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互动式教学查房在临床医学教学中的应用与探讨 被引量：18
1
作者 黄虑 寿咏梅 +1 位作者 王小芬 李剑 《中国高等医学教育》 2011年第7期65-66,共2页
目的:探讨互动式教学查房在临床教学中的意义。方法:采用对照研究的方法,事先对实验组教师进行互动式教学查房培训,然后由资深教授、教育职能部门及学员对两组带教教师的教学查房进行多角度考评。结果:经互动式教学查房培训后的实验组... 目的:探讨互动式教学查房在临床教学中的意义。方法:采用对照研究的方法,事先对实验组教师进行互动式教学查房培训,然后由资深教授、教育职能部门及学员对两组带教教师的教学查房进行多角度考评。结果:经互动式教学查房培训后的实验组带教教师的查房质量优于对照组(P<0.01),学员满意度也更高(P<0.01)。结论:互动式教学查房能提高临床教学质量;学员获益的同时,也因教学相长稳定了师资队伍;同时也推动了临床教学管理的有效落实。 展开更多
关键词 教学查房 互动 临床教学管理
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心血管病专培数字教学中教学秘书的机遇与挑战 被引量：1
2
作者 贾倩羽 高旭滨 +2 位作者 吕海霖 熊雪梅 晋军 《中国继续医学教育》 2021年第25期98-102,共5页
心血管病专科医师规范化培训制度是提高心血管病医师临床诊治水平的重要毕业后继续教育途径,随着临床教学及管理数字化进程加速,心血管病专科医师规范化培训更为注重数字化工具使用及流程管理。数字化技术使教学更新快、外延广、专业性... 心血管病专科医师规范化培训制度是提高心血管病医师临床诊治水平的重要毕业后继续教育途径,随着临床教学及管理数字化进程加速,心血管病专科医师规范化培训更为注重数字化工具使用及流程管理。数字化技术使教学更新快、外延广、专业性强,便捷、高效、共享、自主,但需精细化的监管来保障教学质量,教学秘书在教学管理及教学质量监控工作中发挥重要作用。文章通过分析数字化临床教学给心血管病专培教学秘书带来的机遇与挑战,刍论如何提高教学秘书素质。发现教学秘书提高自身的数字化能力,增强对信息的分析与处理能力,能更好的推动现代化教学管理的实行、推进数字化教育的深化改革,能有效提高教学质量与专培医师的综合水平;专职化、稳定化专培教学秘书能累积教学设计、课程建设经验,保障教学持续改进及优化,为专培医师规范化培训提供有力保障。 展开更多
关键词 教学秘书 教学改革 数字化 心血管病专科医师规范化培训 临床教学 教学管理
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基于客观结构化临床考试模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用研究 被引量：18
3
作者 金倩倩 沙芬芳 +1 位作者 廖德珺 张秀霞 《中国中西医结合急救杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第5期599-603,共5页
目的 探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果.方法 选择2018年1月至2019年6月在温州医科大学附属第二医院接受培训的56例急危重症科护士作为观察对象,按随机数字表法分为常规考... 目的 探讨基于客观结构化临床考试(OSCE)模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果.方法 选择2018年1月至2019年6月在温州医科大学附属第二医院接受培训的56例急危重症科护士作为观察对象,按随机数字表法分为常规考核培训组和OSCE考核培训组,每组28例.常规考核培训组护士接受常规培训和临床考核;OSCE考核培训组护士开展基于OSCE模式的考核培训.比较两组护士理论成绩、急救技能成绩、评判性思维能力和行为态度、岗位胜任能力以及综合能力考核成绩的差异.结果 OSCE考核培训组护士的理论成绩(分:84.42±7.29比79.51±5.38)、急救技能成绩(分:82.36±5.73比68.70±4.47)、评判性思维能力评分(分:283.09±18.25比242.41±15.58)均明显优于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士的敬业精神(分:91.31±6.45比68.24±10.40)、行为规范性(分:94.53±4.32比72.79±8.26)、创新精神(分:93.10±3.43比72.76±10.57)、专业知识应用(分:90.39±6.46比67.28±14.20)评分均明显高于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士的应急处理突发事件能力(分:88.03±7.74比65.21±8.87)、沟通协调能力(分:93.89±4.07比71.65±7.32)、教育宣传能力(分:94.82±3.48比63.27±8.50)、团队协作能力(分:88.26±9.11比66.91±8.35)、科研思维能力(分:87.19±8.93比72.34±9.72)、解决问题能力(分:88.59±7.24比67.36±11.43)评分均明显优于常规考核培训组(均P<0.05);OSCE考核培训组护士护理评估(分:14.72±2.00比11.75±2.18)、沟通技巧(分:16.24±1.98比13.57±2.22)、整体评价(分:14.12±2.59比11.78±1.15)、临床思维(分:15.18±1.93比12.13±1.96)、人文关怀(分:15.16±1.10比12.57±3.44)考核成绩均明显高于常规考核培训组(均P<0.01).结论 基于OSCE模式的考核框架在急危重症科护士培训管理体系构建中的应用效果良好,能客观而全面地培养急危重症科护士的临床管理、� 展开更多
关键词 客观结构化临床考试模式 考核框架 急危重症科护士 培训管理体系 护理管理质量
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临床护理中对医疗器械使用的训练和管理对策 被引量：17
4
作者 陶曙 《护理管理杂志》 2002年第4期38-39,共2页
医疗器械在临床护理中的使用越来越重要 ,介绍护士在医疗器械使用方面的现状和训练方式 ,强调护士继续职业教育 (CPE)、护理管理者对提高护士使用器械的能力和质量发挥着关键的作用。指出目前临床护理对医疗器械使用的训练和管理尚未形... 医疗器械在临床护理中的使用越来越重要 ,介绍护士在医疗器械使用方面的现状和训练方式 ,强调护士继续职业教育 (CPE)、护理管理者对提高护士使用器械的能力和质量发挥着关键的作用。指出目前临床护理对医疗器械使用的训练和管理尚未形成相应规模 ,加强对器械使用的训练和管理是提高护士素质。 展开更多
关键词 临床护理 医疗器械 护理管理 职业教育
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基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训中的应用 被引量：2
5
作者 薛平 张美慧 +3 位作者 关红军 郎玉玲 于卓男 陈茹 《中国继续医学教育》 2023年第7期156-159,共4页
目的 探讨基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训的应用效果。方法 2021年3—9月,以参与牡丹江医学院各附属医院组织的5次护理临床培训的103名学员及23名培训的管理者和培训专家为调查对象。培训完成后,采用基于CIPP模型[context... 目的 探讨基于CIPP模型和柯式模型的评价体系在护理培训的应用效果。方法 2021年3—9月,以参与牡丹江医学院各附属医院组织的5次护理临床培训的103名学员及23名培训的管理者和培训专家为调查对象。培训完成后,采用基于CIPP模型[context(背景)、input(投入)、process(过程)和product(结果)]和柯式模型的培训效果评价指标体系,对培训效果进行评分。另外从评价体系的使用性角度进行评分。结果 在评估评分结果方面,培训管理者和专家,其CIPP背景评估和CIPP过程评估评分高于学员。在评价指标体系的使用性角度,培训管理者和专家理解维度评分高于学员,以上比较差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 培训管理者和培训专家对培训的前期准备和培训过程的认知和认识,更趋于一定的理想化。建议培训管理者和培训专家在开展培训前,应该进一步对培训的出发点等进行综合性的分析,以使培训工作更符合学员的需求。 展开更多
关键词 CIPP模型 柯式模型 培训效果评价 护理临床带教 培训管理者 培训专家 学员
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江西省临床药师培训管理的实践 被引量：3
6
作者 叶颖 李志刚 《中国医院》 2009年第11期6-7,共2页
介绍了江西省临床药师培训管理的实践经验,主要做法包括制订管理文件,设立专项经费,精心设计培训方案,依托优势学科,确定培训基地,充分依靠专家,加强过程管理,规范考核管理等。指出,认识到位是做好临床药师培训的前提,科学的培训计划是... 介绍了江西省临床药师培训管理的实践经验,主要做法包括制订管理文件,设立专项经费,精心设计培训方案,依托优势学科,确定培训基地,充分依靠专家,加强过程管理,规范考核管理等。指出,认识到位是做好临床药师培训的前提,科学的培训计划是做好临床药师培训的关键,加强管理是做好临床药师培训的保障。 展开更多
关键词 临床药师 培训管理
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