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基于全国428个班级样本的学前教育质量城乡差距透视 被引量:41
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作者 罗妹 李克建 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期13-20,共8页
学前教育对儿童成长与发展的作用取决于其质量,我国要保障适龄儿童公平地接受有质量的学前教育,就必须逐步缩小城乡学前教育质量差距。本研究以东、中、西部8个省份428个幼儿园班级为样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用... 学前教育对儿童成长与发展的作用取决于其质量,我国要保障适龄儿童公平地接受有质量的学前教育,就必须逐步缩小城乡学前教育质量差距。本研究以东、中、西部8个省份428个幼儿园班级为样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(第三试用版)》作为班级教育质量观察评价工具,对城镇化程度不同的四类地区(城区—县城—乡镇中心—村)的幼儿园教育质量差距进行检视,结果发现城乡学前教育质量差异显著,城镇化水平越高的地区,幼儿园教育质量越高,反之亦然。多元逐步回归分析表明城镇化程度对幼儿园教育质量具有显著预测效应。不过,当前我国城乡幼儿园教育也存在游戏活动质量不高等共性问题。今后学前教育各项发展政策既要服务于国家推进城镇化的现实需要,又要有利于城乡均衡公平发展,能够针对不同地区学前教育发展的主要矛盾采取相应措施,增强学前教育管理的针对性、灵活性与有效性。同时,各地应在国家保教质量相关标准的指导下建立和推行地方性幼儿园基本质量标准,其中尤其要明确各类游戏活动的空间、材料、机会与时间底线,加强幼儿园游戏方面的研究,切实普遍提高我国幼儿园游戏活动质量。 展开更多
关键词 教育质量 学前教育质量 城乡差距 城镇化
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世界主要国家和地区政府主导推进学前教育公平的政策及启示 被引量:39
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作者 庞丽娟 孙美红 夏靖 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期53-59,共7页
公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平,世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果,其主要特点表现在以下方面:明确政府推进学前教育公平的主导地位;明确将发展经济落后... 公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平,世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果,其主要特点表现在以下方面:明确政府推进学前教育公平的主导地位;明确将发展经济落后地区学前教育作为政府主导推进学前教育公平的着力点;建立以公平为导向、弱势为重点的学前教育财政投入体制;以公立学前教育机构为主体促进学前教育公平;以弱势儿童为重点实行免费学前教育;加强学前教育监管与质量评估,促进学前教育质量公平。国际政策对我国学前教育公平政策和学前教育改革发展具有重要的启示和参考价值。 展开更多
关键词 学前教育公平 政府主导 财政投入体制 免费学前教育 质量公平
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美国奥巴马政府高质量普及学前教育的政策特点 被引量:28
3
作者 孙美红 张芬 《学前教育研究》 北大核心 2010年第9期9-15,共7页
奥巴马政府执政以来,基于重振美国经济、提高国民素质、增强国际竞争力、确保美国社会长期繁荣的需要,先后出台多种举措大力改革并发展学前教育。这些举措确立了"普及、公平、高质量"的学前教育改革目标;设立了总统直接领导... 奥巴马政府执政以来,基于重振美国经济、提高国民素质、增强国际竞争力、确保美国社会长期繁荣的需要,先后出台多种举措大力改革并发展学前教育。这些举措确立了"普及、公平、高质量"的学前教育改革目标;设立了总统直接领导的专门行政机构,高度强化政府对学前教育事业发展的领导和统筹职责;学前教育拨款力度大且经费单列,健全财政运行机制;优先保障弱势儿童的受教育权利与质量,促进学前教育公平优质发展;提高教师待遇保障教师培训,促进学前教育高质量普及。这对我国进一步推进学前教育事业发展具有积极的借鉴价值。 展开更多
关键词 奥巴马政府 美国学前教育 高质量普及 教育公平 财政投入
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美国学前教育质量评级与促进系统评介 被引量:27
4
作者 刘昊 王芳 冯晓霞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期72-75,共4页
以州政府为主体施行质量评级与促进系统,是美国保障和提升学前教育质量的一项新举措,其目的在于通过评级以及一系列专业支持和财政刺激措施,促进幼教机构提升教育质量,同时增加幼教机构质量信息对家长的透明度,提高家长的辨别和选择能... 以州政府为主体施行质量评级与促进系统,是美国保障和提升学前教育质量的一项新举措,其目的在于通过评级以及一系列专业支持和财政刺激措施,促进幼教机构提升教育质量,同时增加幼教机构质量信息对家长的透明度,提高家长的辨别和选择能力。它的运行方式呈现出市场化的理念,在质量评估内容上表现出全面化、细致化的趋向。该系统在价值取向、评估内容、运行理念3个方面对我国学前教育质量保障体系的建设具有借鉴意义。 展开更多
关键词 美国 学前教育 质量保障 质量评级与促进系统
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我国学前教育质量监测的现实困境及发展对策 被引量:23
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作者 杨大伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第8期46-52,共7页
实施全方位的质量监测是提升学前教育质量的重要途径。当前我国尚未建立起系统完善的学前教育质量监测体系,学前教育质量监测在静态层面和动态层面均面临着诸多现实困境。为此,需从充分认识质量监测的价值,明确质量监测的主体及对象,制... 实施全方位的质量监测是提升学前教育质量的重要途径。当前我国尚未建立起系统完善的学前教育质量监测体系,学前教育质量监测在静态层面和动态层面均面临着诸多现实困境。为此,需从充分认识质量监测的价值,明确质量监测的主体及对象,制定科学适宜的质量监测标准,加快本土化质量测评工具的研制,建立质量监测的运行保障机制,有效运用质量监测结果等方面着手构建和完善我国学前教育质量监测体系。 展开更多
关键词 学前教育 质量监测 学前教育质量
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基于CIPP评价模型的学前教育指标体系研究 被引量:23
6
作者 陈雅川 孙蔷蔷 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期98-105,共8页
学前教育指标体系是引领和评价学前教育事业发展的基础性工具,经济合作与发展组织、联合国教科文组织等国际组织和机构建立有自己的学前教育指标体系来分析国家和地区的学前教育发展状况。基于被广泛认同的CIPP评价模型对经济合作与发... 学前教育指标体系是引领和评价学前教育事业发展的基础性工具,经济合作与发展组织、联合国教科文组织等国际组织和机构建立有自己的学前教育指标体系来分析国家和地区的学前教育发展状况。基于被广泛认同的CIPP评价模型对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟、世界银行、经济学家智囊团五个重要国际组织和机构的学前教育指标体系进行比较分析后发现:在背景指标方面主要涉及"人口特征"和"社会福利";在输入指标方面主要涉及"管理体制"和"资源配置";在过程指标方面主要涉及"园所管理""师资队伍""课程活动"和"家园共育";在成果指标方面主要涉及"教育普及"和"儿童发展"。 展开更多
关键词 CIPP评价模型 学前教育 指标体系 教育质量
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让每个幼儿都享有优质教育——《国际儿童教育协会全球指导性评估量表》述论 被引量:23
7
作者 余璐 黄甫全 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期143-152,共10页
进入21世纪,学前教育大发展时代悄然来临。学者们大力传播"革新的全面幼儿观""、学习为本价值观"和"社会公平政治观",努力凸显学前教育质量评价创新,以期实现每个幼儿都享有优质教育的美好理想。在这样... 进入21世纪,学前教育大发展时代悄然来临。学者们大力传播"革新的全面幼儿观""、学习为本价值观"和"社会公平政治观",努力凸显学前教育质量评价创新,以期实现每个幼儿都享有优质教育的美好理想。在这样的背景中,《国际儿童教育协会全球指导性评估量表》作为测量与评价幼儿园(班)教育质量的整体工具,便应运而生。它包含可持续发展的哲学承诺、系统的指标体系和动态的评价方式,其中,指标体系涵括"环境与空间"、"课程内容与教育方法"、"幼儿教师与保育人员"、"家庭—园(班)—社区伙伴关系"以及"关爱特殊儿童"五大领域、二十个子类及其76个指标项目。在十多个国家和地区试用验证结果表明,它是一个全球范围内适用性很高的幼儿园(班)教育质量评估方案,并显示出具有突出的整合性、可持续发展性、互动性及人本性,其中对特殊儿童需要的关照格外引人注目。我国的幼儿园(班)教育评价改革可以从中获得许多重要启示,努力彰显多元利益主体、树立整体价值观念,确立质量提升准则、促进自主评价发展,加强学前教育评价研究、开发整体评估工具,优化学前教育评价实施、创用多样化评估策略,建构第三方评价机制、创新学前教育评价体系。 展开更多
关键词 学前教育公平 幼儿园(班)教育质量 国际儿童教育协会 全球指导性评 估量表
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OECD国家促进家长参与早期教育的策略及其启示 被引量:23
8
作者 王伟 李辉辉 李静 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期38-43,共6页
促进家长参与儿童早期教育日益被视为提高早期教育质量的重要政策杠杆。OECD成员国在促进家长参与方面进行了有益的探索,采取的主要做法包括宣传家长参与的重要性及参与内容、提供多元化的参与途径、为家长和托幼机构提供资源支持等。... 促进家长参与儿童早期教育日益被视为提高早期教育质量的重要政策杠杆。OECD成员国在促进家长参与方面进行了有益的探索,采取的主要做法包括宣传家长参与的重要性及参与内容、提供多元化的参与途径、为家长和托幼机构提供资源支持等。为让家长更积极、深入、有效地参与儿童早期教育,我国政府相关部门应为家长参与提供立法与政策保障、财政与资源支持;托幼机构应采取丰富多样的策略促进家长参与。 展开更多
关键词 家长参与 早期教育 教育质量
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幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索 被引量:18
9
作者 陈佳艺 李克建 《幼儿教育(教育科学)》 2015年第1期7-11,共5页
本研究以浙江省90所幼儿园168个班级的区角活动以及966名幼儿为研究样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》和《中国儿童发展量表(3~6岁)》进行调查,旨在探索幼儿园区角活动质量与幼儿发展之间的关系.调查发现,总体而... 本研究以浙江省90所幼儿园168个班级的区角活动以及966名幼儿为研究样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》和《中国儿童发展量表(3~6岁)》进行调查,旨在探索幼儿园区角活动质量与幼儿发展之间的关系.调查发现,总体而言,幼儿园区角活动质量不高;相对而言,区角活动环境创设状况优于区角活动实施状况;控制了幼儿年龄与父母受教育程度后的偏相关分析结果显示,跟材料与空间、活动设计与指导两个子项目相比,区角活动的机会和时间与幼儿发展的相关性更显著.基于研究结果,研究者认为,应以生态学视野来审视区角活动质量与幼儿发展的关系,建议幼儿园进一步拓展区角活动空间,丰富区角活动材料,为幼儿提供更多的区角活动机会与时间,为幼儿的区角活动提供更有效的设计与指导. 展开更多
关键词 幼儿园教育 区角活动质量 幼儿发展 相关性
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国际视阈下的学前教育质量监控体系——基于“经合组织”和“世界银行”学前教育新政策的述评 被引量:16
10
作者 李传江 张义宾 周兢 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期3-14,共12页
当前,国际社会愈加重视学前教育质量监控体系对学前教育质量提升的作用。近两年,经济合作与发展组织和世界银行分别发布了关于学前教育质量监测与评估的新政策。经合组织的"强势开端Ⅳ"报告介绍了质量监控体系的质量观、目的... 当前,国际社会愈加重视学前教育质量监控体系对学前教育质量提升的作用。近两年,经济合作与发展组织和世界银行分别发布了关于学前教育质量监测与评估的新政策。经合组织的"强势开端Ⅳ"报告介绍了质量监控体系的质量观、目的和结构要素,并具体分析了机构服务质量、员工/教师质量和儿童发展质量等三大重点监控领域。而世界银行的"SABER-ECD"报告着重分析了国家学前教育政策评估视角下的质量监控体系。两大报告总结了国际学前教育质量监控体系的目标多元化、管理融合化和儿童发展评价过程性等发展趋势,这对我国学前教育质量监控体系的定位及建立具有参考价值。 展开更多
关键词 学前教育 质量监控体系 强势开端Ⅳ SABER—ECD
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以“系统”思路解决学前教育质量的保障与提升问题 被引量:14
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作者 郭良菁 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期8-14,共7页
在"入园难""入园贵"得到初步缓解的背景下,多数地区宜及时将政策目标转向"确保基本质量均衡",以避免单纯迅速扩张学前教育机构数量可能带来的后遗症,付出更多的政策成本。由于质量保障与提升需要多方责... 在"入园难""入园贵"得到初步缓解的背景下,多数地区宜及时将政策目标转向"确保基本质量均衡",以避免单纯迅速扩张学前教育机构数量可能带来的后遗症,付出更多的政策成本。由于质量保障与提升需要多方责任者协调一致、持之以恒的努力,解决学前教育质量问题需要采取"系统"的思路。质量保障与推进系统的建构,需要在研究与监测的基础上,围绕符合实际的质量目标,使多个要素相互沟通与衔接。 展开更多
关键词 学前教育质量 教育系统 质量保障 质量提升
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我国幼儿身体素质变化的成因分析及对策研究——基于2005—2014年我国3-6岁幼儿的身体素质测试项目数据 被引量:12
12
作者 李芳菲 《成都师范学院学报》 2020年第2期68-74,共7页
为了有效掌握我国国民体质基本状况与变化规律,自2000年至今,我国总共已成功开展了四次国民体质监测。首先通过文献资料法和数理统计法,研究了2005—2014年这一时间段内三次国民体质监测中3-6岁幼儿的六项身体素质测试项目数据。然后经... 为了有效掌握我国国民体质基本状况与变化规律,自2000年至今,我国总共已成功开展了四次国民体质监测。首先通过文献资料法和数理统计法,研究了2005—2014年这一时间段内三次国民体质监测中3-6岁幼儿的六项身体素质测试项目数据。然后经过仔细对比分析发现,同年龄阶段幼儿上肢力量、躯体柔韧性、速度灵敏性与身体协调平衡能力出现了不同程度的下滑。最后,文章对中国幼儿身体素质趋于下滑的成因进行了多维度剖析,提出了促进中国幼儿身体素质有效提升的多项建议。 展开更多
关键词 幼儿教育 身体素质 国民体质 3-6岁幼儿
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发展中人口大国学前教育质量政策研究:基于印度、巴西的比较及启示 被引量:9
13
作者 沙莉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期5-14,共10页
近年来,印度、巴西对学前教育质量问题高度重视,并通过制定多部重要政策法规加以保障与提升。印、巴两国学前教育质量政策制定的教育改革背景及其诉求不尽相同,但具有较为相似的社会政治经济宏观基础与学前教育发展困境。印、巴保障学... 近年来,印度、巴西对学前教育质量问题高度重视,并通过制定多部重要政策法规加以保障与提升。印、巴两国学前教育质量政策制定的教育改革背景及其诉求不尽相同,但具有较为相似的社会政治经济宏观基础与学前教育发展困境。印、巴保障学前教育质量政策的重点集中在学前教育性质及其质量保障的重要性、强化学前教育质量保障的政府职责与增加财政投入、提高幼教师资水平、规范学前教育机构资质与保教质量标准,以及保障弱势儿童获得有质量的学前教育这五大方面,但两国的具体规定在侧重点上有所不同。同为发展中人口大国,参考并借鉴印、巴学前教育质量政策法规的特点与经验,对促进我国相关政策法规的制定与完善、提升学前教育质量具有重要意义。 展开更多
关键词 学前教育质量 教育政策 发展中国家 印度 巴西
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良好的开端,聪明地成长——布什政府的早期幼儿教育改革动议 被引量:5
14
作者 蒋衡 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第2期117-119,共3页
为确保高质量的幼儿教育 ,布什政府发布了关于早期幼儿教育改革的动议。这项计划包括三个主要方面 。
关键词 布什政府 教育改革 美国 幼儿教育 教育质量 早期教育 教育研究
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基于有效性验证经验的美国早期教育质量评价的元评价研究 被引量:7
15
作者 孙贺群 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第3期69-77,共9页
美国早期教育质量评级与促进系统(QRIS)是在世界范围内发展比较成熟且具有代表性的早教质量监督与保障政策机制之一。当前美国各州正逐步展开QRIS的有效性验证工作。其中,对评级系统的评价,即早期教育机构质量评价的元评价成为验证QRIS... 美国早期教育质量评级与促进系统(QRIS)是在世界范围内发展比较成熟且具有代表性的早教质量监督与保障政策机制之一。当前美国各州正逐步展开QRIS的有效性验证工作。其中,对评级系统的评价,即早期教育机构质量评价的元评价成为验证QRIS有效性工作的重中之重。美国各州QRIS评价系统元评价主要涉及以下四方面检验:质量要素划分的合理性检验,质量指标体系构建的科学性检验,质量评级结果的准确性检验,质量等级与儿童发展结果的相关性检验。美国QRIS元评价实施也面临着诸多挑战,需要去突破。借鉴美国的经验,我国应构建普适性早期教育质量评价体系,同时考虑元评价工作,并协调政府、市场、学术三种力量开展元评价以保证政策效能。 展开更多
关键词 美国 早期教育 质量评价 元评价
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从英国最新督导标准看学前教育督导评价发展趋势 被引量:6
16
作者 刘昊 刘莉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期33-39,共7页
英国教育标准局在2019年1月颁布了学前教育督导最新标准的征求意见稿。该文本在督导评估内容和方式上体现出较多变化,如强化对课程设置和实施的要求、对幼儿学习发展目标的重整、对领导和管理的重新界定等。这些变化突出地体现出学前教... 英国教育标准局在2019年1月颁布了学前教育督导最新标准的征求意见稿。该文本在督导评估内容和方式上体现出较多变化,如强化对课程设置和实施的要求、对幼儿学习发展目标的重整、对领导和管理的重新界定等。这些变化突出地体现出学前教育督导评价工作的如下趋势:强调幼教机构的自主性,将其视为质量建设的主体而非纯客体;重视与教育方针政策的衔接,强化督导评估的质量控制功能;倚重督学的专业判断,重视督学队伍管理和督导工作质量。英国学前教育督导内容和方式的上述变化趋势,对我国正在探索改革的学前教育督导评估以及质量评估监测体系而言,在督导评估的功能定位、评估内容、评估方式上都能提供一定启示,在这三个方面应处理好幼儿园的客体性与主体性的关系、结果质量与过程性质量的关系、评估指标与评估者的关系。 展开更多
关键词 学前教育督导 学前教育质量 学前教育质量评价 英国教育标准局
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美国奥巴马政府学前教育政策改革的特点及启示 被引量:6
17
作者 陈玥 薛娜娜 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期16-22,共7页
基于金融危机下重振美国经济与国际竞争力,以及提升和储备高素质人才的需求,奥巴马政府确立了高质量普及学前教育这一重要教育改革目标。此次改革的特点体现为:以资金投入确保学前教育高度普及;以法律为保障改善保育质量;以强化联邦政... 基于金融危机下重振美国经济与国际竞争力,以及提升和储备高素质人才的需求,奥巴马政府确立了高质量普及学前教育这一重要教育改革目标。此次改革的特点体现为:以资金投入确保学前教育高度普及;以法律为保障改善保育质量;以强化联邦政府干预推动学前教育整体发展;以加强师资队伍建设保证学前教育质量提升;以加大弱势儿童群体资助力度保障教育的公平性。 展开更多
关键词 美国 奥巴马政府 学前教育 资金投入 教育公平 教育质量
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幼儿自主游戏活动中教师语言互动的问题与建议 被引量:2
18
作者 赵娜娜 《成才之路》 2023年第21期105-108,共4页
教师高质量的语言互动有利于幼儿高级词汇和语言的使用,有利于幼儿自主游戏活动价值的发挥。目前,幼儿自主游戏活动还存在对游戏作用理解偏颇、教育敏感性不强、形式单一等问题,加强教师语言互动是提升幼儿教育质量的关键。文章从借助... 教师高质量的语言互动有利于幼儿高级词汇和语言的使用,有利于幼儿自主游戏活动价值的发挥。目前,幼儿自主游戏活动还存在对游戏作用理解偏颇、教育敏感性不强、形式单一等问题,加强教师语言互动是提升幼儿教育质量的关键。文章从借助丰富的游戏情境、提升交流频率和语言水平、转变教师教育观念、开展提升教师语言互动质量的研讨活动等方面,对促进幼儿教师语言互动能力发展进行探讨。 展开更多
关键词 幼儿教育 自主游戏活动 语言互动 互动能力 教育质量
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国外师幼互动质量干预的动因、实施框架及启示:基于三种模式的分析
19
作者 刘航 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2024年第4期146-155,共10页
师幼互动质量干预是一种改善教师与幼儿之间的互动以及师幼关系的教师专业发展模式。在课堂质量的全球建构中,师幼互动已被标定为早期教育质量的核心,但现实中却面临着师幼互动低质量的问题,提高教师专业能力被证实对师幼互动质量提升... 师幼互动质量干预是一种改善教师与幼儿之间的互动以及师幼关系的教师专业发展模式。在课堂质量的全球建构中,师幼互动已被标定为早期教育质量的核心,但现实中却面临着师幼互动低质量的问题,提高教师专业能力被证实对师幼互动质量提升具有积极作用。在这些因素推动下,大量干预措施被研发和实施。本研究选择“美国国家幼儿教育研究中心”课程、“师幼互动训练”和“儿童保育视频互动指导”三种干预模式,从基本原理、内容体系以及实施框架等方面进行比较和分析。未来建设本土化干预模式时,应研发基于理论性研究的师幼互动质量干预模式,围绕“儿童中心”理念建构师幼互动质量干预的内容体系,采用团体培训和个别化指导相结合的干预形式,综合利用视频范例和视频反馈的师幼互动技能实践训练,同时重视发挥师幼互动质量干预模式的传播度和成本效益。 展开更多
关键词 师幼互动 干预 早期教育 过程性质量
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加拿大安大略省儿童早期教育对我国0-3岁托育服务发展的启示 被引量:5
20
作者 胡雅莉 《陕西学前师范学院学报》 2020年第1期27-33,共7页
安大略省0-3岁儿童早期教育以该省教育厅《学习是怎么发生的》为指导性纲领,将发展婴幼儿归属感、幸福感、参与性和表达性列为教育目标,通过教育者与儿童及其家庭间回应式的关系、儿童的探究式学习、师生合作学习、教育者的教学记录、... 安大略省0-3岁儿童早期教育以该省教育厅《学习是怎么发生的》为指导性纲领,将发展婴幼儿归属感、幸福感、参与性和表达性列为教育目标,通过教育者与儿童及其家庭间回应式的关系、儿童的探究式学习、师生合作学习、教育者的教学记录、反思性教学和合作探究等途径实现教育目标。多伦多市儿童早期教育在线评估系统为教育目标的具体实施提供了评估细则,为确保儿童早期教育质量提供保障。安大略省的儿童早期教育目标、教育者的培养理念、教育质量评估体系为我国促进"幼有所育",建设高质量的托育服务系统提供了借鉴。 展开更多
关键词 早期教育 儿童教育者 培养理念 在线质量评估
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