独特的创作个性与鲜活的生命意识——古典诗词特色教学之我见 被引量：2

1

作者 窦春蕾 《陕西教育学院学报》 2011年第3期101-103,共3页

古典诗词教学面临着转变教学观念,改进教学方法,使学生由被动学习转向主动学习,从而形成古典诗词特色教学的研究课题。该课题的难点就在于如何激发学生的学习兴趣,并在其学习的过程中授之以基本且行之有效的学习研究方法,最终使其拥有... 古典诗词教学面临着转变教学观念,改进教学方法,使学生由被动学习转向主动学习,从而形成古典诗词特色教学的研究课题。该课题的难点就在于如何激发学生的学习兴趣,并在其学习的过程中授之以基本且行之有效的学习研究方法,最终使其拥有自主学习的能力。而这个教学目标的实现,关键是要还原古典诗词鲜活的生命力,将之看成是古代诗人生命意志最直接而生动的再现,并进一步通过对诗人创作个性的把握来逐步培养学生对于古典诗词的鉴赏能力和审美素养,从而实现并超越预定的教学目标。 展开更多

关键词 古典诗词 生命意识 创作个性

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高校人才素质培养的三条主线

2

作者 刘景芬 刘彦生 《天津大学学报（社会科学版）》 2002年第2期172-176,共5页

高校人才素质培养必须紧紧围绕三条主线 :一是实现培育模式由单一知识型向复合素质型转换 ;二是实现培养目标由知识接受型向知识创新型转换 ,三是实现管理观念由封闭型向开放型转换。

关键词 素质 道德人格 创新 创新人格 开放型观念

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谈音乐欣赏的课堂教学 被引量：1

3

作者 赵兰 《天津职业院校联合学报》 2008年第4期77-79,共3页

音乐艺术是促进高职学生的健康成长、发挥其创造力不可缺少的一部分,是实施素质教育和美育的重要手段。高职音乐欣赏是以聆听音乐为主,引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较,让他们在欣赏音乐的实践活动中理解、鉴赏、... 音乐艺术是促进高职学生的健康成长、发挥其创造力不可缺少的一部分,是实施素质教育和美育的重要手段。高职音乐欣赏是以聆听音乐为主,引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较,让他们在欣赏音乐的实践活动中理解、鉴赏、体会音乐作品的内涵,培养学生欣赏音乐的习惯,树立正确的人生观,塑造健康的人格。 展开更多

关键词 创设情境 音乐主题 课堂延伸 健康人格

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塑造大学生独立创业者人格

4

作者 刘彦国 鲁焱 《鞍山钢铁学院学报》 2001年第2期158-160,共3页

高校在计划经济体制下按计划统招统分培养出的人才普遍存在依附性人格 ,随着市场经济体制的建立和高等教育大众化趋势出现 ,依附性人格已很难适应社会的要求 .高校应注重培养具有独立创业精神的现代人格的人才 ,即培养独立生存的自信心 ... 高校在计划经济体制下按计划统招统分培养出的人才普遍存在依附性人格 ,随着市场经济体制的建立和高等教育大众化趋势出现 ,依附性人格已很难适应社会的要求 .高校应注重培养具有独立创业精神的现代人格的人才 ,即培养独立生存的自信心 ,不断创新的进取心 ,对国家、事业的强烈责任心 .高校应为这种现代人格的养成创造条件 . 展开更多

关键词 高校 大学生 培养 人格 依附性 高等教育大众化 注重 创业者 人才 计划经济体制

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“创富”意识映照下的广东高职学生人格培养思路

5

作者 余艳 《广州职业教育论坛》 2014年第1期55-59,共5页

广东"创富"的经商传统、高职教育的社会性开放性、高职学生的心理特殊性共同作用于广东高职学生人格形成。表现为:开放包容的世界观,世俗功利性的人生观、价值观,主动的人际交往观,重物质轻精神的生活娱乐观。按照健全人格的... 广东"创富"的经商传统、高职教育的社会性开放性、高职学生的心理特殊性共同作用于广东高职学生人格形成。表现为:开放包容的世界观,世俗功利性的人生观、价值观,主动的人际交往观,重物质轻精神的生活娱乐观。按照健全人格的标准评估,广东高职学生人格还需完善。为此,"创富"内涵应与时俱进,增加"精神财富"的内容;广东高职教育应重视学生人格培育,提升人文素养;高职学生应增强主动性和自信心,努力塑造健全人格。 展开更多

关键词 创富 广东高职学生 人格培养

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创造人格——现代企业家创新思维的基石

6

作者 陶国富 《国际商业技术》 2007年第6期50-52,共3页

创造性是人格力量的真正显示，现代企业家只有具备健全的创造型人格，才能养成创新思维，让企业不断放射出创新之光。

关键词 创造人格 创新思维 现代企业家

原文传递

寻找失落的世界—从《醋葫芦》看妒妇人格生成及明清“疗妒”类型叙述的文化心态 被引量：6

7

作者 钟晓华 《中国文学研究》 北大核心 2002年第1期91-95,共5页

男性文人以“疗妒”为己任的大同意识在明清之际愈演愈烈 ,晚明问世的《醋葫芦》以其合乎逻辑的妒妇人格生成探索 ,合乎现实的“疗妒”叙事操作成为发人深思的同中之异。在“同质异构”的比较中可以把握明清文人群起“疗妒”所普遍存在... 男性文人以“疗妒”为己任的大同意识在明清之际愈演愈烈 ,晚明问世的《醋葫芦》以其合乎逻辑的妒妇人格生成探索 ,合乎现实的“疗妒”叙事操作成为发人深思的同中之异。在“同质异构”的比较中可以把握明清文人群起“疗妒”所普遍存在的困惑、焦虑和规避的心态。俗世中人性理解的松动与雅文化下夫妻伦理观的固守进一步反映出男性文人面临时代文化的矛盾与选择。这一点在与几乎同期出现的另一类有关“节妇” 展开更多

关键词 男性文人 疗妒 人格生成 心态

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用焦裕禄精神塑造当代党员干部道德人格的思考 被引量：2

8

作者 王中原 《中南林业科技大学学报（社会科学版）》 2014年第5期43-46,共4页

焦裕禄是中国共产党员的楷模,是人民的好公仆。他之所以能够赢得人民的敬重,与他具有高尚的道德品质分不开,他属于古人所谓"三不朽"人物中以"立德"著称于世的典型代表。学习和宣传焦裕禄,就必须以焦裕禄精神为核心... 焦裕禄是中国共产党员的楷模,是人民的好公仆。他之所以能够赢得人民的敬重,与他具有高尚的道德品质分不开,他属于古人所谓"三不朽"人物中以"立德"著称于世的典型代表。学习和宣传焦裕禄,就必须以焦裕禄精神为核心,将它内化于心、外显于行。当前,中国共产党肩负着领导中华民族实现伟大复兴的历史任务,也面临着严峻考验。而这些问题的解决都有赖于党员干部树立为人民服务、清正廉洁、务实低调和坚忍不拔等高尚道德人格。 展开更多

关键词 焦裕禄精神 党员干部 道德人格塑造

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请对逝者浩然负责——兼论当代文学批评的基本准则

9

作者 谢虹光 霍慧玲 《山西广播电视大学学报》 2012年第4期78-79,共2页

文学批评必须坚持历史真实与责任感,不说外行话,不以臆定政治倾向压人;允许他人自由运用创作方法,自主选择创作题材,充分尊重文学的独特个性与艺术发展的规律;并对他人予以最起码的尊重。这是任何批评的道德底线。王军亵渎批评的基本规... 文学批评必须坚持历史真实与责任感,不说外行话,不以臆定政治倾向压人;允许他人自由运用创作方法,自主选择创作题材,充分尊重文学的独特个性与艺术发展的规律;并对他人予以最起码的尊重。这是任何批评的道德底线。王军亵渎批评的基本规则,他对著名作家浩然不负责任的批评应予纠正。 展开更多

关键词 浩然 文学批评 历史真实 创作自由 人格尊重

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美术教育中创造力培养的现实性描述 被引量：4

10

作者 赵宝珊 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 2004年第3期102-105,共4页

时代召唤创造性,创造是社会发展和进步的保障,创造型人才培养已经成为教育的一大主题。美术及其教育以其独特的属性和特征有利于培养创造性思维能力,有利于创造性思维物化为实际的技能技法获得,有利于情感培养和创造型塑造,可以说,美术... 时代召唤创造性,创造是社会发展和进步的保障,创造型人才培养已经成为教育的一大主题。美术及其教育以其独特的属性和特征有利于培养创造性思维能力,有利于创造性思维物化为实际的技能技法获得,有利于情感培养和创造型塑造,可以说,美术教育是培养创造力的最佳途径之一。 展开更多

关键词 创造 创造力 美术教育 人格培养

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教师职业美感对学生人格形成与发展的影响 被引量：2

11

作者 董春玲 《包钢科技》 2007年第2期96-98,共3页

教师职业自身所散发出来的魅力,时时刻刻围绕着学生,处处影响着学生;教师职业美感升华学生的性情,塑造学生的人格,激励学生走向美好的人生。

关键词 教师职业 学生 升华性情 塑造人格 激励人生

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儿童个性的培养与创造潜能的开发 被引量：1

12

作者 胡玲 《商丘职业技术学院学报》 2003年第2期62-64,共3页

在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。心理学家认为:所有正常的儿童都具有创造性的思维能力。针对创造力与创造性思维,个性与创造力关系探析,归结出创造性人才的八大个性特征并提出培养儿童良... 在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。心理学家认为:所有正常的儿童都具有创造性的思维能力。针对创造力与创造性思维,个性与创造力关系探析,归结出创造性人才的八大个性特征并提出培养儿童良好个性,开发儿童阶段潜能的可能性与实施方案。 展开更多

关键词 创造 创造性个性 个性培养

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情感在数学创新教育中的作用 被引量：1

13

作者 戴仙红 《宁波教育学院学报》 2008年第6期109-111,共3页

通过对情感及创新教育两概念的论述,阐明了情感不仅是数学创新教育的基础,而且在数学创新教育中具有催化作用,在数学教育中应注重情感教育,以形成学生的创新个性品质,有利于创新思维的培养。

关键词 情感 创新教育 创新个性品质

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浅谈小学数学课堂上的有效学习 被引量：1

14

作者 蒋俊兰 《桂林师范高等专科学校学报》 2010年第2期220-224,共5页

课堂是教师的舞台,更是学生的舞台,教师和学生在教与学的活动过程中,其实是在经历一场同台的合作演出,双方都必须尽心竭力展示其能够相互心领神会的表达,才能够达到合作的默契,创造完美。基于这一认识,在课堂教学中,要倡导让学生在情境... 课堂是教师的舞台,更是学生的舞台,教师和学生在教与学的活动过程中,其实是在经历一场同台的合作演出,双方都必须尽心竭力展示其能够相互心领神会的表达,才能够达到合作的默契,创造完美。基于这一认识,在课堂教学中,要倡导让学生在情境中学习,在探究活动中学习,在合作交流互动中学习,在个性发展中学习。 展开更多

关键词 创设情境 注重实践 开展互动 个性发展

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论儿童个性的培养与创造潜能的开发

15

作者 胡玲 《漯河职业技术学院学报》 2003年第1期40-43,共4页

在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。在知识经济时代,世界各个国家和地区都把创新能力视为经济和社会发展的关键因素,创造型人才的培养被提到前所未有的高度。儿童是人类的未来,儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。许多心理学家... 在人的潜在能力中,创造力是最具价值的能力。在知识经济时代,世界各个国家和地区都把创新能力视为经济和社会发展的关键因素,创造型人才的培养被提到前所未有的高度。儿童是人类的未来,儿童阶段是开发创造潜力的黄金阶段。许多心理学家认为,所有的孩子都具有创造性思维的能力。 展开更多

关键词 创造 创造性个性 个性培养

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教学中如何培养学生的创造力

16

作者 土旦尼玛 《科教导刊》 2011年第36期144-145,共2页

创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不... 创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。 展开更多

关键词 创造 个性 环境 尊重

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苏轼开创豪放旷达词风的原因初探

17

作者 穆廷云 《邢台师范高专学报》 2001年第4期14-16,共3页

苏轼豪放旷达的词风为历代所称颂 ,为什么苏轼能打破词自产生以来一直延续的婉约缠绵的传统 ,开拓出一片崭新的天地呢 ?文章从词本身发展的规律 ,苏轼所生活的社会时代和他的个性与修养几方面进行了探讨。

关键词 古代文学研究 苏轼 词 艺术风险 成因 生活际遇 时代 个性修养

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论著作权法对“创作者特权”的确认与限制——以“鬼吹灯”案中的作者续写权利主张为切入点 被引量：6

18

作者 谢晴川 何天翔 《交大法学》 CSSCI 2020年第4期53-69,共17页

“创作自由”与“创作者的自由”是一对容易混淆的概念,《著作权法》对于这两类自由采取了不同的确认方式,不宜仅基于“创作自由”的话语扩张“创作者特权”,乃至将其主张为著作权法上的专有权利。“鬼吹灯”同人作品案中被控侵权人主... “创作自由”与“创作者的自由”是一对容易混淆的概念,《著作权法》对于这两类自由采取了不同的确认方式,不宜仅基于“创作自由”的话语扩张“创作者特权”,乃至将其主张为著作权法上的专有权利。“鬼吹灯”同人作品案中被控侵权人主张的“系列故事续写权”实为一种积极权利,不同于一审判决和既有研究中确认的消极权利,因而违背了《著作权法》第1条和第10条中对于“创作者特权”及其专有权利化主张的限制。该类主张的背景是两大法系中作品观融合导致了对于作者权益的挤压,作者权理念在法律实践中出现了反弹。从现代社会中创新的复合属性、版权利益分配格局的自发形成、我国社会中通行的权利观念等角度出发,应当坚守《著作权法》对于创作者自由的既有确认与限制机制。民法典对于一般人格权的保护则能够提供外部的制度协同。 展开更多

关键词 著作权法 作者权 创作自由 著作人身权 一般人格权

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浅谈创新人才的培养

19

作者 李晓一 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第4期107-109,共3页

21世纪的激烈竞争,是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造效率的竟争。一切要以培养创新人才为最终目标。这就要求我们在教育过程中要更新观念,改革教育体制,培养学生创新意识;尊重个体情感,促进学生个性发展;培养学生的创造思维,提高... 21世纪的激烈竞争,是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造效率的竟争。一切要以培养创新人才为最终目标。这就要求我们在教育过程中要更新观念,改革教育体制,培养学生创新意识;尊重个体情感,促进学生个性发展;培养学生的创造思维,提高学生的创造能力;培养创新情感,塑造创新人格。 展开更多

关键词 创造性人才 教育体制 人格修养 教育内容

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