加强综合改革 平稳涉过教育改革“深水区” 被引量：64

1

作者 钟秉林 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期4-9,17,共7页

当前,我国教育改革已经步入"深水区",教育发展的内外部环境更加复杂,教育决策制定和改革举措实施的难度不断增加。进一步转变教育观念,加强教育科学研究和政策研究;建立统筹协调机制,营造良好社会氛围,推进教育综合改革和协... 当前,我国教育改革已经步入"深水区",教育发展的内外部环境更加复杂,教育决策制定和改革举措实施的难度不断增加。进一步转变教育观念,加强教育科学研究和政策研究;建立统筹协调机制,营造良好社会氛围,推进教育综合改革和协同创新,是平稳涉过教育改革"深水区"的必然选择。 展开更多

关键词 教育发展 教育综合改革 教育协同创新

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关于教育供给侧结构性改革的思考和建议 被引量：35

2

作者 庞丽娟 杨小敏 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第10期12-16,共5页

深刻认识教育事业的特殊属性及其与经济运行体系的本质差异,这是教育供给侧结构性改革的逻辑起点。在新的历史时期,教育供给侧结构性改革面临的主要问题是当前教育体系所提供的教育资源和服务与民众优质而多元化的教育需求之间的突出矛... 深刻认识教育事业的特殊属性及其与经济运行体系的本质差异,这是教育供给侧结构性改革的逻辑起点。在新的历史时期,教育供给侧结构性改革面临的主要问题是当前教育体系所提供的教育资源和服务与民众优质而多元化的教育需求之间的突出矛盾;实质在于深化教育领域综合改革、全面提升现代教育治理水平,实施的路向在于突破国民教育体系的狭义教育观,在现代教育理念及体系架构中深化教育体制机制改革,形成现代公共教育服务体系与家庭个体和经济社会发展之教育需求的良性匹配关系。 展开更多

关键词 教育供给侧改革 教育综合改革 多元化教育需求

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教育领域综合改革的宏观视野 被引量：22

3

作者 顾明远 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期4-9,共6页

党的十八届三中全会提出要"深化教育领域综合改革",中国的教育改革已进入深水区,必须进行通盘、全面的综合改革。教育改革与包括城乡一体化、科技体制改革等其他领域的改革密切相关。教育改革的核心是立德树人,重点是促进教... 党的十八届三中全会提出要"深化教育领域综合改革",中国的教育改革已进入深水区,必须进行通盘、全面的综合改革。教育改革与包括城乡一体化、科技体制改革等其他领域的改革密切相关。教育改革的核心是立德树人,重点是促进教育公平和提升教育质量、改革考试招生制度和教育管理体制。深化教育领域综合改革需要坚持把教育放在优先发展的战略地位、学校教育和家庭教育形成合力、形成尊师重教的社会氛围等。 展开更多

关键词 教育领域综合改革 立德树人 教育公平 教育质量 考试招生制度 教育管理体制

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生态位理论视域下教育综合改革新探——从“综合素质评价”走向“多元录取” 被引量：13

4

作者 田良臣 李栋 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第4期25-29,共5页

"综合素质评价"和"多元录取"是深化教育领域综合改革尤其是初、高中教育评价改革中的重要内容。新课程改革和素质教育的语境赋予了"综合素质评价"新的内涵诉求与价值期待。从教育生态位理论出发,通过理... "综合素质评价"和"多元录取"是深化教育领域综合改革尤其是初、高中教育评价改革中的重要内容。新课程改革和素质教育的语境赋予了"综合素质评价"新的内涵诉求与价值期待。从教育生态位理论出发,通过理论透视综合素质评价和多元录取中存在的矛盾、冲突与博弈,可以协同构建一种教育评价与多元录取的和谐生态系统,探寻从"综合素质评价"到"多元录取"的对应接轨模式,最终使其走向一种偏好交融、主体对话以及意义回归的"对话—融合"状态,达成教育评价与多元录取共生、互补的境界。 展开更多

关键词 教育综合改革 生态位理论 综合素质评价 多元录取 对话-融合

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建设高水平人才培养体系的核心价值及可行路径 被引量：12

5

作者 胡万山 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第8期29-32,共4页

高水平人才培养体系是始终坚持党的领导,以立德树人为根本任务,以一流育人机制和管理体制为根本保障的育人体系。在新时代,建设高水平人才培养体系是高等教育深化综合改革的主攻方向、实现跨越式发展的理性选择、加快"双一流"... 高水平人才培养体系是始终坚持党的领导,以立德树人为根本任务,以一流育人机制和管理体制为根本保障的育人体系。在新时代,建设高水平人才培养体系是高等教育深化综合改革的主攻方向、实现跨越式发展的理性选择、加快"双一流"建设的内在需要。深入推进高水平人才培养体系建设,高校应充分发挥积极性、主动性、创造性,从战略高度做好统筹规划,全面加强和改进党的领导、完善教师队伍建设机制、创设良好学科发展环境、健全学校教育教学制度、创新教材建设模式、建立多元主体参与的内部治理体系,推动形成更具活力、更有水平、更高效能的人才培养体系。 展开更多

关键词 高校 高水平人才培养体系 教育综合改革 “双一流”建设

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《高等教育法》的制定、完善及未来面向 被引量：11

6

作者 包万平 李金波 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期35-41,共7页

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的加快教育法制建设进程、推进高等教育领域综合改革、加快"双一流"建设的要求,2015年《高等教育法》进行了首次修订。这次修订对近些年来已经达成共识的部... 为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的加快教育法制建设进程、推进高等教育领域综合改革、加快"双一流"建设的要求,2015年《高等教育法》进行了首次修订。这次修订对近些年来已经达成共识的部分问题进行了有针对性的修改,涉及四个方面的制度突破。为了更好地推进该法的落实和执行,未来还需要健全以《高等教育法》为核心的高等教育法律制度体系、明确法律责任、加强教育法治理念宣传等,从而更好地实现依法治教。 展开更多

关键词 高等教育法 包裹立法 教育综合改革 依法治教

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加快学习型社会建设 统筹推进教育科技人才一体发展(笔谈)

7

作者 杨进 乐传永 +1 位作者 沈光辉 张伟远 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第27期3-15,共13页

党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署,党的二十届三中全会进一步明确,统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求,深刻指明了教育、科技、人才的内在联系,为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技人才... 党的二十大作出了教育、科技、人才三位一体推进部署,党的二十届三中全会进一步明确,统筹教育科技人才体制机制一体改革。党中央的部署和要求,深刻指明了教育、科技、人才的内在联系,为新时代教育改革指明了方向。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,要求我们必须跳出传统教育改革视域,面向全民、面向社会,全面加强学习型社会、学习型大国建设,让职业教育改革为服务全民终身学习和发展、推动中华民族伟大复兴贡献更大的力量。为此,本刊特聚焦学习型社会建设,邀约专家学者从理论基础、调整应对、改革建议等不同侧面,提供见解和建议,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。 展开更多

关键词 职业教育 学习型社会 中国式现代化 教育综合改革

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论教育安全 被引量：5

8

作者 姚金菊 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期21-24,共4页

从历史和现实、国际和国内来看,教育都是影响我国国家安全的重要因素,但因其隐蔽性和长期性特点易被忽视。要从国内总体国家安全观和国际层面人的安全角度认识教育及其综合改革,我国历史上对教育安全认识不足,当前已经面临教育安全的现... 从历史和现实、国际和国内来看,教育都是影响我国国家安全的重要因素,但因其隐蔽性和长期性特点易被忽视。要从国内总体国家安全观和国际层面人的安全角度认识教育及其综合改革,我国历史上对教育安全认识不足,当前已经面临教育安全的现实威胁。只有从国家安全层面上认识教育,确立教育安全概念,加强国家教育安全观念,才能更好地认识教育综合改革的重要性和迫切性,并以法治保障、规范和推进教育改革的进行。 展开更多

关键词 教育安全 教育综合改革

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政府与高校新型治理关系的国际经验——以日本国立大学法人化改革为例 被引量：4

9

作者 张君辉 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期28-34,共7页

当前我国高等教育综合改革正进入实质推进期,政府旨在通过简政放权来构建高校与政府之间的新型治理关系,进而扩大高校的办学自主权。2004年开始的日本国立大学法人化改革产生了很大影响,其系统化的顶层规划和设计、政府对高校相对灵活... 当前我国高等教育综合改革正进入实质推进期,政府旨在通过简政放权来构建高校与政府之间的新型治理关系,进而扩大高校的办学自主权。2004年开始的日本国立大学法人化改革产生了很大影响,其系统化的顶层规划和设计、政府对高校相对灵活的财务与人事管理方式、严格规范的监督与评价机制以及强化高校内部治理等经验举措,对我国当前调整构建政府与高校之间新型治理关系提供了有益借鉴。 展开更多

关键词 教育综合改革 简政放权 治理关系 政府 高校

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统筹城乡教育综合改革背景下成都市教师队伍建设的分析与探讨 被引量：3

10

作者 罗哲 《教育与教学研究》 2015年第10期1-4,共4页

成都市统筹城乡教育综合改革实践经历了"自主实践—全域视角—优质均衡"三个阶段,教师队伍的建设始终被放在十分重要的位置。这期间对于教师队伍建设的探索经历了"倾斜农村—一元管理—交流共享"三个阶段,主要集中... 成都市统筹城乡教育综合改革实践经历了"自主实践—全域视角—优质均衡"三个阶段,教师队伍的建设始终被放在十分重要的位置。这期间对于教师队伍建设的探索经历了"倾斜农村—一元管理—交流共享"三个阶段,主要集中在城乡教师队伍数量合理充足、质量共同提升、构建完善激励保障体系等几个方面,逐步形成了"市域统筹、行政推动、利益调动、专业带动"的城乡教师资源配置方式。成都市具有"大城市带大农村"的基本市情,其"统规划、调数量、提质量、保激励、重管理"的实践总结,为其他具有同样特征的地区乃至全国提供了宝贵的经验和参考。 展开更多

关键词 统筹城乡教育 教育综合改革 教师队伍建设 成都教育

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初等教育院系教育综合改革症结与对策:以与中师历史关系为切入点 被引量：2

11

作者 韩铁刚 《现代教育科学》 2018年第11期5-10,共6页

初等教育院系是培养小学教育专业人才主体组织。在教师教育大学化的背景下,部分中师经"并、合、升"转型发展为初等教育院系,与原有类初等教育院系并存。笔者通过深度访谈和定量统计调查发现,与原有类、并入类相比,合并类、升... 初等教育院系是培养小学教育专业人才主体组织。在教师教育大学化的背景下,部分中师经"并、合、升"转型发展为初等教育院系,与原有类初等教育院系并存。笔者通过深度访谈和定量统计调查发现,与原有类、并入类相比,合并类、升格类在办学理念、师资结构、人才培养方案、实践教学等方面都存在问题,成为培养质量提升的阻碍。 展开更多

关键词 初等教育院系 小学教育专业 教育综合改革 深度访谈 定量统计

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从实体到关系:教育综合改革的范式转型 被引量：2

12

作者 孟照海 《中国人民大学教育学刊》 2015年第4期83-95,共13页

教育综合改革作为"元改革",是一场方法论的根本转型。当前的教育综合改革面临着不深入、不连贯和不协调等问题。转变改革方式,需要正视教育综合改革的关系逻辑,认清改革的关系调整本质、嵌入社会网络的存在方式和社会建构的... 教育综合改革作为"元改革",是一场方法论的根本转型。当前的教育综合改革面临着不深入、不连贯和不协调等问题。转变改革方式,需要正视教育综合改革的关系逻辑,认清改革的关系调整本质、嵌入社会网络的存在方式和社会建构的最终形态。实现教育综合改革的范式转型,需要将改革重心从单个学校转变到关系网络、从人力资本转变到社会资本、从形式统一转变到多元整合。 展开更多

关键词 教育综合改革 关系逻辑 社会网络

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美国高等教育对我国全面深化高等教育综合改革的启示

13

作者 胡策 赵忠富 《阅江学刊》 2015年第6期80-84,共5页

党中央关于"深化教育领域综合改革"的要求标志着中国高等教育改革进入深水区、攻坚期。美国高等教育的成功,得益于其拥有层次分明、功能清晰且完备的教育体系。美国的高等院校在发展历程中,一直贯彻追求个性、强调特色发展的... 党中央关于"深化教育领域综合改革"的要求标志着中国高等教育改革进入深水区、攻坚期。美国高等教育的成功,得益于其拥有层次分明、功能清晰且完备的教育体系。美国的高等院校在发展历程中,一直贯彻追求个性、强调特色发展的办学理念。美国高等教育的高度开放性体现在方方面面,如办学主体的开放性、管理的开放性、招生录取的开放性、师资的多元化等。美国高校的办学经费来源渠道很多,且数额可观,为教育发展提供了雄厚的资金保障。美国高等教育的经验为中国当下高等教育改革提供了参考与借鉴。 展开更多

关键词 教育综合改革 高等教育 教育体系 开放办学 办学经费 高校特色发展

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上海青少年学生科学评价体系研究

14

作者 席居哲 《科学发展》 CAS 2018年第8期86-96,共11页

上海应加快推进青少年学生科学评价体系的建构、完善与定制;抓紧做好"评价共同体"的建立工作;发挥高考综合试点改革的辐射带动作用,推动新一轮教育综合改革不断走向纵深;做好青少年学生科学评价配套技术的研发;借助互联网+做... 上海应加快推进青少年学生科学评价体系的建构、完善与定制;抓紧做好"评价共同体"的建立工作;发挥高考综合试点改革的辐射带动作用,推动新一轮教育综合改革不断走向纵深;做好青少年学生科学评价配套技术的研发;借助互联网+做减法,通过大数据做加法,立体搭建上海青少年学生科学评价体系,服务于上海教育综合改革和上海高考综合试点改革。 展开更多

关键词 青少年学生 科学评价体系 教育综合改革

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改革·综合·教育领域——简析教育领域综合改革之要义 被引量：47

15

作者 吴康宁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期41-46,共6页

教育领域综合改革首先必须是"改革",不能用教育领域简单的综合"发展"代替综合"改革";教育领域综合改革关键在"综合",不能用教育领域简单的"全面"改革代替"综合"改革;教育... 教育领域综合改革首先必须是"改革",不能用教育领域简单的综合"发展"代替综合"改革";教育领域综合改革关键在"综合",不能用教育领域简单的"全面"改革代替"综合"改革;教育领域综合改革不只是"教育领域"的独家事务,必须得到"社会领域"的合力支持。 展开更多

关键词 教育领域综合改革 教育改革 教育发展

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区域教育改革新范式:下城模式 被引量：1

16

作者 徐金海 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第2期20-23,共4页

教育改革是我国当前教育发展的时代主题,区域教育改革已经成为我国教育改革的重要形式。中国教育科学研究院在探索区域教育改革创新过程中,与杭州市下城区政府合作共建教育综合改革实验区,摸索出一种区域教育改革的新范式:下城模式。下... 教育改革是我国当前教育发展的时代主题,区域教育改革已经成为我国教育改革的重要形式。中国教育科学研究院在探索区域教育改革创新过程中,与杭州市下城区政府合作共建教育综合改革实验区,摸索出一种区域教育改革的新范式:下城模式。下城模式是在模式的建构背景、价值追求、理论基础、领导体制、运行机制及实施载体等六个部分的共同作用下形成的,它们之间相互联系、相互影响,共同构建了区域教育改革新范式的内涵。 展开更多

关键词 区域教育改革 教育综合改革实验区 下城模式

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众创时代高校创业教育的转型发展 被引量：149

17

作者 黄兆信 赵国靖 唐闻捷 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期34-39,共6页

大力推进高等教育综合改革,促进高校毕业生高质量创业就业,是适应中国经济结构战略性调整,实现大众创业、万众创新的必由之路。高校创业教育亟须实现三大转型:从提高就业率向提升就业层次和就业质量转型,从创业实践教育向创业教育与专... 大力推进高等教育综合改革,促进高校毕业生高质量创业就业,是适应中国经济结构战略性调整,实现大众创业、万众创新的必由之路。高校创业教育亟须实现三大转型:从提高就业率向提升就业层次和就业质量转型,从创业实践教育向创业教育与专业教育深度融合转型,从培养自主创业者为主向培养岗位创业者为主转型。其战略选择为:发展高校"众创空间",构建递进、立体式结构创业教育新体系;培育高校"创业文化",形成地域与校园文化互融互动的创业教育特色。 展开更多

关键词 众创时代 高校创业教育 高等教育综合改革

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以创新求是精神 全面深化高等体育院校教育综合改革——兼论我校学科专业特色与人才培养目标 被引量：23

18

作者 刘青 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期1-6,共6页

面对我国高等体育教育发展新形势,围绕高等体育院校改革与发展进行分析和阐述。文章联系成都体育学院教育综合改革实践认为,专门(专业)体育院校必须协调好"体育特色鲜明"与"多学科协调发展"的关系,在人才培养方面... 面对我国高等体育教育发展新形势,围绕高等体育院校改革与发展进行分析和阐述。文章联系成都体育学院教育综合改革实践认为,专门(专业)体育院校必须协调好"体育特色鲜明"与"多学科协调发展"的关系,在人才培养方面必须牢牢把握"体育"这一"根本"专业特色;进一步强化术科(含艺术类)专业技能和专项技术水平的提升,推进体育术科人才培育质量的再提升,解决行业话语权问题;进一步主动对接社会对体育多元化的需求,并紧紧依托具体竞技运动项目平台,解决"体医渗透、体文结合"办学特色的落地问题;进一步创新人才培养模式,坚持特色,形成优势,实现学科、术科融合发展。 展开更多

关键词 专门体育院校 办学特色 多学科协调发展 高等教育综合改革 人才培养

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关于全面深化高等教育综合改革的思考 被引量：18

19

作者 程海波 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第4期12-18,共7页

全面深化高等教育综合改革,需要正确理解改革的外部要求和环境。目前而言,高校深化改革所需要的外部环境和政策资源已经做好了基础铺垫和必要准备,改革的着力点主要是对内部的体制机制进行全面、综合改革。全面深化高等教育改革,除了问... 全面深化高等教育综合改革,需要正确理解改革的外部要求和环境。目前而言,高校深化改革所需要的外部环境和政策资源已经做好了基础铺垫和必要准备,改革的着力点主要是对内部的体制机制进行全面、综合改革。全面深化高等教育改革,除了问题意识和顶层设计方面要有效达成思想共识外,实际工作中还要理性处理全面深化改革的三个具体关系,即正向与负向制度之间的关系、改革的可操作性和可承受性之间的关系、"有所为"与"有所不为"的关系。 展开更多

关键词 高等教育综合改革 顶层设计 生产力与生产关系

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研究型大学多元化教师分类评价机制改革探析 被引量：16

20

作者 蔡蕾 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2016年第10期145-150,160,共6页

科学合理、公平公正评价高校教师,激发高校教师的积极性、主动性、创造性,是高校管理者一直关注关心的问题。通过对国内高校实地走访调研以及对国外大学文本研究,提出在教师分类评价改革过程中应做到:确立以质量与贡献维度为"两个... 科学合理、公平公正评价高校教师,激发高校教师的积极性、主动性、创造性,是高校管理者一直关注关心的问题。通过对国内高校实地走访调研以及对国外大学文本研究,提出在教师分类评价改革过程中应做到:确立以质量与贡献维度为"两个导向",建立以院系为主体的评价机制和引入外部评估的开放评价的"两项机制",推进由单一到多样化、由个人评价到兼顾团队评价、由数量到全面评价、由科教游离到科教融合的"四个转变",建立激励创新、充满活力、可持续发展的多元化师资分类评价管理体系。 展开更多

关键词 研究型大学 高校教师多元化评价体系 KPI关键指标 综合改革

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