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批判反思型教师的反思实践方法
被引量：
2
1
作者
曹中平
文方圆
《湖南师范大学教育科学学报》
2003年第5期41-44,共4页
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 。
关键词
批判反思型教师
教师专业发展
反思实践方法
视角转换
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职称材料
批判反思型教师的反思实践方法
被引量：
9
2
作者
曹中平
文方圆
《复旦教育论坛》
2003年第6期52-55,64,共5页
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师...
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。
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关键词
批判反思型教师
反思实践方法
教师教育
教师专业发展
行动研究
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职称材料
成为批判反思型教师:内涵及其途径——托马斯大学Stephen D.Brookfield教授访谈
被引量：
12
3
作者
王艳玲
苟顺明
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2012年第5期3-7,27,共6页
斯蒂芬.D.布鲁克菲尔德(Stephen D.Brookfield)教授从批判理论的传统出发来探讨教师的反思。他将反思看作教师不断学习、探究自己教学的方式。当教师开展批判性反思时,他们实际上是对自己作为成人学习者有更清晰的意识;通过反思,教师持...
斯蒂芬.D.布鲁克菲尔德(Stephen D.Brookfield)教授从批判理论的传统出发来探讨教师的反思。他将反思看作教师不断学习、探究自己教学的方式。当教师开展批判性反思时,他们实际上是对自己作为成人学习者有更清晰的意识;通过反思,教师持续地了解自身,了解他们与同事的关系,了解他们如何对学生施加影响。批判反思型教师不断质疑自己带到教学中的前提假设,尤其是课堂中的权力关系及其相互转换;确保课堂中的权力和权威被负责任地使用从而有助于支持学生的学习,而不是被误用或滥用而使学生感到不公或无益,或者是被胁迫或压制。他提出,每一位教师都可以运用从学生那里收集来的反馈信息、同事的感受、理论学习和对自身经验的反思这四条途径来探查自身的教学假设,寻求教学实践的改善。
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关键词
批判性反思
教师作为成人学习者
批判反思型教师
原文传递
题名
批判反思型教师的反思实践方法
被引量：
2
1
作者
曹中平
文方圆
机构
湖南师范大学教育科学学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2003年第5期41-44,共4页
文摘
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 。
关键词
批判反思型教师
教师专业发展
反思实践方法
视角转换
Keywords
critically
reflective
teacher
professional
development
of
teacher
s
method
of
critic
al
reflective
ness
transition
of
view
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
批判反思型教师的反思实践方法
被引量：
9
2
作者
曹中平
文方圆
机构
湖南师范大学心理学系
出处
《复旦教育论坛》
2003年第6期52-55,64,共5页
文摘
批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象 ,对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨 ,揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法 ,展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。
关键词
批判反思型教师
反思实践方法
教师教育
教师专业发展
行动研究
Keywords
critically
reflective
teacher
professional
development
of
teacher
s
method
of
critically
reflective
ness
translate
of
visual
angle.
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
成为批判反思型教师:内涵及其途径——托马斯大学Stephen D.Brookfield教授访谈
被引量：
12
3
作者
王艳玲
苟顺明
机构
云南师范大学教育科学与管理学院
云南师范大学职教学院
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2012年第5期3-7,27,共6页
基金
教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目"文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究"(批准号:12XJC880011)的研究成果
文摘
斯蒂芬.D.布鲁克菲尔德(Stephen D.Brookfield)教授从批判理论的传统出发来探讨教师的反思。他将反思看作教师不断学习、探究自己教学的方式。当教师开展批判性反思时,他们实际上是对自己作为成人学习者有更清晰的意识;通过反思,教师持续地了解自身,了解他们与同事的关系,了解他们如何对学生施加影响。批判反思型教师不断质疑自己带到教学中的前提假设,尤其是课堂中的权力关系及其相互转换;确保课堂中的权力和权威被负责任地使用从而有助于支持学生的学习,而不是被误用或滥用而使学生感到不公或无益,或者是被胁迫或压制。他提出,每一位教师都可以运用从学生那里收集来的反馈信息、同事的感受、理论学习和对自身经验的反思这四条途径来探查自身的教学假设,寻求教学实践的改善。
关键词
批判性反思
教师作为成人学习者
批判反思型教师
Keywords
critic
al
reflect
ion
teacher
as
an
adult
learner
critically
reflective
teacher
分类号
G451.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
操作
1
批判反思型教师的反思实践方法
曹中平
文方圆
《湖南师范大学教育科学学报》
2003
2
下载PDF
职称材料
2
批判反思型教师的反思实践方法
曹中平
文方圆
《复旦教育论坛》
2003
9
下载PDF
职称材料
3
成为批判反思型教师:内涵及其途径——托马斯大学Stephen D.Brookfield教授访谈
王艳玲
苟顺明
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2012
12
原文传递
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