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论创造性思维在产品概念设计中的应用 被引量:3
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作者 赵英新 汪海波 《轻工机械》 CAS 2007年第4期1-3,共3页
介绍了思维、创造性思维、创造技法的各自概念和相互关系,论述了产品概念设计中应用创造性思维的必要性和三阶段模型;提出了在概念设计中将逻辑思维与非逻辑思维相统一、发散思维与聚合思维多层次相统合的方法和策略。
关键词 创造性思维 概念设计 逻辑思维 非逻辑思维 发散思维 聚合思维
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创造性思维在艺术设计中的应用 被引量:2
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作者 于浩 《长春师范学院学报》 2007年第4期157-160,共4页
创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维,创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言,产生更多的新设想、新构思、新方案,突显设计产品的独创... 创造性思维贯穿于设计过程的始终。设计过程的本质在于启发创造性思维,创造新的产品或形式。设计产品的成功与否主要取决于它的创造性。运用创造性思维规律及个性化艺术设计语言,产生更多的新设想、新构思、新方案,突显设计产品的独创性和新颖性,扩展创新思维培养创造能力。创造性思维的应用将成为艺术设计中第一性的东西。 展开更多
关键词 艺术设计 想像力 发散思维 收敛思维 逆向思维
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物理教学中会聚—发散思维模式的培养 被引量:2
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作者 屠家媛 《安徽教育学院学报》 2006年第6期117-121,共5页
会聚思维是指利用已有的知识经验或传统方法以解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维方式;发散思维则是一种沿着不同方向、不同角度思考,从多方面寻求多样性的答案的展开性思维方式。二者相互依存,相互促进,相互渗透,是... 会聚思维是指利用已有的知识经验或传统方法以解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维方式;发散思维则是一种沿着不同方向、不同角度思考,从多方面寻求多样性的答案的展开性思维方式。二者相互依存,相互促进,相互渗透,是辩证统一的。物理教学应该培养有思维头脑的创造型人才,这就要求既要培养学生形成会聚思维,又要交给学生开启发散性思维的钥匙,并诱导其再辐合,再发散,达到螺旋式上升的目的。 展开更多
关键词 物理教学 会聚思维 发散思维 思维模式
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在教学中训练学生的发散思维和收敛思维能力
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作者 王飞月 孟凡英 《张家口职业技术学院学报》 2009年第3期74-75,共2页
工程力学教学要注重训练学生的发散思维和收敛思维,进一步增强学生的创新意识和创新能力:设计均布荷载作用梁时,从梁的支承形式、截面形状、材料等作为"发散点",启发学生寻求多种解法,进行比较、筛选、论证,得出现条件下解决... 工程力学教学要注重训练学生的发散思维和收敛思维,进一步增强学生的创新意识和创新能力:设计均布荷载作用梁时,从梁的支承形式、截面形状、材料等作为"发散点",启发学生寻求多种解法,进行比较、筛选、论证,得出现条件下解决问题的最佳方案。 展开更多
关键词 工程力学 教学 发散思维 收敛思维
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创新型人才培养的思路、方法及路径(二) 被引量:10
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作者 涂铭旌 唐英 +1 位作者 张进 孟江平 《西华大学学报(自然科学版)》 CAS 2012年第6期1-3,8,共4页
在创新型人才培养的思路、方法及路径(一)一文中,阐明了创新型人才培养的意义与作用、基本理念。本文在前文的基础上,进一步探讨了创新型人才培养的思路、方法及路径:(1)通过"一支铅笔、一张纸、一块橡皮"的简易训练方法,培... 在创新型人才培养的思路、方法及路径(一)一文中,阐明了创新型人才培养的意义与作用、基本理念。本文在前文的基础上,进一步探讨了创新型人才培养的思路、方法及路径:(1)通过"一支铅笔、一张纸、一块橡皮"的简易训练方法,培养学生良好的思维、提升学生的创新能力;(2)通过提供更多的创新科研机会以提升学生的科技创新能力,通过加强创业教育将学生培养成社会需要的创新型人才。 展开更多
关键词 “一支铅笔 一张纸 一块橡皮”的简易训练方法 发散与收敛思维 交叉思维 创业教育 创新科研机会 创新能力 创新人才
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电视媒体与新媒体融合的思考 被引量:2
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作者 郑晓宁 《广播与电视技术》 2016年第7期122-124,共3页
本文首先介绍了电视媒体的现状,并与互联网思维进行了对比。提出电视媒体与新媒体的融合,需要利用互联网思维来分析和解决问题的观点。针对广州市广播电视台的地理位置、文化环境以及未来可能合作的对象,本文提出了媒体融合发展的一个... 本文首先介绍了电视媒体的现状,并与互联网思维进行了对比。提出电视媒体与新媒体的融合,需要利用互联网思维来分析和解决问题的观点。针对广州市广播电视台的地理位置、文化环境以及未来可能合作的对象,本文提出了媒体融合发展的一个初步思路。 展开更多
关键词 媒体融合 互联网思维 电视媒体
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