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初一学生数学问题解决中的动静态元认知研究
被引量：
17
1
作者
汤服成
郭海燕
唐剑岚
《数学教育学报》
北大核心
2005年第1期59-62,共4页
元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题...
元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题解决的关系更为显著.
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关键词
元认知
数学问题解决
差生
学业成绩
初一学生
静态
能力
水平
下载PDF
职称材料
基于元认知的认知学习对动态能力影响的实证研究
被引量：
5
2
作者
彭正龙
陶然
季光辉
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008年第6期1343-1347,共5页
通过实证研究勾勒出符合动态特征的元认知理论框架,提出构成元认知的6个要素,分别归为元认知策略、元认知调控和元认知知识三个维度。并借助结构方程模型重点分析了元认知、认知学习和动态能力的相关性,以及基于元认知的认知学习对动态...
通过实证研究勾勒出符合动态特征的元认知理论框架,提出构成元认知的6个要素,分别归为元认知策略、元认知调控和元认知知识三个维度。并借助结构方程模型重点分析了元认知、认知学习和动态能力的相关性,以及基于元认知的认知学习对动态能力演化的影响。
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关键词
动态能力
认知学习
元认知
实证
下载PDF
职称材料
题名
初一学生数学问题解决中的动静态元认知研究
被引量：
17
1
作者
汤服成
郭海燕
唐剑岚
机构
广西师范大学数学教育研究所
出处
《数学教育学报》
北大核心
2005年第1期59-62,共4页
基金
广西教育科学"十五"规划科研项目(200111)
文摘
元认知有相对静态和动态的形式,这两种不同的形式影响着数学问题解决.初一的优、中、差生静态元认知水平没有显著性差异,但其动态元认知水平差异显著.静、动态元认知与数学问题解决能力、数学学业成绩显著相关,但动态元认知和数学问题解决的关系更为显著.
关键词
元认知
数学问题解决
差生
学业成绩
初一学生
静态
能力
水平
Keywords
static
metacognition
dynamic
metacognition
mathematics
problem
solving
分类号
G633 [文化科学—教育学]
O1-4 [理学—数学]
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职称材料
题名
基于元认知的认知学习对动态能力影响的实证研究
被引量：
5
2
作者
彭正龙
陶然
季光辉
机构
同济大学经济与管理学院
出处
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008年第6期1343-1347,共5页
文摘
通过实证研究勾勒出符合动态特征的元认知理论框架,提出构成元认知的6个要素,分别归为元认知策略、元认知调控和元认知知识三个维度。并借助结构方程模型重点分析了元认知、认知学习和动态能力的相关性,以及基于元认知的认知学习对动态能力演化的影响。
关键词
动态能力
认知学习
元认知
实证
Keywords
dynamic
Capabilities
Cognitive
Learning
metacognition
Empirical
Study
分类号
B841.7 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
初一学生数学问题解决中的动静态元认知研究
汤服成
郭海燕
唐剑岚
《数学教育学报》
北大核心
2005
17
下载PDF
职称材料
2
基于元认知的认知学习对动态能力影响的实证研究
彭正龙
陶然
季光辉
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008
5
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职称材料
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