德国的学科文化研究:概念分析与现象学描述 被引量：19

1

作者 孙进 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期8-12,共5页

德国的学科文化研究是德国高校社会化研究框架内的一个新的研究分支。本文分析了学科文化的概念,并从现象学的层面描述了德国学科文化的表现特征。从概念上来看,德国现有的学科文化概念分别以布迪厄的习性理论和帕森斯的行动理论为基础... 德国的学科文化研究是德国高校社会化研究框架内的一个新的研究分支。本文分析了学科文化的概念,并从现象学的层面描述了德国学科文化的表现特征。从概念上来看,德国现有的学科文化概念分别以布迪厄的习性理论和帕森斯的行动理论为基础。从现象学的层面来看,学科文化的特征集中体现在学科的认识论取向、课程符码、教学文化、学业组织、师生互动模式、学科成员的衣着打扮、学习风格、居住形式、政治态度及其典型的感知、思维和行为模式等方面。 展开更多

关键词 高校社会化 学科文化 学科习性 德国大学

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基于学科文化创新的一流学科建设路径探论 被引量：33

2

作者 吴叶林 崔延强 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期89-97,共9页

学科文化是学科发展路径选择的内在价值机制,一流学科建设需要一流的文化引领,通过对学科发展文化逻辑的把握,可以深层审视和推进学科建设,构建学科进步的长效机制。学科文化是由学科精神、学科范式、学科行为等要素共同构成的系统结构... 学科文化是学科发展路径选择的内在价值机制,一流学科建设需要一流的文化引领,通过对学科发展文化逻辑的把握,可以深层审视和推进学科建设,构建学科进步的长效机制。学科文化是由学科精神、学科范式、学科行为等要素共同构成的系统结构,内蕴规训、凝聚、濡化等功能。论文对理想型的学科文化特质进行了分析,并以此为参照透视了当前高校学科文化困境,指出学科精神遮蔽、学科范式异化以及异质学科文化隔阂冲突等三大文化"症结"。与此同时,提出了包括建立包容性学科文化生态、形塑社会需求导向学科价值文化、创新学科组织与评价范式、推进学科文化开放和国际化等在内的策略体系。 展开更多

关键词 学科文化 一流学科 理想型学科文化 学科文化困境 创新路径

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“相互妥协”或“相得益彰”?——反思高校智库与学科发展的关系 被引量：21

3

作者 侯定凯 朱红蕊 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第1期26-35,共10页

文章旨在分析高校智库与学科发展之间的复杂关系,并就新型高校智库建设如何更好地服务于学科发展与创新提出路径设想。研究发现,一流高校智库并非都有优势学科作为支撑,高校智库与优势学科之间存在非线性关系;我国在建设高校智库中存在... 文章旨在分析高校智库与学科发展之间的复杂关系,并就新型高校智库建设如何更好地服务于学科发展与创新提出路径设想。研究发现,一流高校智库并非都有优势学科作为支撑,高校智库与优势学科之间存在非线性关系;我国在建设高校智库中存在高校内部"学科依赖"和政府治理"学科偏离"并存的矛盾现象。高校智库需要在知识生产、知识组织和管理、知识传播等环节服务于学科价值链的创新,将自身打造成高校学科发展中最具活力的一支力量。政府部门需要完善与学科相关的政策:一是定期修订学科专业分类标准,以促进学科更好地发挥社会服务功能,更好地引领高校智库建设;二是在智库评估中明确与学科相关的指标,促使学科发展与智库建设相得益彰。 展开更多

关键词 高校智库 学科发展 学科文化

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跨学科博士研究生培养:缘起、困境与策略 被引量：19

4

作者 吴立保 茆容英 吴政 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第4期36-40,55,共6页

跨学科博士研究生培养逐渐从边缘走向主流。跨学科博士研究生培养是知识生产模式变迁的内在要求、解决社会复杂问题的需要和创新驱动发展战略的诉求。在我国,跨学科博士研究生培养面临诸多现实困境,改革势在必行,在具体策略上,应围绕优... 跨学科博士研究生培养逐渐从边缘走向主流。跨学科博士研究生培养是知识生产模式变迁的内在要求、解决社会复杂问题的需要和创新驱动发展战略的诉求。在我国,跨学科博士研究生培养面临诸多现实困境,改革势在必行,在具体策略上,应围绕优化顶层设计、建设学术组织、组建导师团队、营造学术氛围等环节推进系统改革。 展开更多

关键词 博士研究生 跨学科 学科文化

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中国政治学走向世界一流的若干思考 被引量：17

5

作者 张桂林 《政治学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期2-12,125,共12页

随着国家推进世界一流大学和一流学科建设战略部署的实施,中国政治学学科又一次迎来了重大发展契机。在走向世界一流之始,学界应该围绕着学科建设目标、学科价值定位、学科文化建构、学科人才培养等关键问题进行充分的思考、交流以达至... 随着国家推进世界一流大学和一流学科建设战略部署的实施,中国政治学学科又一次迎来了重大发展契机。在走向世界一流之始,学界应该围绕着学科建设目标、学科价值定位、学科文化建构、学科人才培养等关键问题进行充分的思考、交流以达至共识。在学科建设目标上,政治学的"中国特色"和"世界一流"在价值上无分轻重,逻辑上先后有序、事实上相互蕴含;在学科价值定位上,现阶段中国政治学"求理"和"致用"两种取向同等重要,政治学人应该在承载这两种取向的规范研究和实证研究之间维持平衡的张力;在学科文化建设上,以组织形态存在的政治学应该重视树立学科信仰、培育团队精神、建全学科制度;在学科功能上,政治学应该树立杰出学科人才培养优先的理念,以涵养德行、孕育情怀、拓宽视野、创新模式等作为打造人才培养特色、提升人才培养质量的着力点。 展开更多

关键词 学科建设 世界一流 中国特色 学科价值 学科文化 学科功能

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博士教育中的师生关系:学科文化视角的解读 被引量：17

6

作者 王东芳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期57-63,共7页

本研究基于对美国一所研究型大学博士生导师的访谈,并选择化学和英语学科为案例进行质性研究。本文指出,博士教育中的师生关系受到学科文化的影响,并呈现学科差异。学科知识生产活动的社会条件是反映学科文化的一个重要指标,在一定程度... 本研究基于对美国一所研究型大学博士生导师的访谈,并选择化学和英语学科为案例进行质性研究。本文指出,博士教育中的师生关系受到学科文化的影响,并呈现学科差异。学科知识生产活动的社会条件是反映学科文化的一个重要指标,在一定程度上决定了师生关系的权力结构和紧密程度。不同学科师生关系的结构也对博士教育实践提出了不同挑战。 展开更多

关键词 博士教育 师生关系 学科文化 知识生产

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“985工程”平台中学科互涉的阻力与对策——基于学科文化的分析视角 被引量：10

7

作者 向东春 唐玉光 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第6期30-34,共5页

学科互涉是打破传统单一而封闭的学科界限,走出固有的学科结构状态,对不同学科话语进行综合置换与重新解读的过程。平台中,学科之间全面交流与碰撞,导致学科间持有一种能动的张力。基于学科文化的视角,张力主要存在于知识理论、方法论... 学科互涉是打破传统单一而封闭的学科界限,走出固有的学科结构状态,对不同学科话语进行综合置换与重新解读的过程。平台中,学科之间全面交流与碰撞,导致学科间持有一种能动的张力。基于学科文化的视角,张力主要存在于知识理论、方法论和思维方式等方面。形成跨学科的平台文化,是消解平台中学科互涉导致学科文化张力的关键。建立项目学术团队,训练学科人的综合思维,规范基本术语和概念,共享科研成果和培养通才型首席主任等是整合学科文化、建构平台文化的重要步骤和手段。 展开更多

关键词 学科互涉 学科文化 平台建设

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理性认识体育学科文化 推动体育学科建设 被引量：14

8

作者 黄竹杭 杨雪芹 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期8-11,共4页

中国的体育学科已经发展成为一个与自然学科、人文社会学科紧密相关的综合学科群。体育学科已经具备了学科自我创新和发展的能力,许多新兴体育学科大量涌现。体育学科在这样的建设发展过程中,体育学科文化发挥了重要作用。体育学科文化... 中国的体育学科已经发展成为一个与自然学科、人文社会学科紧密相关的综合学科群。体育学科已经具备了学科自我创新和发展的能力,许多新兴体育学科大量涌现。体育学科在这样的建设发展过程中,体育学科文化发挥了重要作用。体育学科文化是指在体育学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和。体育学科文化是在体育学科发展过程中,体育学科组织成员之间不断进行交流、沟通与合作而产生的某种认同和归属的心理,并逐渐形成一些共同的价值观念和行为规范,最终积淀为具有特定文化特质的学科文化。学科文化包括多种因素,主要有:体育学科价值、体育学科方法论、体育学科语言、体育学科的学术风格。体育学科文化作为一种亚文化,有复杂的结构和因素。体育学科特殊的研究对象和发展历史,形成了具有鲜明特点的学科文化特点。体育学科文化多元的价值体系、多学科交叉的研究方法、直观形象的语言风格、直接实效的行为方式对体育学科的发展发挥着积极的作用。在体育学科建设中理性认识体育文化的结构、要素和功能;认识体育学科文化与学科建设的关系;促进体育学科文化与体育学科发展的双向互动,是推动体育学科健康发展的重要方面。 展开更多

关键词 体育学 学科文化 学科建设

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学科文化的内涵及其研究进展 被引量：13

9

作者 胥秋 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第2期6-11,120,共6页

综述国内外对学科文化概念的定义,在此基础上提出把学科文化分为学科知识、学科规训制度、群落学术生活样态和学科思维四个层次,并将学科文化与其它相近概念进行辨析。然后从三个维度综述学科文化研究的进展,并提出学科文化中还可进一... 综述国内外对学科文化概念的定义,在此基础上提出把学科文化分为学科知识、学科规训制度、群落学术生活样态和学科思维四个层次,并将学科文化与其它相近概念进行辨析。然后从三个维度综述学科文化研究的进展,并提出学科文化中还可进一步研究的问题。 展开更多

关键词 学科文化 学术文化 学科范式 学科文化社会化

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一流学科需要打造一流的软实力 被引量：12

10

作者 张鹏 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期14-16,20,共4页

学科软实力指学科组织所具有的非物化的、以柔性方式起作用的能力特征,主要由学科组织文化与学科组织制度构成。过度依赖要素驱动的学科建设模式下,片面关注学科硬实力指标、忽视学科软实力培育,不能从根本上促进学科组织知识生产能力... 学科软实力指学科组织所具有的非物化的、以柔性方式起作用的能力特征,主要由学科组织文化与学科组织制度构成。过度依赖要素驱动的学科建设模式下,片面关注学科硬实力指标、忽视学科软实力培育,不能从根本上促进学科组织知识生产能力的提升。建设世界一流学科要遵循"体""用"结合原则,着重提升学科组织化水平,以学科软实力的培育为学科发展提供内生动力。 展开更多

关键词 学科建设 软实力 学科文化 学科制度

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学科文化视野下研究生创新能力培养路径刍议 被引量：13

11

作者 马晓霞 张新厂 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第3期54-58,共5页

随着社会经济的发展,研究生创新能力的培养日益引起社会各界的普遍关注,而学科文化对研究生创新能力培养的影响是全方位和根本性的。本文从学科文化的视角,分析学科文化与研究生创新能力培养的关系,指出目前研究生创新能力培养所暴露出... 随着社会经济的发展,研究生创新能力的培养日益引起社会各界的普遍关注,而学科文化对研究生创新能力培养的影响是全方位和根本性的。本文从学科文化的视角,分析学科文化与研究生创新能力培养的关系,指出目前研究生创新能力培养所暴露出的各种问题均能从学科文化各要素中找到症结,最后从加强学科文化建设的角度,针对性地提出研究生创新能力培养的具体路径。 展开更多

关键词 研究生创新能力 学科文化 培养路径

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跨学科研究中的学科文化融合:过程与途径 被引量：13

12

作者 顾沈静 王占军 《重庆高教研究》 2017年第4期52-57,共6页

学科文化对学科的发展有重要影响,各学科由于学科文化所形成的藩篱对跨学科研究的发展有负面影响。学科文化由学科知识文化(包括学科的知识体系、价值体系等)和学科组织文化(包括学科文化的主体、场域和规范体系等)组成,是一门学科区别... 学科文化对学科的发展有重要影响,各学科由于学科文化所形成的藩篱对跨学科研究的发展有负面影响。学科文化由学科知识文化(包括学科的知识体系、价值体系等)和学科组织文化(包括学科文化的主体、场域和规范体系等)组成,是一门学科区别于另一门学科的重要依据,具有学术性、相对封闭性和相对稳定性的特征。学科文化真正融入跨学科研究通常要经历蜜月期、敌意期(偏见期)、恢复期和适应期4个阶段。"永恒性的跨学科结构"的形成需要一种与跨学科研究特征相匹配的学科文化。跨学科研究中学科文化的融合需要互通性的学科知识、支持鼓励多学科融合的学科价值观、开放的学科研究范式以及支持性的学科制度体系。 展开更多

关键词 跨学科研究 学科文化 学科价值观 学科研究范式 学科制度体系

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博士教育中师生科研合作的学科差异 被引量：10

13

作者 王东芳 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期48-53,共6页

博士生与导师合作科研是一种常见且重要的科研合作模式。对美国某所研究型大学博士教育中不同学科师生科研合作差异的研究显示,博士生与导师的科研合作因学科文化的不同而产生学科差异,合作程度从强到弱依次是:化学、经济学、数学、英... 博士生与导师合作科研是一种常见且重要的科研合作模式。对美国某所研究型大学博士教育中不同学科师生科研合作差异的研究显示,博士生与导师的科研合作因学科文化的不同而产生学科差异,合作程度从强到弱依次是:化学、经济学、数学、英语。学科知识生产的社会条件和学科知识本身的特征是导致差异的重要维度。因此,博士生培养是否需要依托科研课题取决于不同学科的研究文化,且不同学科的依托形式和程度不同。 展开更多

关键词 博士生培养 科研合作 学科文化 高等教育

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认识论、学科文化与语言使用——以评价语言为例 被引量：8

14

作者 王冰昕 卫乃兴 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期12-18,共7页

本文系统探讨了语言使用的学科变异以及认识论与学科文化对语言表达的制约。研究基于Beijing CARE语料库,参照Becher(1989)学科分类框架,采用对应分析法,通过it型式在纯理型硬学科、应用型硬学科、纯理型软学科及应用型软学科论文中的... 本文系统探讨了语言使用的学科变异以及认识论与学科文化对语言表达的制约。研究基于Beijing CARE语料库,参照Becher(1989)学科分类框架,采用对应分析法,通过it型式在纯理型硬学科、应用型硬学科、纯理型软学科及应用型软学科论文中的分布数据和意义组别考察语言使用与学科类别的对应关系,并在对应分析结果的框架下对it型式使用特征及背后认识论因素进行分析。研究发现,it型式使用趋势与硬/软、纯理/应用的学科划分基本一致。认识论是学术语言使用的底层制约因素。另外,独特的学科文化和学科交叉也使学术语言呈现杂合特征或某种变异;一定程度上,固有认识论对语言使用的制约并非强制性的。文章最后讨论了该研究对EAP教学的启示。 展开更多

关键词 学科认识论 学科文化 it评价型式 学术论文 EAP教学

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大学教师评价的学科差异——对美国一所公立研究型大学的质性研究 被引量：7

15

作者 沈红 王建慧 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第3期72-79,共8页

本文采用质性研究方法,访谈了一所地处美国中部的大型公立研究型大学的30多位教师,以数学、机械、历史、会计作为自然科学学科、工程学科、人文学科、社会科学学科的典型代表,研究在该校自2006年以来的大学教师评价改革中,不同学科所在... 本文采用质性研究方法,访谈了一所地处美国中部的大型公立研究型大学的30多位教师,以数学、机械、历史、会计作为自然科学学科、工程学科、人文学科、社会科学学科的典型代表,研究在该校自2006年以来的大学教师评价改革中,不同学科所在院系采取的教师评价应对行动。研究发现:在这所大学中,尽管校级评价政策统一,但各系采取的教师评价行动不同,存在着明显的学科差异;而这些差异正是受到由学科的知识特征、社会特征、价值倾向特征所构成的学科文化特征的影响而造成的。 展开更多

关键词 大学教师评价 学科差异 学科文化 美国研究型大学

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学术训练环境对博士生科研能力增值的影响——基于学科差异的视角 被引量：5

16

作者 谢鑫 陈洪捷 沈文钦 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期1-11,共11页

学术训练环境是致力于促进博士生科研素质发展的培养环境,培养单位在创设学术训练环境时需考虑学科文化差异。对2021年“全国博士毕业生离校反馈调查”的12078份问卷数据进行分析发现:第一,在各类学术训练环境中,学术交流和课题研究对... 学术训练环境是致力于促进博士生科研素质发展的培养环境,培养单位在创设学术训练环境时需考虑学科文化差异。对2021年“全国博士毕业生离校反馈调查”的12078份问卷数据进行分析发现:第一,在各类学术训练环境中,学术交流和课题研究对博士生科研能力增值的促进作用最为突出,而学位论文和论文发表要求的压力感对其有阻碍作用。第二,课题研究对理工科博士生科研能力增值的促进作用更强;课程教学、学术氛围对人文社科博士生科研能力增值的促进作用更强,而学位论文压力对它的阻碍作用更强。结合学术训练环境现状和重要性的学科差异可知,在理工科中,应优先提升课题参与和导师指导的质量,在人文社科中,则应加大对博士生学位论文研究的支持力度、淡化论文发表要求。 展开更多

关键词 博士生 学术训练环境 科研能力增值 学科文化

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“音响技术”与音响音乐文化教学探索 被引量：5

17

作者 李建文 《教育与教学研究》 2012年第2期101-104,共4页

在音响技术教学中引入音响音乐文化,让更多的学生也"发烧,发烧",对提高目前大学、高职高专电子技术应用专业和电子声像技术专业核心课程"音响技术"的教育教学效果有特殊作用;要针对传统教学中缺少学科专业文化教育... 在音响技术教学中引入音响音乐文化,让更多的学生也"发烧,发烧",对提高目前大学、高职高专电子技术应用专业和电子声像技术专业核心课程"音响技术"的教育教学效果有特殊作用;要针对传统教学中缺少学科专业文化教育的现状和存在的问题,提出改进措施和努力方向;要提倡专业技术教育教学过程中有机融合学科专业文化,将能进一步提高大学、高职高专的教育教学质量,提升学生创新意识和专业素质的观点。 展开更多

关键词 音响技术 音响音乐文化 学科专业文化:人文精神 创新意识 专业素质 教学质量

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教育学的主体间学科文化及其建构 被引量：4

18

作者 郭祥超 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第13期110-113,124,共5页

教育学的主体间学科文化是在教育学学科知识和学科组织的发展过程中,形成的体现学习化社会教育本质的知识理论体系、学科方法论、思维方式、价值观念、学科传统、伦理规范、学科制度和行为习惯等方面的总和,是教育学学科知识文化和学科... 教育学的主体间学科文化是在教育学学科知识和学科组织的发展过程中,形成的体现学习化社会教育本质的知识理论体系、学科方法论、思维方式、价值观念、学科传统、伦理规范、学科制度和行为习惯等方面的总和,是教育学学科知识文化和学科组织文化的集合体。具体表现为主体间指导学习教育本质观统领和贯穿其中的教育学知识体系,学术至上、精神自由、育人为本、协同创新为核心的教育学价值体系,严谨治学、勇担责任、求真重情、宽严相济的教育学规范体系,平等交往、合作探究、静心研习的教育学行为习惯。建构教育学的主体间学科文化需要遵循以下四条原则:学科领袖先行引领和学科成员平等参与相统一;研究和教学、指导、学习的强势平衡;学科内部交流和对外交流的协同推进;学科思想自由和制度规训的相得益彰。 展开更多

关键词 教育学 学科文化 主体间学科文化

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交叉学科的概念考辨、类型划分与特征解读

19

作者 兰思亮 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第12期10-18,共9页

明析概念内涵、构建分类体系、把握类属特征对深化交叉学科建设具有重大理论与现实意义。通过概念梳理与辨析,指出交叉学科是由两门及以上学科由于其研究对象、内容、方法及其内部规律性质有机融合后生成的新学科。不同类型的学科进行... 明析概念内涵、构建分类体系、把握类属特征对深化交叉学科建设具有重大理论与现实意义。通过概念梳理与辨析,指出交叉学科是由两门及以上学科由于其研究对象、内容、方法及其内部规律性质有机融合后生成的新学科。不同类型的学科进行交叉融合将产生不同类型的交叉学科,基于托尼·比彻的学科分类框架,依据来源学科的交叉跨度,可分为近缘交叉而来的精纯软-应用软型交叉学科与精纯硬-应用硬型交叉学科,中缘交叉而来的精纯硬-精纯软型交叉学科与应用硬-应用软型交叉学科,远缘交叉而来的精纯软-应用硬型交叉学科与精纯硬-应用软型交叉学科。从学科知识与学科文化出发,以具体交叉学科为例,深入剖析了三大类六小类交叉学科的基础特征与主要挑战。 展开更多

关键词 交叉学科 学科分类 学科知识 学科文化

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“申请-考核”制实践及其效果的混合研究:基于某高水平大学博导的视角 被引量：5

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作者 郭二榕 张熙 刘天子 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期62-68,共7页

在"申请-考核"制迅速扩散于国内高校的背景下,作为人才选拔基本单位的系科如何实施该制度尚未得到深入研究,且改革成效仍有争议。采用混合研究方法,基于一所典型高校博士生导师的视角,系统地探讨不同学科的"申请-考核&qu... 在"申请-考核"制迅速扩散于国内高校的背景下,作为人才选拔基本单位的系科如何实施该制度尚未得到深入研究,且改革成效仍有争议。采用混合研究方法,基于一所典型高校博士生导师的视角,系统地探讨不同学科的"申请-考核"招生实践及其异同,分析不同招生实践下的改革效果。研究发现,由于学科知识认识论和共识度等学科文化的不同,各学科在笔试、面试和导师安排等环节的具体实践存在差异;在取消笔试、将导师个体权力与导师组权力有机结合的情况下,博导对"申请-考核"制的效果评价更高。据此建议,博士生招生制度改革应维护集体共治,尊重学科文化,平衡形式公平与实质公平。 展开更多

关键词 “申请-考核”制 学科文化 有效性 公平性 评价

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