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数学课堂学习动力与“教学用问题”研究
被引量：
20
1
作者
宋晓平
王建华
《数学教育学报》
北大核心
2006年第3期19-23,共5页
数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂...
数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”3个阶段起着不同的作用,“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”.“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障.
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关键词
数学课堂
学习动力:教学用问题
动力源
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职称材料
题名
数学课堂学习动力与“教学用问题”研究
被引量：
20
1
作者
宋晓平
王建华
机构
南京师范大学数学与计算机科学学院
北京师范大学
出处
《数学教育学报》
北大核心
2006年第3期19-23,共5页
文摘
数学课堂学习动力研究从认知的视角出发,在考察数学课堂学习现实的基础上,首次提出“教学用问题”,它是数学课堂学习的动力源,包括:元认知提示性问题、开放性问题、导向性问题、理解性问题、唤起性问题和判断性问题.这些问题在数学课堂学习动力系统中的“启动”、“维持”和“意向生成”3个阶段起着不同的作用,“教学用问题”的系列作和构成“教学用问题链”.“教学用问题链”是高效数学课堂学习的重要保障.
关键词
数学课堂
学习动力:教学用问题
动力源
Keywords
mathematics
classroom
learning
dynam
ic
questions
of
instruction
dynamical
fountainhead
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
数学课堂学习动力与“教学用问题”研究
宋晓平
王建华
《数学教育学报》
北大核心
2006
20
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