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微格教学:历史演变与当代诉求 被引量:8
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作者 岳定权 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第5期39-42,共4页
教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在... 教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。 展开更多
关键词 微格教学 教师专业发展 历史演变 当代诉求
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邓小平城乡发展观的科学内涵及其当代诉求 被引量:1
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作者 奚建武 《华东理工大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2010年第5期57-63,73,共8页
邓小平城乡发展观是对马克思主义经典作家城乡发展观的继承与发展。它主要包含两个基本要素:一是关于城乡关系的价值目标、发展方向以及历史唯物主义的方法论原则;二是基于时间、地点、条件为转移的关于城乡关系的具体论述。前者是后者... 邓小平城乡发展观是对马克思主义经典作家城乡发展观的继承与发展。它主要包含两个基本要素:一是关于城乡关系的价值目标、发展方向以及历史唯物主义的方法论原则;二是基于时间、地点、条件为转移的关于城乡关系的具体论述。前者是后者的底蕴、本质和规定,后者则是前者的展示和运用。邓小平城乡发展观具有前瞻性、实践性、人民性、全面性的科学内涵和理论品格。统筹城乡发展、推进社会主义新农村建设、形成城乡经济社会发展一体化的新格局是邓小平城乡发展观的当代诉求。 展开更多
关键词 邓小平城乡发展观 科学内涵 当代诉求
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