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题名论教师的教育境界
被引量：8
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作者
李小敏
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机构
琼州学院教育科学学院
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出处
《大学教育科学》
CSSCI
2011年第3期65-68,共4页
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文摘
教育境界是教育主体觉解而形成的一种意义世界,是教育主体的"灵明"所照亮了的他所生活于其中的意义世界。教师的从教动机、教学技能、对专业角色层次的自我定位是审视教师教育境界的三个视角。"行"和"悟"是教师教育境界提升的两条路径。提高对自我期望的定位、注重知识的积累、加强能力的锻炼以及学会在教育教学中反思是教师教育境界提升的方法。
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关键词
境界
教师
教育境界
教育主体
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Keywords
bourn
teacher
educational bourn
education subject
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分类号
G645
[文化科学—高等教育学]
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题名论教育境界的理想追求
被引量：2
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作者
郭文良
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机构
天津师范大学教育学部
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出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2021年第3期15-27,共13页
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基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学生家国情怀素养的现状调查与提升对策研究”(20YJC880023)。
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文摘
教育境界的理想是人对教育境界的美好期待与真诚渴望,蕴含着崇高的价值追求,是教育合理规划、稳步推进、优质发展的重要保障。教育既需要观照个体的发展与幸福,又需要观照人类的发展,即把个体发展与人类发展统一起来。教育境界的理想追求包括教育的育人理想和社会建构理想。教育的育人理想是培育有境界的人,这是人发展的一种理想状态,主要包括自由之人、文化之人、博爱之人、强健之人与智慧之人。教育的社会建构理想是建构有境界的社会,这是社会发展的一种理想状态,主要包括正义社会、民主社会、法治社会、文明社会与幸福社会。教育的育人理想和社会建构理想是内在统一的,只有实现了育人理想,才能构建出理想社会,而理想的社会又为育人理想的实现奠定了坚实的基础。
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关键词
教育境界
终极关怀
育人理想
社会建构理想
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Keywords
educational bourn
ultimate concern
educational ideal
social construction ideal
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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