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对研究生教育质量客观评价体系构建的思考——基于推动学科形成自身特色的研究生教育 被引量：6
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作者 英爽 康君 甄良 《研究生教育研究》 CSSCI 2015年第4期58-62,85,共6页
从研究生教育内涵式"质"的发展角度,重新定位高校及各学科层面的研究生教育质量;按照质量形成的不同阶段,将研究生教育质量划分为输入质量、培养质量和发展质量,培养质量又具体分解为课程学习效果、实践训练效果、学位论文形... 从研究生教育内涵式"质"的发展角度,重新定位高校及各学科层面的研究生教育质量;按照质量形成的不同阶段,将研究生教育质量划分为输入质量、培养质量和发展质量,培养质量又具体分解为课程学习效果、实践训练效果、学位论文形成过程质量;以学生主体的学习效果、质量的形成过程、聚焦于"只与自己比发展"、问题导向或优势导向作为切入点,具体建构高校及各学科层面凸显个性化的研究生教育质量客观评价体系。 展开更多
关键词 研究生教育质量 学生学习效果 质量形成过程 个性化质量标准 特色研究生教育
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