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我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望
被引量：
2
1
作者
安富海
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第2期88-94,共7页
新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特...
新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。
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关键词
民族教育
课程政策
少数民族学校课程体系
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题名
我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望
被引量：
2
1
作者
安富海
机构
教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第2期88-94,共7页
基金
全国教育科学"十二五"规划2011年教育部青年项目"学校教育传承民族文化的有效途径研究"(EMA110407)
文摘
新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。
关键词
民族教育
课程政策
少数民族学校课程体系
Keywords
ethnic
education
curriculum
policy
curriculum
system
for
minority
schools
分类号
G750 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望
安富海
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015
2
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