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教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 被引量:30
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作者 徐平利 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第09A期28-32,共5页
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象。本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训... 如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象。本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标。 展开更多
关键词 职业教育 教育性 训练性 教育哲学
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高考改革方案对“唯分数论”的超越 被引量:17
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作者 文东茅 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期5-7,共3页
"唯分数论"是当前我国高校考试招生制度的基本特征。"唯分数论"导致高中教育异化,抹杀学生个性,同时影响了教育公平的实现。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对此进行了一系列改革,提出分类考试、自... "唯分数论"是当前我国高校考试招生制度的基本特征。"唯分数论"导致高中教育异化,抹杀学生个性,同时影响了教育公平的实现。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对此进行了一系列改革,提出分类考试、自选科目、综合评价、双向选择和多元录取等措施,使对人才的评价更具多样性和综合性,实现了对"唯分数论"的超越。 展开更多
关键词 高考 招生 唯分数论 育人为本
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基础教育评价的教育性反思:人的异化与回归 被引量:9
3
作者 刘继萍 《中国人民大学教育学刊》 2020年第3期105-113,共9页
教育评价的教育性问题本质上指向教育评价中人的问题。这里的"人"不是作为类的概念而是作为具体个人的存在。当前,基础教育评价在实践过程中饱受标准化思维、分析式(点状)思维和技术化思维的主导,致力于寻求确定性的评价指标... 教育评价的教育性问题本质上指向教育评价中人的问题。这里的"人"不是作为类的概念而是作为具体个人的存在。当前,基础教育评价在实践过程中饱受标准化思维、分析式(点状)思维和技术化思维的主导,致力于寻求确定性的评价指标的厘定,其实质是力图通过对评价之"术"的精细化雕琢,以实现评价的"科学性"和"有效性"。这种导向在现实中却愈加造成了评价与教育相脱节的窘况,使得教育评价中"有评价无教育""有评价无人",丢失了评价的"教育味"——即教育性。其结果是主体的人被异化为数字的人、被割裂的人和被压制的人。因此,在评价的价值取向上确定评价是为着个体成长(为着人的全面发展);在评价样态上注重个体的自我评价,在评价标准上注重标准的动态生成,有望为基础教育评价的改善提供一些启示。 展开更多
关键词 教育评价 教育性 基础教育
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高等职业技术教育:概念的再审视 被引量:5
4
作者 徐平利 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第10期99-101,共3页
无论从培养目标、教育行为、教师队伍视角,还是从教育哲学视角考察,高等职业技术教育都有其特殊内涵。目前,我国高等职业技术教育火热发展,冷静思考"高等职业技术教育"概念对于各高职院校理性行动具有重要意义。
关键词 高等职业技术教育 教育性 训练性 工学深度融合
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以学为本是学习化社会教育现代化的必然 被引量:4
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作者 郝文武 《宁波大学学报(教育科学版)》 2021年第6期37-45,共9页
百年大计,教育为本。高度重视和有效发展教育是政府和社会的职责。学会学习,好好学习,天天向上是学生的本分。教会学生学习、促进学生发展是教育和教师的天职。教育为本最终要落实到以学为本和学生的发展、成人、成才这个根本。以学为... 百年大计,教育为本。高度重视和有效发展教育是政府和社会的职责。学会学习,好好学习,天天向上是学生的本分。教会学生学习、促进学生发展是教育和教师的天职。教育为本最终要落实到以学为本和学生的发展、成人、成才这个根本。以学为本是学习化社会的教育现代化的必然和现代化教育的基本特征。学习化社会的每个人都是终身的学习者和受教育者,都应主动、自主和创造性地把以学习为本作为基本的存在、生存和发展方式。 展开更多
关键词 学习化社会 以学为本 教育为本 教育现代化
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教师专业性的理论审视及其育人导向
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作者 周兴国 《教育文化论坛》 2024年第3期11-20,共10页
师范教育分科教师培养模式,以及随着专业化发展而确立的教师资格、教师聘任、教师职务等制度安排,隐含着一种学科导向的教师专业性之理解。小学全科教师之培养及资格之认定,引发关于教师专业性的问题,即什么才是教师专业性的质的规定性... 师范教育分科教师培养模式,以及随着专业化发展而确立的教师资格、教师聘任、教师职务等制度安排,隐含着一种学科导向的教师专业性之理解。小学全科教师之培养及资格之认定,引发关于教师专业性的问题,即什么才是教师专业性的质的规定性?学科导向的教师专业性带来了诸如突出教师的教书职责而忽略育人使命、学校教育难以发挥社会发展所赋予的新职能、教师的过度专业化以及学校难以协同育人等问题。教育的本质规定、教师的职责与使命以及为师之根本都表明:育人性乃是教师专业性的质的规定。因此,不仅要在理论上确立以育人为导向的教师专业性理解,更要在实践中突出育人导向的教师专业性之塑造,在师范教育中加强普通教育、教育情怀培养、育人能力提升。此外,育人导向的教师专业性之塑造,还需要变革学科导向专业性的制度安排,以制度激励实现选师、用师、评师上的育人导向。 展开更多
关键词 教师专业性 学科导向 育人导向 师范教育 全科培养 全科教师 分科培养
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中职院校“双创教育”有效开展的思考 被引量:3
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作者 何紫莹 《科教导刊》 2019年第5期9-10,共2页
中等职业教育阶段的"双创教育"应具有基础教育的平台性和普适性。中等职业院校应根据生源情况开辟具有"中职特色"的创新创业教育之路,即通过营造文化氛围,引导大众舆论,改变学生风貌,循序渐进地培养学生创新精神与... 中等职业教育阶段的"双创教育"应具有基础教育的平台性和普适性。中等职业院校应根据生源情况开辟具有"中职特色"的创新创业教育之路,即通过营造文化氛围,引导大众舆论,改变学生风貌,循序渐进地培养学生创新精神与创业意识。本文就如何在中职学校开展有效创新创业教育进行探讨,总结出"三步走"战略,以期对各中职学校创新创业教育的推进有所启迪。 展开更多
关键词 创新创业 中职教育 育人为本
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习近平关于教育重要论述彰显的“四个统一” 被引量:3
8
作者 谈传生 《长沙理工大学学报(社会科学版)》 2020年第1期42-46,共5页
深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,必须深刻理解其理论渊源、内容结构、品格特征和价值属性所包含的“四个统一”,即继承性与创新性的统一;系统性与科学性的统一;理论性与实践性的统一;阶级性与人民性的统一。
关键词 习近平 教育理念 立德树人 教育公平 育人为本 品格特征
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高中数学统计内容的教学研究 被引量:3
9
作者 尚学鹏 《学周刊(中旬)》 2016年第5期13-14,共2页
21世纪信息技术迅猛发展,数字信息化技术随处可见,因而集收集、分析、研究于一体的统计学就成为教育课程必不可少的内容。高中数学的统计内容具有基础性、引导性的特点,也应引起教育者们的重视。文章针对高中数学教学现存的问题,研究出... 21世纪信息技术迅猛发展,数字信息化技术随处可见,因而集收集、分析、研究于一体的统计学就成为教育课程必不可少的内容。高中数学的统计内容具有基础性、引导性的特点,也应引起教育者们的重视。文章针对高中数学教学现存的问题,研究出行之有效的改善措施,并鼓励将措施落到实处,为培育人才打下牢固的基础。 展开更多
关键词 统计分析 课堂教学 育人为本
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职业教育的训练性及其悖论 被引量:1
10
作者 徐平利 《深圳职业技术学院学报》 CAS 2008年第2期84-87,共4页
如果说训练性历史地存在于职业教育实践中,似乎已经和教育本质属性形成悖论。事实上,很多情况下我们所实施的却是"训练性职业教育"。职业教育应当基于技术哲学和生命教化,实施充盈的"教育性职业教育"。
关键词 职业教育 规训 训练性 教育性
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以高校教学评估为契机 积极推进图书教材建设 被引量:2
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作者 林君庄 《现代情报》 CSSCI 2011年第11期157-159,共3页
根据普通高等学校本科教学工作水平评估方案要求,找出目前高校图书教材建设中所存在着的一些矛盾问题。为妥善解决这些问题,培养更多更好的社会生产管理所需要的高层次人才,我们必须以育人为本、与时俱进的精神,采取各种方法措施,积极... 根据普通高等学校本科教学工作水平评估方案要求,找出目前高校图书教材建设中所存在着的一些矛盾问题。为妥善解决这些问题,培养更多更好的社会生产管理所需要的高层次人才,我们必须以育人为本、与时俱进的精神,采取各种方法措施,积极推进高校图书教材建设,为学生系统学习和掌握科学文化知识,提高自学和创新能力而提供必要的图书资源。 展开更多
关键词 高校 教学评估 图书教材 育人为本 与时俱进
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新时代学籍学历管理工作创新实践与探索 被引量:1
12
作者 程慧宁 杨建华 孙堂强 《科教导刊》 2023年第19期124-126,共3页
学籍学历贯穿于学生升学、求职、晋升等各个环节,不仅是学生学习经历的一种承载方式,还影响着学生的一生。高校内部学籍学历管理工作的有序运行是切实保障学生权益和学校内部和谐发展的重要因素,是高校教育质量的保证。文章以学生需求... 学籍学历贯穿于学生升学、求职、晋升等各个环节,不仅是学生学习经历的一种承载方式,还影响着学生的一生。高校内部学籍学历管理工作的有序运行是切实保障学生权益和学校内部和谐发展的重要因素,是高校教育质量的保证。文章以学生需求为主线,从制度优化、数字化建设、育人为本等三个维度研究探索了新时代需求下学籍学历管理工作的实践经验,希望为高校学籍学历管理工作提供一定的案例与参考。 展开更多
关键词 学籍学历 数字化 育人为本 制度优化
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非遗进校园实施策略研究——以赫哲族鱼皮画为例 被引量:1
13
作者 高南男 《文化创新比较研究》 2023年第32期145-149,共5页
在文化育人背景下,校园重视运用非遗文化展开教育活动,如何充分利用非遗文化资源,实现非遗进校园的目标,成为学校要探究的问题。为进一步弘扬中华优秀传统文化,保护传承非物质文化遗产,让学生领略非物质文化遗产的独特魅力,切实提升学... 在文化育人背景下,校园重视运用非遗文化展开教育活动,如何充分利用非遗文化资源,实现非遗进校园的目标,成为学校要探究的问题。为进一步弘扬中华优秀传统文化,保护传承非物质文化遗产,让学生领略非物质文化遗产的独特魅力,切实提升学生的民族自豪感和文化认同感。该文针对非遗进校园的必要性、现状与实施策略加以探究,探究结果表明:非遗进校园有弘扬传统文化、加强五育并举、扩充教育资源的重要性,学校需健全基本框架,坚持育人为本,注重因地制宜,三级课堂联动,善用网络资源,还要提升本校教师的专业素养,赋予非遗文化教育长效性、特色性、经常性与专业性,继而提升基于非遗的教育水平。 展开更多
关键词 非遗文化 校园 教育活动 育人为本 实施策略 研究
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学习型党组织建设 呼唤德的远行能力 被引量:2
14
作者 王继华 《教育文化论坛》 2012年第1期1-6,共6页
学习型党组织建设什么的问题,不只是哲学质疑精神的创新之问,更在于社会主义核心价值体系唤醒情感体现进步的建构意识。文章认为学习型党组织建设之文化,是在改革创新的旗帜下,为发展中的"学习体"承重起"文化引领风气之... 学习型党组织建设什么的问题,不只是哲学质疑精神的创新之问,更在于社会主义核心价值体系唤醒情感体现进步的建构意识。文章认为学习型党组织建设之文化,是在改革创新的旗帜下,为发展中的"学习体"承重起"文化引领风气之先"的历史使命;"德"是人的远行能力之诠释,是想在探索心性秉性对做事风格和为人品格德行中,确立起精神的归属感和责任的使命感,学习型党组织建设,呼唤德的远行能力。 展开更多
关键词 核心价值观 文化 学习型 党组织 建设
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论《神乌赋》的伦理思想倾向 被引量:1
15
作者 刘晓燕 王雅琦 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2010年第3期6-9,共4页
1993年出土于江苏连云港尹湾汉墓的《神乌赋》,是西汉最早的一篇民间寓言故事俗赋,寓意极其丰富,不仅具有影射现实的社会意义,还具有鲜明的伦理思想倾向:一是以乌意象蕴涵伦理教义的"孝";二是体现着重教化的伦理思想;三是体现... 1993年出土于江苏连云港尹湾汉墓的《神乌赋》,是西汉最早的一篇民间寓言故事俗赋,寓意极其丰富,不仅具有影射现实的社会意义,还具有鲜明的伦理思想倾向:一是以乌意象蕴涵伦理教义的"孝";二是体现着重教化的伦理思想;三是体现的"三纲五常"思想。这一创作倾向不仅是独尊儒术之社会大环境的产物,还在于《神乌赋》出土的墓主人所生活的东海郡的特殊文化背景。 展开更多
关键词 《神乌赋》 伦理 重教化 三纲五常 文化背景
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浅谈高职学生角色转换导向教育及策略 被引量:1
16
作者 田银萍 《铜仁职业技术学院学报》 2008年第3期57-59,共3页
高职学生的角色转换是其社会化的内容,对学生的就业、创业和发展都有重大影响。做好高职学生角色转换导向教育是整个教育教学过程的基本任务。
关键词 高职学生 角色转换 导向教育
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论大学科学发展中的市场理念引入与调适
17
作者 李晓丹 郑小敏 《厦门理工学院学报》 2008年第4期94-98,共5页
在大学发展过程中,市场理念的产生有其特定的社会历史原因。市场理念对教育理念的更新和完善具有有利性,但教育理念才是确立大学发展目标的座标。和谐地兼得市场理念与教育理念,处理好手段与目标的关系,既尊重市场理念,也遵循教育理念,... 在大学发展过程中,市场理念的产生有其特定的社会历史原因。市场理念对教育理念的更新和完善具有有利性,但教育理念才是确立大学发展目标的座标。和谐地兼得市场理念与教育理念,处理好手段与目标的关系,既尊重市场理念,也遵循教育理念,让它们共同引导和促成大学的发展,这是大学科学发展的双螺旋的理念基因结构。 展开更多
关键词 大学 市场理念 教育理念
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教育新常态下的大学育人——西北大学人才培养的认识与实践
18
作者 倪小勇 申素丽 +1 位作者 李学骞 李晰 《高等理科教育》 2015年第6期87-91,共5页
人才培养是高等学校的根本任务,是高等教育回归"新常态"的本质要求和社会发展的基本诉求。文章从现代大学发展及其职能演变的角度,重新审视了人才培养在高等教育中的基础地位与核心作用。同时,通过对西北大学人才培养工作的... 人才培养是高等学校的根本任务,是高等教育回归"新常态"的本质要求和社会发展的基本诉求。文章从现代大学发展及其职能演变的角度,重新审视了人才培养在高等教育中的基础地位与核心作用。同时,通过对西北大学人才培养工作的深刻反思,提出了新时期要在坚持和发扬育人传统的基础上,在巩固教学本位教育观念、激发教师投身教学积极性、搭建学生成长成才平台等方面进行积极改革与创新。 展开更多
关键词 教育新常态 人才培养 育人为本
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从艺术家的癫狂至爱看教育对人的导向
19
作者 孙刚成 宋紫月 《兵团教育学院学报》 2017年第3期45-48,共4页
从事艺术创作的人总是把癫狂视为创作的源泉,在这种状态下,艺术家表现出的高度专注、残酷激情以及奇异幻想等推动着其对自己所爱之事的癫狂追求,并且癫狂的程度越高,他们取得的成就越大。而教育最大的作用就是把人引向一条自我发展之路... 从事艺术创作的人总是把癫狂视为创作的源泉,在这种状态下,艺术家表现出的高度专注、残酷激情以及奇异幻想等推动着其对自己所爱之事的癫狂追求,并且癫狂的程度越高,他们取得的成就越大。而教育最大的作用就是把人引向一条自我发展之路,让人人有钟情一生的事业,能够像艺术家一样痴迷于所爱所做之事去成就最好的自己。因此,人人癫狂所爱之事加上民主的社会,便是一个理想国。 展开更多
关键词 教育导向 癫狂 教育 个性 自我
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英语教学与信息技术深度融合的常见误区与对策
20
作者 刘丹 《基础教育外语教学研究》 2019年第10期27-30,共4页
教育信息化背景下,英语教学与信息技术的深度融合已经成为课程改革的必然趋势。然而,两者的深度融合还存在许多问题,效率也并不高。本文结合具体的教学案例,分析了英语教学与信息技术在实现深度融合的过程中容易出现的五个常见误区,即... 教育信息化背景下,英语教学与信息技术的深度融合已经成为课程改革的必然趋势。然而,两者的深度融合还存在许多问题,效率也并不高。本文结合具体的教学案例,分析了英语教学与信息技术在实现深度融合的过程中容易出现的五个常见误区,即为了技术而技术、以教师为本、注重工具属性、狭隘理解信息技术、忽视濡化过程等,并提出了从“教师为本”向“学生为本”、从“技术本位”向“教育本位”、从“正式学习”向“无缝学习”转变的应对策略。 展开更多
关键词 深度融合 学生为本 教育本位 濡化过程 无缝学习
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