加拿大第二语言浸入式教学发展概述 被引量：62

1

作者 强海燕 Linda Siegel 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期1-7,共7页

第二语言浸入式教学创始于加拿大,取得了惊人的成效和全球性的影响。本文介绍了加拿大法语浸入式教学的主要模式:早期、中期、晚期和晚晚期浸入式教学;分析了促进这个教学模式成功的社会影响因素:政府、家长、科技和经济界;探讨了加拿... 第二语言浸入式教学创始于加拿大,取得了惊人的成效和全球性的影响。本文介绍了加拿大法语浸入式教学的主要模式:早期、中期、晚期和晚晚期浸入式教学;分析了促进这个教学模式成功的社会影响因素:政府、家长、科技和经济界;探讨了加拿大第二语言浸入式教学在中国和其他国家的传播,分析了很有意义的教育借鉴与教育迁移现象。 展开更多

关键词 加拿大 法语浸入式 教学模式

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比较教育中的国别研究:价值重申与方向探寻 被引量：18

2

作者 饶从满 吴宗劲 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第12期3-19,共17页

国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在... 国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在民族国家建构时期,比较教育选择了一条为民族国家教育服务的发展路径,致使国别研究发挥的主要是教育借鉴的价值。在全球化时代,比较教育需要转型:在关注国家利益的同时,也应该以促进国际理解与和平为己任,承担起推动教育学科学化的使命。这就需要凸显国别研究在深入理解一国的教育与文化方面的价值,强化国别研究在因果解释或教育理论建构方面的作用。为此,要对国别研究进行强化和改革:做好"深描",开展立体化的国别研究;追求"解释",开展基于理论的国别研究。 展开更多

关键词 比较教育 国别研究 全球化 民族国家 教育借鉴 科学化 国际理解

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比较教育的实证主义研究范式:历史局限与当代价值 被引量：7

3

作者 于庆奎 邓涛 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期28-48,共21页

在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域,学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程,可以看出,实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认... 在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域,学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程,可以看出,实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认识论忽视了教育的社会文化背景因素、量化的研究方法论无法独支教育因果规律的探寻的历史局限是其在比较教育的发展中遇冷的重要原因。聚焦新的历史条件下,比较教育研究者或许可通过三重路径,即善用归纳逻辑、注重推理的合理性,保持一定的客观性、把握研究的边界,明晰定量研究的局限、注重多种研究方法的使用,发挥实证主义研究范式对于促进比较教育的教育借鉴和科学化的价值优势,推动比较教育的发展。 展开更多

关键词 比较教育 实证主义 研究范式 教育借鉴 科学化

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乌申斯基比较教育思想探析 被引量：4

4

作者 乔桂娟 原芳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期58-63,共6页

俄国教育学习和借鉴的历史几乎是与它的现代化进程同时起步的。但在俄国,第一次进行有意识的比较,系统开展外国教育研究的是乌申斯基。他不仅清晰地揭示了德、英、法、美诸国教育各自的民族特性,并就教育借鉴的可能性问题进行了精辟的阐... 俄国教育学习和借鉴的历史几乎是与它的现代化进程同时起步的。但在俄国,第一次进行有意识的比较,系统开展外国教育研究的是乌申斯基。他不仅清晰地揭示了德、英、法、美诸国教育各自的民族特性,并就教育借鉴的可能性问题进行了精辟的阐述,从而为促进比较教育的发展贡献了自己的力量。他的教育民族性学说,在全球化进程不断深化的今天,更是体现出自己独特的魅力。 展开更多

关键词 俄国 现代化 乌中斯基 教育借鉴 教育的民族性

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迈向理性主体:现代西方教育的根本原则 被引量：3

5

作者 彭正梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期42-47,共6页

自启蒙运动以来,理性主体成为现代西方教育的核心理想和根本原则。而对于理性主体的批判并未动摇其根本地位。马克思主义对于理性主体的批判,加深了对理性主体的理解,而后现代主义对于理性主体的批判,在其有效的情况下,是一种自我否定... 自启蒙运动以来,理性主体成为现代西方教育的核心理想和根本原则。而对于理性主体的批判并未动摇其根本地位。马克思主义对于理性主体的批判,加深了对理性主体的理解,而后现代主义对于理性主体的批判,在其有效的情况下,是一种自我否定的批判。因此,理性主体应该是正在走向现代化的中国教育所关注的中心。 展开更多

关键词 理性主体 后现代主义 教育借鉴

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比较教育学科视野中的“教育借鉴” 被引量：2

6

作者 褚远辉 辉进宇 《中国人民大学教育学刊》 2011年第2期158-164,共7页

学习别国教育制度、理论和经验并以此为本国教育的改进提供借鉴,这是比较教育学科得以产生和发展的内在依据与直接原因。也正是基于这样的认识,教育借鉴成为了比较教育研究最重要的价值取向和比较教育学科建设中的一个核心概念。同时,... 学习别国教育制度、理论和经验并以此为本国教育的改进提供借鉴,这是比较教育学科得以产生和发展的内在依据与直接原因。也正是基于这样的认识,教育借鉴成为了比较教育研究最重要的价值取向和比较教育学科建设中的一个核心概念。同时,比较教育学科视野中的"教育借鉴"又是一个发展中的概念。在比较教育发展的不同历史时期,教育借鉴本身的内涵、形式、特点和要求等都有着质的区别,明显地表现出了阶段性的特征。 展开更多

关键词 比较教育学 教育借鉴 内涵 要求 层次

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教育政策借鉴的四步模型研究:以南非“结果本位”教育改革为例 被引量：3

7

作者 康叶钦 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期25-30,共6页

教育政策借鉴的四步模型理论将借鉴的过程分为跨国吸引、决策、实施、内化/本土化四个阶段。应用该理论解析南非"结果本位"教育改革案例,揭示了南非教育借鉴的复杂过程和核心要素。南非的案例则丰富了四步模型理论的背景分析... 教育政策借鉴的四步模型理论将借鉴的过程分为跨国吸引、决策、实施、内化/本土化四个阶段。应用该理论解析南非"结果本位"教育改革案例,揭示了南非教育借鉴的复杂过程和核心要素。南非的案例则丰富了四步模型理论的背景分析,拓展了行动者的活动范围,体现出基础设施对教育借鉴的影响。 展开更多

关键词 教育政策借鉴 四步模型 南非 “结果本位”教育

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国家主义与教育借鉴 被引量：2

8

作者 郑富兴 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期30-35,共6页

我国比较教育研究以教育借鉴为主,但缺乏一种国家主义价值立场。比较教育研究自身的价值立场二重性,以及学习西方与抵制西方的矛盾心理使得我国比较教育研究者陷于国家主义与普遍主义这两种价值立场相互矛盾的两难困境。从全球化与本土... 我国比较教育研究以教育借鉴为主,但缺乏一种国家主义价值立场。比较教育研究自身的价值立场二重性,以及学习西方与抵制西方的矛盾心理使得我国比较教育研究者陷于国家主义与普遍主义这两种价值立场相互矛盾的两难困境。从全球化与本土化的关系来分析,教育借鉴对于后发展国家的教育发展是非常必要的。国家主义立场与普遍主义立场之间的关系是一种互相规定的辩证关系。基于国家主义立场的教育借鉴并不是封闭的,它是以开放的交流、普遍性为前提的。有效的借鉴需要一种"批判的理解":对别国的批判是教育借鉴的普遍性的表现,对本国的批判则是一种更深层次的爱的情感——这就是中国教育借鉴者的家国情怀。加强比较教育研究者的家国情怀是中国教育借鉴的国家主义立场的新内涵。 展开更多

关键词 教育借鉴 国家主义 普遍主义 家国情怀

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新时期我国教师教育借鉴的困境与启示——基于CHAT理论的翻转课堂研究

9

作者 段继绪 《现代教育科学》 2019年第5期81-85,91,共6页

全球化背景下,一些发展中国家尝试引进西方的教育实践,提高自身教育水平,以适应全球化进程。本文在文化历史活动理论视域下,通过实证研究,深入考察我国大陆实施翻转课堂的现状。研究发现,文化历史活动造成的对知识来源、知识传递和教育... 全球化背景下,一些发展中国家尝试引进西方的教育实践,提高自身教育水平,以适应全球化进程。本文在文化历史活动理论视域下,通过实证研究,深入考察我国大陆实施翻转课堂的现状。研究发现,文化历史活动造成的对知识来源、知识传递和教育目标的理解与西方不同,这些差异导致教育借鉴的诸多困境。这启示我们在教育借鉴过程中,应提高文化敏感性,建立积极的空间氛围,才能真正达到"他山之石可以攻玉"的目的。 展开更多

关键词 教育借鉴 翻转课堂 文化差异 教师困境

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新生入馆教育形式的转变及自助开通借阅权限的实践——以暨南大学图书馆为例 被引量：46

10

作者 王小强 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第14期56-59,72,共5页

新生入馆教育是图书馆读者培训中最为重要的一环,通常采取集中讲课、集体参观讲解的形式开展,具有一定的局限性。充分利用信息技术优势,将入馆教育内容贯穿于新生服务项目之中,可以使新生教育变得更灵活,更人性化,取得更好的效果。论文... 新生入馆教育是图书馆读者培训中最为重要的一环,通常采取集中讲课、集体参观讲解的形式开展,具有一定的局限性。充分利用信息技术优势,将入馆教育内容贯穿于新生服务项目之中,可以使新生教育变得更灵活,更人性化,取得更好的效果。论文以暨南大学图书馆为例,对新生入馆教育形式的转变及如何实现自助开通借阅权限做了初步探讨。 展开更多

关键词 新生教育 入馆教育 借阅权限开通 信息技术支撑

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比较教育中的教育政策借鉴理论 被引量：28

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作者 大卫.菲利普斯 钟周 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期1-9,共9页

如何学习借鉴外国教育政策和实践一直是国际与比较教育研究领域的一个核心主题。本文研究了教育政策借鉴的方法和案例,提出了教育政策借鉴过程中的四步模型,即外国教育吸引力,及与之而来的教育决策、实施和内化/本土化。这一模型仍需不... 如何学习借鉴外国教育政策和实践一直是国际与比较教育研究领域的一个核心主题。本文研究了教育政策借鉴的方法和案例,提出了教育政策借鉴过程中的四步模型,即外国教育吸引力,及与之而来的教育决策、实施和内化/本土化。这一模型仍需不同国家的实践来检验、修改和完善。 展开更多

关键词 教育政策借鉴理论 比较教育 外国经验 教育机会平等 跨国吸引

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我国终身教育发展的历史演进——基于教育政策借鉴理论的视角 被引量：1

12

作者 齐晓恬 彭海蕾 《开放学习研究》 2022年第6期34-41,共8页

教育政策借鉴理论为分析我国终身教育发展的历史演进提供了新的视角,本文依据该理论的四步模型,从跨国吸引、决策、实施、内化四个方面对改革开放以来我国终身教育的发展进行了具体分析。研究发现,我国终身教育的借鉴源于国际终身教育... 教育政策借鉴理论为分析我国终身教育发展的历史演进提供了新的视角,本文依据该理论的四步模型,从跨国吸引、决策、实施、内化四个方面对改革开放以来我国终身教育的发展进行了具体分析。研究发现,我国终身教育的借鉴源于国际终身教育思潮为教育改革带来的新思路,并在制度、理论的共同保障下历经四个阶段因地制宜的实施,逐渐内化出终身教育发展的中国经验,为形成突显文化自信的、具有理论创新和实践突破的、能够引领国际借鉴的中国特色终身教育奠定了基础。 展开更多

关键词 教育政策借鉴理论 终身教育发展 历史演进

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英国“教学专业硕士”政策的起与落——基于教育政策借鉴理论的研究 被引量：1

13

作者 康叶钦 韩娟 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期68-73,共6页

英国"教学专业硕士"政策是在当下欧洲背景下发达国家之间教育借鉴的产物。运用比较教育领域中教育政策借鉴的"四步模型"理论进行分析,本文发现,国际学生评价比较中的失利、英国国内对教育现状的不满是引发"教... 英国"教学专业硕士"政策是在当下欧洲背景下发达国家之间教育借鉴的产物。运用比较教育领域中教育政策借鉴的"四步模型"理论进行分析,本文发现,国际学生评价比较中的失利、英国国内对教育现状的不满是引发"教学专业硕士"政策借鉴的原因,而试图快速解决的决策类型、政治变化、经济制约,以及英国与借鉴的对象国—芬兰之间教育背景的差异则导致了该政策的陨落。 展开更多

关键词 英国 芬兰 教学专业硕士 教育政策

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教育政策借用:必要性、可行性及其过程 被引量：8

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作者 周成海 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期16-21,共6页

教育政策借用是指一国对他国已有教育政策的引入。教育政策借用有其必要性和可行性,教育政策借用的过程包括产生动机、作出决策、实施和本土化四个阶段。

关键词 教育政策借用 必要性 可行性 过程

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教育政策借鉴理论视野下中国幼儿园课程的发展与反思 被引量：1

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作者 苗蓉 余海军 《宁波教育学院学报》 2015年第1期103-106,共4页

在教育政策借鉴理论的视角下,中国幼儿园课程走过了一条不断借鉴和学习西方幼儿教育课程模式的发展道路,其间经历着从跨国吸引、本国决策、本土实施和逐步内化四个阶段的往复发展。综观百年来的借鉴和发展历程,我们认识到:中国幼儿园课... 在教育政策借鉴理论的视角下,中国幼儿园课程走过了一条不断借鉴和学习西方幼儿教育课程模式的发展道路,其间经历着从跨国吸引、本国决策、本土实施和逐步内化四个阶段的往复发展。综观百年来的借鉴和发展历程,我们认识到:中国幼儿园课程的改革与发展需要进行本土化的转化和创建;兼具国际化和本土化的课程模式建构将成为中国学前教育改革的突破口;西方课程模式的基本经验可为中国幼儿园课程模式建构提供重要参考。 展开更多

关键词 教育政策借鉴理论 幼儿园课程 反思

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