浅论大学生道德内化的主体作用 被引量：1

1

作者 冯永君 《南宁师范高等专科学校学报》 2002年第4期37-40,共4页

加强高校大学生道德建设,提高大学生的道德素质,必须努力促进大学生道德的内化,这对提高大学生的整体素质有着十分重要的现实意义。本文通过对影响大学生道德内化效果的因素分析,针对存在的问题,认为培养大学生良好的思想道德,实现大学... 加强高校大学生道德建设,提高大学生的道德素质,必须努力促进大学生道德的内化,这对提高大学生的整体素质有着十分重要的现实意义。本文通过对影响大学生道德内化效果的因素分析,针对存在的问题,认为培养大学生良好的思想道德,实现大学生道德的内化,使大学生形成良好的道德观念、道德规范、道德行为,必须充分发挥大学生的主体作用。 展开更多

关键词 大学生 道德素质 内化 主体作用 高校 德育 人才 精神力量

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五育并举 知行合一——黄济先生劳动教育思想的精神特质 被引量：25

2

作者 于超 于建福 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期56-64,共9页

劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。黄济先生受中华文化滋养,承继马克思、恩格斯对劳动的认识,借鉴中外教育家的劳动教育思想,传承新民主主义劳动教育经验,坚持社会主义劳动价值观,以适应人的全面发展的客观要求和现实需要,阐释劳动... 劳动是人类社会赖以生存和发展的基础。黄济先生受中华文化滋养,承继马克思、恩格斯对劳动的认识,借鉴中外教育家的劳动教育思想,传承新民主主义劳动教育经验,坚持社会主义劳动价值观,以适应人的全面发展的客观要求和现实需要,阐释劳动教育的内涵、培养目标与有效实施。黄济先生主张将劳动教育与德育、智育、体育、美育并举而实施全面发展教育。秉持中国传统文化在知行关系上注重实践,对正确的劳动价值观的躬行践履,黄济先生以其身体力行为后学提供了最为生动的以身为教、潜移默化、润物无声的劳动课,生动诠释了劳动教育不是传授高深知识,而是传递永恒价值,不为学会高超技,而是领悟劳动这一真谛。 展开更多

关键词 黄济 劳动教育 五育并举 知行合一

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中国共产党教育方针的百年探索 被引量：13

3

作者 杨程 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期14-22,共9页

2021年,中国共产党迎来百年华诞。一百年来,中国教育的发展离不开中国共产党教育方针的不断探索与完善,在大革命、土地革命、抗日战争、解放战争、社会主义革命与建设、改革开放、中国特色社会主义新时代等不同时期,党的教育方针经历了... 2021年,中国共产党迎来百年华诞。一百年来,中国教育的发展离不开中国共产党教育方针的不断探索与完善,在大革命、土地革命、抗日战争、解放战争、社会主义革命与建设、改革开放、中国特色社会主义新时代等不同时期,党的教育方针经历了孕育、确立、发展、稳定、曲折、成熟、完善的演变历程。在探索过程中,坚持马克思主义的指导地位,不断推进马克思理论中国化,坚持党对教育工作的领导,在与时俱进中同中国教育实际相结合,坚持工具价值与人本价值的融合统一,推进人的全面发展,坚持实事求是,不断克服探索中的曲折与挑战。在中国特色社会主义新时代,要坚持守正创新,学习理解"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的深刻内涵,做好党的教育方针宣传教育工作,贯彻落实立德树人根本任务,推进"五育并举",推动各级各类教育高质量发展。 展开更多

关键词 中国共产党 教育方针 立德树人 五育并举

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高考“五育”全面考查的历史与未来 被引量：6

4

作者 李木洲 刘海峰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期112-123,共12页

高考“五育”全面考查的历史发展,历经了由一维到三维、三维到四维以及四维到五维的演变过程,其本质上是国家对“培养什么人”这一教育首要问题认识不断深化的必然结果,它反映了新时代中国特色社会主义建设者和接班人应具备的能力与素... 高考“五育”全面考查的历史发展,历经了由一维到三维、三维到四维以及四维到五维的演变过程,其本质上是国家对“培养什么人”这一教育首要问题认识不断深化的必然结果,它反映了新时代中国特色社会主义建设者和接班人应具备的能力与素养要求。德智体美劳分属不同的考查领域,既有显性知识与技能的考查,又有隐性品德与素养的考查,既有可量化的考查,也有不可量化的考查。高考“五育”全面考查在实践中尚存在需要进一步平衡的两难困境,主要包括高考分数的“唯”与“不唯”、非智力因素的“硬挂钩”与“软挂钩”、综合评价的科学性与公平性等。深化推进高考“五育”全面考查,应着力于优化“两依据一参考”录取机制,完善“五育”全面考查评价体系,构建“因材施考”综合评价新模式,加强综合评价监督机制与文化建设。 展开更多

关键词 高考内容 全面考查 德智体美劳 新高考改革

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经济伦理与科学发展观 被引量：4

5

作者 周中之 《伦理学研究》 CSSCI 2008年第2期6-9,31,共5页

要落实科学发展观,必须加强经济伦理学的研究,在实现经济的合理性与伦理的正当性的统一过程中,推进中国特色社会主义事业。经济伦理为贯彻和落实"以人为本"的科学发展观提供了道德基础;经济伦理为全面协调可持续发展提供道德... 要落实科学发展观,必须加强经济伦理学的研究,在实现经济的合理性与伦理的正当性的统一过程中,推进中国特色社会主义事业。经济伦理为贯彻和落实"以人为本"的科学发展观提供了道德基础;经济伦理为全面协调可持续发展提供道德支持;经济伦理推动统筹兼顾,实现社会公平正义。 展开更多

关键词 经济伦理 科学发展观 道德

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道德心理发展与素质教育 被引量：1

6

作者 金丽 周国宝 《广西民族学院学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期76-80,共5页

素质型的道德教育旨在培养以人的自律精神为基础的道德；又以考伯格的道德认知发展理论为依据，设置了在课堂教学环境中配合学生道德心理发展水平实施德育的原则和方法。

关键词 素质教育 自律性道德 道德发展阶段论 德育 课堂教学 道德心理发展 考伯格 教学实验

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“全面发展”视域下学校体育理念的要旨论绎、问题审思与时代推进 被引量：7

7

作者 邵天逸 栗家玉 李启迪 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期82-91,共10页

运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为:(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育... 运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为:(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育”体系下的功能定位,同时也为揭示学校体育助力“五育并举”的内生问题提供借鉴;(2)“身心协同发展”不仅作为学校体育基本观念持续影响大众认知,也在实践推展过程中与体育育人追求互为渗透形成融合共进关系,但也因身心发展步调不一而催生体育教学实践困境;(3)“身体素质全面发展”引入学校体育主要基于“身体素质”与增强体质的对应关系及课余运动训练与专业运动训练的一致追求,但由于存在教育学、训练学与社会学对接困境,身体素质全面发展逐步暴露趋于理想化及难以落位问题;(4)新时代背景下学校体育贯彻“全面发展”理念需要理清学校体育育人向度及与诸育的融合限度、积极推进学校体育身心维度目标的协同并进与重新审视与合理定位身体素质全面发展目标。 展开更多

关键词 全面发展 学校体育 五育并举 身心协同 身体素质

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探寻公共行政道德化发展的价值基础——基于制度伦理视角的分析与思考

8

作者 李仁武 《广州城市职业学院学报》 2013年第2期7-12,共6页

推动公共行政现代发展的救赎之路是制度伦理建设的出场,要通过制度伦理的引导和规范来促进公务员自我道德人格的养成,推动公共行政道德化的新发展,实现人们对新一轮政府改革的共同期待。

关键词 公共行政 道德化发展 价值基础

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构建德智体美劳全面培养的教育体系:理据与策略 被引量：211

9

作者 冯建军 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期5-14,共10页

全面认识和理解德智体美劳五育之间的关系,是构建德智体美劳全面培养的教育体系的前提。德智体美劳五育,既有各自的独特性,又相互融通。构建德智体美劳全面培养的教育体系,既要坚持"五育并举",一个不能少,更要坚持"五育... 全面认识和理解德智体美劳五育之间的关系,是构建德智体美劳全面培养的教育体系的前提。德智体美劳五育,既有各自的独特性,又相互融通。构建德智体美劳全面培养的教育体系,既要坚持"五育并举",一个不能少,更要坚持"五育融合",建构一个有机整体。为此,要以立德树人为价值引领,确立全方位的教育观,实施全学科、全方位、全过程育人活动,推进与完善综合素质的评价,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 展开更多

关键词 五育并举 五育融合 德智体美劳全面培养的教育体系

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新时代德智体美劳“五育”并举学校课程建设研究 被引量：54

10

作者 孟万金 姚茹 +1 位作者 苗小燕 张冲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第12期40-45,共6页

新时代要求平衡充分发展,落实到教育,就是努力“构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。课程是人才培养体系的重要支撑,是学校教育教学活动的基本依据,加强德智体美劳“五育”并举学校课程建设,是新时代平衡... 新时代要求平衡充分发展,落实到教育,就是努力“构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。课程是人才培养体系的重要支撑,是学校教育教学活动的基本依据,加强德智体美劳“五育”并举学校课程建设,是新时代平衡充分发展亟须研究的课题。为此,笔者从历史根基、科学依据、基本原则、组织实施四方面对学校德智体美劳“五育”并举学校课程建设作系统性探讨。 展开更多

关键词 新时代 德智体美劳 五育并举 学校课程建设

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“五育并举”的理论意蕴与实践路径 被引量：19

11

作者 裴哲 《江西科技师范大学学报》 2022年第1期97-103,共7页

“五育并举”是习近平总书记教育重要论述的创新内容,体现了价值目标上“全面”与“重点”的辩证统一、育人格局上“德智体美劳”各方面的彼此渗透、“五育”主体上学与教的相互融通。在新形势下,习近平总书记关于“五育并举”的重要论... “五育并举”是习近平总书记教育重要论述的创新内容,体现了价值目标上“全面”与“重点”的辩证统一、育人格局上“德智体美劳”各方面的彼此渗透、“五育”主体上学与教的相互融通。在新形势下,习近平总书记关于“五育并举”的重要论述是对马克思主义“人的自由而全面的发展”观点和“共产主义新人”观的继承和发展,体现了以人民为中心的发展思想,是实现教育现代化、建设教育强国的重要动力。当前,“五育”地位失衡、“五育”之间相互脱节、人才培养方案较为滞后的困局尚未解决。需要在顶层设计方面革新人才培养方案,在培养过程中优化“五育并举”课程体系建设,在资源保障方面强化“五育并举”支持体系建设,在结果考核中健全人才培养质量评价。 展开更多

关键词 习近平关于教育的重要论述 “五育并举” 理论意蕴 实践路径

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高校德育现状与创新发展思考 被引量：6

12

作者 王俊杰 《郑州工业大学学报（社会科学版）》 2001年第2期58-61,共4页

分析了我国高校德育的现状及问题产生的原因，从社会可持续发展的角度阐述了２１世纪我国高校德育的重大意义，进而提出德育创新与发展的思路，即确定现代化的德育观念，设计渐进式的德育内容，坚持生活化的德育价值取向，构建个性化的... 分析了我国高校德育的现状及问题产生的原因，从社会可持续发展的角度阐述了２１世纪我国高校德育的重大意义，进而提出德育创新与发展的思路，即确定现代化的德育观念，设计渐进式的德育内容，坚持生活化的德育价值取向，构建个性化的德育模式，创立科学化的德育方法，构建健全的德育管理体系，建立完善的德育网络。面向新的世纪，还需要继续探索高校德育适应社会发展的特点和规律，深入探讨高校德育的内在规律，进行古今中外的综合比较研究，完善高校德育的理论体系。 展开更多

关键词 德育 高校 中国 21世纪 管理体系 理论体系 创新 价值取向 素质教育

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基于MJT的道德结构验证性分析研究 被引量：8

13

作者 吴慧红 余嘉元 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第4期963-965,1013,共4页

从科尔伯格提出道德认知发展概念至今,已经出现对道德认知发展的几种不同解释,其中较为著名的包括阶段论、水平论和认知图式论。本研究通过对一份道德判断测验的数据进行分析,采用建立模型的实证方法,试图验证已有的几种道德认知结构理... 从科尔伯格提出道德认知发展概念至今,已经出现对道德认知发展的几种不同解释,其中较为著名的包括阶段论、水平论和认知图式论。本研究通过对一份道德判断测验的数据进行分析,采用建立模型的实证方法,试图验证已有的几种道德认知结构理论的正确性。研究表明:道德发展过程的确包含六个阶段,它们是按照一定顺序发展的。同时,道德发展过程中还出现三个水平,并先后建立了三种不同的认知图式。 展开更多

关键词 道德判断测验 道德认知结构 道德发展阶段 道德认知圈式

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德智体美劳全面发展教育体系对新医科人才培养的启示 被引量：9

14

作者 王旭 崔轶凡 《中华医学教育杂志》 2020年第4期261-264,共4页

德智体美劳全面发展教育体系是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的高度概括,对医学本科教育具有十分重要的启示。本文通过分析新医科发展趋势以及目前我国医疗供给侧改革的内在需求与人的全面发展之间的紧密联系,提出立德树人、以智启... 德智体美劳全面发展教育体系是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的高度概括,对医学本科教育具有十分重要的启示。本文通过分析新医科发展趋势以及目前我国医疗供给侧改革的内在需求与人的全面发展之间的紧密联系,提出立德树人、以智启人、以体育人、以美成人、以劳塑人是新医科对医学人才培养的主要途径。在此要求下,高等医学院校应当适应全民健康的目标和医疗保健的需求,加强大健康教育与全面素质教育,着力培养符合社会需要的、全面发展的新医科人才。 展开更多

关键词 德智体美劳全面发展 新医科 教育体系 人才培养

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产教融合视域下的职业教育德技并修育人探析 被引量：9

15

作者 赵斌 孙标 胡革 《江苏工程职业技术学院学报》 2019年第1期79-82,共4页

产教融合是指职业教育与行业企业深度对接,德技并修指职业教育培养技能人才的过程中,"修德"与"修技"同时兼顾。职业教育存在产教融合不充分,育人机制不健全,重技能、轻德育的现象。产教融合视域下,通过健全协同育... 产教融合是指职业教育与行业企业深度对接,德技并修指职业教育培养技能人才的过程中,"修德"与"修技"同时兼顾。职业教育存在产教融合不充分,育人机制不健全,重技能、轻德育的现象。产教融合视域下,通过健全协同育人机制、构建协同导向的校企关系、搭建育人实践平台、推进现代学徒制、完善培养体系等途径,可以实现职业教育德技并修育人。 展开更多

关键词 职业教育 产教融合 德技并修 人才培养

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落实党的初心使命 深化德智体美劳五育并举--新幸福教育论纲 被引量：8

16

作者 孟万金 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2020年第9期3-8,共6页

中国共产党为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴的初心使命落实到教育上,重要举措之一是大力推进幸福教育;新时代平衡充分发展诉求具体到教育上,重在深化五育并举;新时代落实立德树人根本任务,重在"构建德智体美劳全面培养的教育体系... 中国共产党为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴的初心使命落实到教育上,重要举措之一是大力推进幸福教育;新时代平衡充分发展诉求具体到教育上,重在深化五育并举;新时代落实立德树人根本任务,重在"构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系"。这是新时代幸福教育(新幸福教育)的根本宗旨、崇高使命和美好愿景。为履行宗旨、践行使命、实现愿景,新幸福教育主张:从幸福早教源头抓起,下好教师幸福先手棋,让学生做幸福主人,构建区域幸福教育生态系统,让学校成为幸福孵化器,让班级成为幸福集体,让课堂成为幸福主阵地,让课外活动成为幸福催化剂,让课程成为幸福载体,兜住学困生的幸福底线,给超常教育插上幸福翅膀,让高校成为幸福高地,唤醒职校生的职业幸福梦想,让特教为学生打开一扇幸福窗,让家庭成为幸福港湾,让科技成为幸福教育的引擎。进而,为幸福人生、幸福社会、幸福中国奠基。 展开更多

关键词 党的初心使命 德智体美劳五育并举 新幸福教育

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研究中心课题的转移：中国当代德育理论发展过程研究——以人大复印资料《G1教育学》（1981～2005）为研究样本 被引量：7

17

作者 杨炎轩 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第4期51-53,共3页

以我国人大复印资料《G1教育学》（1981-2005）所转载的德育论文及其引用著作文献为主要研究样本，中国当代德育理论发展大致经历了这样三个时期或阶段：1981～1988是德育理论研究的科学化阶段；1989～1998是德育理论研究的现代化阶段；... 以我国人大复印资料《G1教育学》（1981-2005）所转载的德育论文及其引用著作文献为主要研究样本，中国当代德育理论发展大致经历了这样三个时期或阶段：1981～1988是德育理论研究的科学化阶段；1989～1998是德育理论研究的现代化阶段；1999～2005是德育理论研究的人性化阶段。 展开更多

关键词 德育理论发展 中心课题的转移

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高校开展德智体美劳五育并举课外育人工作探究 被引量：6

18

作者 苏海泉 《北京青年研究》 2022年第1期99-105,共7页

课外育人工作在高等学校人才培养中发挥着重要作用。目前高校课外育人工作中存在着教育内容供给不足、德智体美劳五育教育不均衡、校内外教育资源整合不够、学生工作队伍事务性工作任务繁重等问题,影响了教育效果。开展德智体美劳五育... 课外育人工作在高等学校人才培养中发挥着重要作用。目前高校课外育人工作中存在着教育内容供给不足、德智体美劳五育教育不均衡、校内外教育资源整合不够、学生工作队伍事务性工作任务繁重等问题,影响了教育效果。开展德智体美劳五育并举的课外育人工作,是高等教育高质量发展的需要,是实现人的全面发展的教育追求,是团学组织发挥作用的重要载体,具有重要的意义。高校教育者要加强对德智体美劳全面发展的课外育人工作的认识,建立和完善五育并举的第二课堂成绩单,开展以学生为中心的课外教育活动,注重德智体美劳教育的融合,促进学校教育与社会教育的协同育人,以此多措并举推进课外育人工作的科学发展。 展开更多

关键词 高校课外育人工作 五育并举 五育融合 德智体美劳全面发展

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当代西方高校德育发展及其启示 被引量：4

19

作者 姚峥嵘 宋时全 《扬州大学学报（高教研究版）》 2009年第3期45-48,共4页

长期以来,我国的德育实践在方法上过于"僵化"、内容上过于"窄化",效果上极大"弱化"。借鉴西方高校德育的理论、实践与经验教训,从而创新我国高校德育的内容、方法、途径和环境意义重大。

关键词 德育 西方高校德育 德育发展

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21世纪高师公共心理学课的理念与实践 被引量：5

20

作者 李越 《唐都学刊》 2002年第1期115-118,共4页

21世纪的心理学公共课改革必须从重视心理学的育心、育能与育智功能入手 ,树立以培养师范大学生健康和谐、积极进取的人格为核心的教育理念。在实践上 ,一是要建构高师公共心理学课独特的课程体系 ,凸显提升人性、完善心理品质的内容 ;... 21世纪的心理学公共课改革必须从重视心理学的育心、育能与育智功能入手 ,树立以培养师范大学生健康和谐、积极进取的人格为核心的教育理念。在实践上 ,一是要建构高师公共心理学课独特的课程体系 ,凸显提升人性、完善心理品质的内容 ;二是在教学方法上将理论讲授与实践操作有机结合 ,突出学科本身的人文性与科学性 ,实用性与可操作性 ;三是对学绩采用多样、独到、有效的考核方法 ,突出对学生人格健康状态的考评 ;四是优化课程反馈调节的评价机制以及重视教师人格素质的培养。 展开更多

关键词 高等师范院校 21世纪 公共心理学课 课程改革 课程反馈调节机制 教学方法 人格教育 教师 评价机制

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