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课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 被引量:158
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作者 陈先云 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期78-87,共10页
由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑... 由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。 展开更多
关键词 课程观 小学语文教科书 能力体系 语文要素 统编教科书
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以学科竞赛为载体 推动课程建设与学生创新能力培养 被引量:87
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作者 李苏北 《大学数学》 2009年第5期8-10,共3页
从学科竞赛的内涵、学科竞赛与学生创新能力培养、课程建设、学风建设等方面,介绍了我校在开展学科竞赛推动课程建设与学生创新能力培养方面所取得的成果.
关键词 学科竞赛 课程建设 创新能力
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论高等职业教育的课程标准 被引量:41
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作者 丁容仪 张恩祥 +1 位作者 靳包平 林中忖 《职业技术教育》 北大核心 2002年第22期30-32,共3页
本文以高等职业教育课程标准概念为出发点,针对高等职业教育的特点,本着以培养学生能力为主的原则,论述建立高等职业教育课程标准的必要性、课程标准的基本特征、课程标准的构成以及建立课程标准的原则与方法。
关键词 高等职业教育 课程标准 课程体系 人才培养目标
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硕士研究生课程设置研究 被引量:41
4
作者 郭雅丽 任永泰 邓华玲 《研究生教育研究》 CSSCI 2013年第3期47-50,共4页
课程设置作为硕士研究生培养中的关键环节,其存在的问题和面临的困境日益明显。根据调查问卷的统计结果分析了目前研究生课程设置存在的问题,包括缺乏层级性、系统性,结构发展不均衡,课程内容较为陈旧等。为建立合理的课程设置以培养研... 课程设置作为硕士研究生培养中的关键环节,其存在的问题和面临的困境日益明显。根据调查问卷的统计结果分析了目前研究生课程设置存在的问题,包括缺乏层级性、系统性,结构发展不均衡,课程内容较为陈旧等。为建立合理的课程设置以培养研究生的创新能力,应该增大非必修课比重,充分利用网络资源,建立合理的教学质量评价体系,形成系统、连续的课程体系,同时,要注意加强导师队伍建设。 展开更多
关键词 硕士研究生 课程设置 创新能力
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案例教学应用于新课程的价值与实施策略 被引量:30
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作者 于忠海 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2004年第4期46-48,共3页
针对传统课程与教学中"强调接受学习、死记硬背、机械训练"的现状,案例教学重视学生主体性参与、创造性发展、交流等恰与合作精神的教学目标和新课程的教改目标不谋而合。案例教学突出主体性、探究性、创造性的教学理念,强调... 针对传统课程与教学中"强调接受学习、死记硬背、机械训练"的现状,案例教学重视学生主体性参与、创造性发展、交流等恰与合作精神的教学目标和新课程的教改目标不谋而合。案例教学突出主体性、探究性、创造性的教学理念,强调知识的生成性和创造性、教学过程的开放性、教学氛围的情景性以及与其它教学模式相交融的教学原则,具备应用于新课程的价值合理性和实践的可操作性。 展开更多
关键词 案例教学 新课程 主体性
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试论制定国家学业质量标准的若干基本问题 被引量:34
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作者 乐毅 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期40-51,共12页
制定学业质量标准需厘清其与课程标准、考试评价标准等概念的联系和区别。学业质量标准是依据国家课程标准的目标、内容,以及学生身心发展和认知水平特点所设定的总体和各学科的具体质量指标,由总体标准和学科分类表现标准组成。学业质... 制定学业质量标准需厘清其与课程标准、考试评价标准等概念的联系和区别。学业质量标准是依据国家课程标准的目标、内容,以及学生身心发展和认知水平特点所设定的总体和各学科的具体质量指标,由总体标准和学科分类表现标准组成。学业质量标准规定不同学段年龄段的学生在完成课程学习之后应达到的知识掌握程度、基本素养和能力发展水平,不仅是国家进行学业质量监测与评估的标准参照,是衡量学校教育质量的准则之一,也是学生个体用以自我评估的依据。学业质量标准具有"标杆与导向、区分和告知、参照和比较、改进与激励"等功能,其制定应遵循"可测量、可参照、可比较、可操作"的原则。国家学业质量标准框架设计与内容选择应体现素质教育目标和价值取向,区分知识、能力、素养三要素。 展开更多
关键词 学业质量标准 课程标准 知识与能力 考试评价标准
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新教师资格考试制度下体育教育专业的发展审思 被引量:31
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作者 李冬梅 王海静 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期96-101,共6页
采用文献资料、比较分析等方法,以体育教育专业的发展为研究对象,对体育教育专业建设进行客观审视,对新教师资格考试制度的特征进行分析,有针对性地提出体育教育专业发展的原则和优化路径。研究认为:体育教育专业建设面临的困境是重多... 采用文献资料、比较分析等方法,以体育教育专业的发展为研究对象,对体育教育专业建设进行客观审视,对新教师资格考试制度的特征进行分析,有针对性地提出体育教育专业发展的原则和优化路径。研究认为:体育教育专业建设面临的困境是重多元课程设置,轻专业内涵建设;重知识内容传授,轻教学能力培育;重专业技术教学,轻人文素养形成。结合新教师资格考试制度对体育教师的新要求,确立了体育教育专业发展的"三结合"原则,即:"学科专业教育与教师专业教育"的结合,"专业知识与人文素养"的结合,"教育理论学习与教育实践"结合。构建了"分段式"的培养目标体系,根据不同层次的"分段式"培养目标确定各类课程的基本结构,合理安排课程结构。提出了体育教育专业发展的实施路径:重新调整课程结构,充分发挥课堂教学的作用,加大实践教学的力度。旨在使体育教育专业在体育专业发展和多元化、开放式的教师教育培养体系的竞争中凸显其优势地位。 展开更多
关键词 教师 资格考试 制度特征 体育教育专业 专业定位 课程内涵 实践能力
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实验项目驱动式教学促进四大关键能力的实证研究 被引量:29
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作者 胡燕 孔凡哲 陈心浩 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第2期191-196,203,共7页
针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验... 针对高校课程教学中知识条块性分离和学生实践能力及创新不足问题,以计算机网络技术课程为例,采用实验项目驱动式教学并融入思政元素,研究其能否有效促进学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,实现在课程教学中育人。采用准实验研究法,被试对象为教育技术学本科专业的两届学生,以项目驱动式教学融入思政元素的实施作为自变量,计算机网络技术学习成效作为因变量。研究表明,由实验项目导出相关知识点的学习使得学生在应用中将相关知识点快速链接并有效整合和内化,能提升学生认知能力、创新能力及职业能力,对缺乏前修课程的学生和逻辑思维能力欠缺的学生促进明显;项目驱动式教学的小组合作方式提升了团队协作精神与合作能力。研究凸显了实验教学及实验室建设的重要性。 展开更多
关键词 计算机网络技术 实验项目驱动式教学 课程思政 能力培养
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环境微生物学教学改革与学生创新能力的培养 被引量:28
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作者 张小凡 周伟丽 +1 位作者 王志平 袁海平 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2014年第4期748-752,共5页
培养具有科学创新能力的科研人才和解决实际问题的工程应用型人才,是教学研究型大学的核心任务。针对环境微生物学课程的理论与实践教学,文章从教学内容、教学方法等几个方面进行了探讨,为环境微生物学教学改革提供了新的思路。
关键词 环境微生物学 教学改革 教学方法 能力培养
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课程改革视野下高校体育教师教学能力发展研究 被引量:27
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作者 谢辉 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2010年第5期97-99,79,共4页
明确高校体育课程改革的目的,从课程改革视野下研究高校体育教师教学能力的发展。提出作为一名高校体育教师应该具有能适应课程改革要求的教学能力,如驾驭教材的能力,组织教学的能力,跨学科学习的能力,处理信息能力,教育教学研究能力等... 明确高校体育课程改革的目的,从课程改革视野下研究高校体育教师教学能力的发展。提出作为一名高校体育教师应该具有能适应课程改革要求的教学能力,如驾驭教材的能力,组织教学的能力,跨学科学习的能力,处理信息能力,教育教学研究能力等,体育教师只有具备了这些能力,才能保证课程改革和高校体育教育事业的顺利发展。 展开更多
关键词 高校体育 课程改革 体育教师 教学能力
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美国国家历史课程标准述评 被引量:12
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作者 赵亚夫 郭艳芬 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期1-5,共5页
文章对美国国家历史学科课程标准的基本结构和内容特点做了重点评介,特别关注历史课程的教育功能、历史学习能力及其作用,以及课程标准的文本模式问题。能否恰当地处理这些问题,直接关系到学校历史教育的成效。
关键词 美国 历史 国家课程标准 公民教育 学术价值 基础教育
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关于研究性学习课程的理性思考 被引量:16
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作者 刘树仁 《学科教育》 北大核心 2001年第9期1-4,7,共5页
将研究性学习作为显性课程纳入课程计划 ,是我国基础教育课程改革的一项重要举措 ,其目的在于引发学习方式和教学方式的变革 ,向其它课程渗透先进的课程理念 ,凸显学生的创新精神和实践能力 ,进而在各科教学中更自觉地推进素质教育。研... 将研究性学习作为显性课程纳入课程计划 ,是我国基础教育课程改革的一项重要举措 ,其目的在于引发学习方式和教学方式的变革 ,向其它课程渗透先进的课程理念 ,凸显学生的创新精神和实践能力 ,进而在各科教学中更自觉地推进素质教育。研究性学习课程具有实践性、自主性、交互性、过程性和开放性等特征 ,其实施过程和评价模式也有别于传统的课程。 展开更多
关键词 研究性学习 课程 创新能力 教育理论 教学改革
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本科护理教育课程设置的改革与评价 被引量:21
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作者 单岩 杨培常 徐析 《护理学杂志》 2005年第18期12-14,共3页
目的探讨新时期本科护理教育的改革方向,建立更好的教学体系。方法改革原有的课程设置,对50名2000级学生按传统课程授课,50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师(随机抽取75人)... 目的探讨新时期本科护理教育的改革方向,建立更好的教学体系。方法改革原有的课程设置,对50名2000级学生按传统课程授课,50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师(随机抽取75人)进行理论知识水平和操作技能等7个方面的自评及他评。结果无论是学生自评还是教师评价,2001级学生在理论知识和操作技能、整体护理、健康教育、沟通交流能力、授课能力、论文写作方面评分均显著高于2000级(均P<0.05)。结论改革教学模式可使学生知识、能力、素质获得综合提高、全面发展,对满足现代化高等护理人才的需求至关重要。 展开更多
关键词 本科 教育 护理 课程设置 综合能力
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护理本科叙事护理学课程的教学实践与效果评价 被引量:25
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作者 史宏睿 周雪 +5 位作者 陕柏峰 张瑛 周芸 郭小燕 张静 胡秀英 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2021年第6期510-514,共5页
目的探讨叙事护理学课程对本科生叙事能力和人文关怀能力的影响。方法 2019年9月-12月,以某高校大学三年级96名护理本科生为教学对象开展叙事护理学课程,共18学时。教学前后采用医学叙事能力量表、关怀能力评价量表进行评价,课程结束后... 目的探讨叙事护理学课程对本科生叙事能力和人文关怀能力的影响。方法 2019年9月-12月,以某高校大学三年级96名护理本科生为教学对象开展叙事护理学课程,共18学时。教学前后采用医学叙事能力量表、关怀能力评价量表进行评价,课程结束后采用半结构式访谈法深入了解学生的学习感受和对课程的意见与建议。结果学生叙事能力的关注倾听维度得分高于教学前,差异有统计学意义(P<0.001);叙事能力总分及理解回应、反思再现维度得分与教学前比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。人文关怀能力总分及各维度得分均高于教学前,差异均具有统计学意义(P<0.001)。访谈结果包括学生学习感受和学生对课程的期望,其中感受包括叙事护理能力提高、人文关怀认识加深、重新感悟生命。结论叙事护理教学有助于提高学生的人文关怀能力和关注倾听能力,对叙事能力其他方面的影响还需进一步研究。 展开更多
关键词 教育 护理 课程 叙述 叙事护理 关怀能力
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化工实践性教学环节中创新能力的培养 被引量:23
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作者 杨伯伦 刘永忠 王毅 《实验室研究与探索》 CAS 2003年第4期5-7,共3页
化学工程与工艺专业是一门实践性极强的工程学科。结合学科的特征及发展趋势,分析了实践性教学环节在化工高等人才培养过程中的作用和存在问题。在综合国内外相关实践经验的基础上,提出了在化工专业实验课程中加强学生创新能力培养的途... 化学工程与工艺专业是一门实践性极强的工程学科。结合学科的特征及发展趋势,分析了实践性教学环节在化工高等人才培养过程中的作用和存在问题。在综合国内外相关实践经验的基础上,提出了在化工专业实验课程中加强学生创新能力培养的途径及改革措施,并对具体实施方法进行了探讨。 展开更多
关键词 化学工程与工艺专业 实践教学 教学环节 人才培养 创新能力
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机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践 被引量:24
16
作者 陆凤仪 徐格宁 《高教论坛》 2013年第1期18-20,共3页
为实现机械设计制造及自动化专业课程群建设的目标,从理论教学、实验教学、教材建设、教学团队和工程设计诸方面进行探索和实践,取得了较为显著的成效。
关键词 机械设计制造及自动化专业 课程群 工程能力
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增加课程内涵:高校人才培养模式创新的根本 被引量:23
17
作者 别敦荣 《山东高等教育》 2017年第6期12-19,共8页
提高人才培养的质量,最核心、最关键的问题在于课程内涵。课程内涵即高校人才培养过程中师生所开展的知识活动以及师生的教学体验。任何课程都有内涵,而且必须内涵丰富,方能实现其功能。我国许多大学成为"一本书的大学",课程... 提高人才培养的质量,最核心、最关键的问题在于课程内涵。课程内涵即高校人才培养过程中师生所开展的知识活动以及师生的教学体验。任何课程都有内涵,而且必须内涵丰富,方能实现其功能。我国许多大学成为"一本书的大学",课程知识短窄低浅旧,师生体验复杂度弱难度小。要增加课程内涵,应当更新高校课程理念,增强教师教学能力,提高学生学习能力,改革教学激励制度。 展开更多
关键词 课程 高校 人才培养 内涵 师生体验 教学能力 学习能力
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职业教育的培养目标和课程开发研究 被引量:21
18
作者 谢莉花 《职业技术教育》 北大核心 2011年第34期43-48,共6页
职业教育的目标和内容是整个教育教学的核心。专业设置和培养目标的设定不仅应当以企业对专业技术工人的素质要求为导向,还需考虑到促进未来技术工人主动参与设计工作世界的能力。在此框架下,课程内容的开发需要体现技术工人的"专... 职业教育的目标和内容是整个教育教学的核心。专业设置和培养目标的设定不仅应当以企业对专业技术工人的素质要求为导向,还需考虑到促进未来技术工人主动参与设计工作世界的能力。在此框架下,课程内容的开发需要体现技术工人的"专业性",正确认识职业教育课程的基础和技术,符合逻辑地组织课程结构。 展开更多
关键词 职业教育 培养目标 课程开发 职业型专业 职业能力 设计能力 课程结构
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体育与健康学科核心素养基本理论问题审思--基于《课程标准》运动能力、健康行为的辨正 被引量:21
19
作者 熊文 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第11期88-96,F0003,共10页
基于《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中的两大学科核心素养——“运动能力”“健康行为”提出和界说的基本理论问题而展开,旨在对相关认识、理论偏误与不足予以厘清、修正和完善,以及更为全面、充分发挥体育与健康学科的育人... 基于《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中的两大学科核心素养——“运动能力”“健康行为”提出和界说的基本理论问题而展开,旨在对相关认识、理论偏误与不足予以厘清、修正和完善,以及更为全面、充分发挥体育与健康学科的育人价值。研究认为:1)“运动能力”的界说存在不恰与缺陷。从基本界定来看,技战术能力和心理能力不宜指向“身体活动的基础”及“基本运动能力”,基本运动能力与专项运动能力难以区分,并且“运动”在上下位概念中存在混用;从分目标来看,其构成超出“运动能力”的范畴,以及部分表述理想化。2)“健康行为”的定位及表述存在偏差与失当。“健康行为”不能突显、含括健康追求的“非行为”性、效应性素养,难以体现体育(课)在健康追求中的主体地位,无法纳入健康知识、意识、技能等要素,以及分目标和水平划分中的部分内容不宜归为健康行为等。3)对“运动能力”与“健康行为”修正、调适的考量因素主要有:运动能力内涵限定及外延界分问题;体育与健康的关联问题,本学科健康相关核心素养与一般性健康素养、体育(身体)素养等的参照与区分问题;体能的归属问题(体能应归为运动能力还是健康相关素养)等。其中,作为对“健康行为”的调适和超越,本学科健康相关核心素养的提出应虑及我国体育与健康课程的指导思想、目标,体育的有限健康促进特征,课程的不同构成(体育与健康教育)及其主体,以及健康素养、体育素养等构成的多维性。 展开更多
关键词 体育与健康学科 学科核心素养 课程标准 运动能力 健康行为 基本理论
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综合医院护理人员人文关怀培训课程的构建与应用 被引量:21
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作者 许娟 刘义兰 +7 位作者 张丰健 官春燕 陈睿 胡德英 耿力 罗健 鲁才红 何娇 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第15期54-56,共3页
目的构建综合医院护理人员人文关怀培训课程,并评价其应用效果。方法通过文献回顾、专家咨询法构建护理人员人文关怀培训课程。按照构建的培训课程对护理人员进行1年培训,比较培训前后护理人员关怀能力和住院患者满意度。结果构建的综... 目的构建综合医院护理人员人文关怀培训课程,并评价其应用效果。方法通过文献回顾、专家咨询法构建护理人员人文关怀培训课程。按照构建的培训课程对护理人员进行1年培训,比较培训前后护理人员关怀能力和住院患者满意度。结果构建的综合医院护理人员人文关怀培训课程包括人文关怀认知与知识、人文关怀技术与实践、人文关怀教学与培训和人文关怀研究4个模块15项培训内容。培训后护理人员关怀能力及住院患者满意度显著高于培训前(均P<0.01)。结论构建的综合医院护理人员关怀能力培训课程科学、合理,培训后可提升护理人员关怀能力及住院患者满意度。 展开更多
关键词 护理人员 人文关怀 培训课程 关怀能力 患者满意度
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