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“研究型”与“教学型”院校的主要分类特征 被引量:31
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作者 邹晓平 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期32-37,共6页
“研究型”大学与“教学型”院校应该在三个方面作实质性的区分:一是基础性特征,主要是关于学生、学者、知识的特征;二是制度性特征,主要是指法律规范下高等院校自治制度的特征;三是产出性特征,主要是指不同类别院校产出的知识、课程、... “研究型”大学与“教学型”院校应该在三个方面作实质性的区分:一是基础性特征,主要是关于学生、学者、知识的特征;二是制度性特征,主要是指法律规范下高等院校自治制度的特征;三是产出性特征,主要是指不同类别院校产出的知识、课程、人才、社会服务成果的标志性特征。 展开更多
关键词 高等院校分类 “研究型”大学 “教学型”院校
原文传递
美国政府在高校分层分类中的作用及启示 被引量:10
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作者 史秋衡 冯典 《科学学与科学技术管理》 CSSCI 北大核心 2005年第9期91-97,共7页
高等院校合理的分层分类对一个国家高等教育系统功能的发挥至关重要,美国政府在高校分层分类中积极施加影响,政府在高校分层分类中的作用在二战以后更加明显;美国政府对高校分层分类形成中的积极作为及其方式对我国有重要的启示作用,可... 高等院校合理的分层分类对一个国家高等教育系统功能的发挥至关重要,美国政府在高校分层分类中积极施加影响,政府在高校分层分类中的作用在二战以后更加明显;美国政府对高校分层分类形成中的积极作为及其方式对我国有重要的启示作用,可以为我国政府加强对高校分层分类宏观调控提供借鉴。 展开更多
关键词 政府责任 高等学校分类 美国高等教育
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再论高等院校分类框架 被引量:7
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作者 邹晓平 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期36-44,共9页
基于社会需求、高等教育属性和功能的新发展,可以按教育模式和人才培养目标将高等院校分为学术类、专业类和职业类三个类别,每个类别分为大学和学院两个层次,即授学术性学位的研究型大学和文理学院,授专业性学位的综合性大学和专业学院... 基于社会需求、高等教育属性和功能的新发展,可以按教育模式和人才培养目标将高等院校分为学术类、专业类和职业类三个类别,每个类别分为大学和学院两个层次,即授学术性学位的研究型大学和文理学院,授专业性学位的综合性大学和专业学院,授职业性学位的应用科技大学和职业技术学院。按上述分类框架调整国内高等院校的发展定位具有较好的操作性。实施上述分类框架的关键在于公共资源分配法制化,建立有效的区域高等教育评估机制,打通学生升学、转学的壁垒,建立合理的大学校长遴选制度。 展开更多
关键词 高等教育分类 高等院校分类 分类框架 发展定位
原文传递
新职业教育法视野下职业本科边界问题探析 被引量:1
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作者 康礼志 梁静琳 《武汉工程职业技术学院学报》 2022年第4期74-77,共4页
科学分类是准确定位的前提,准确定位是高校特色发展的关键。从新职业教育法的视角,厘清职业本科与其他本科类型的关系,确定职业本科办学特征的基本框架,以促进职业本科精准定位、特色发展。
关键词 新职业教育法 高校分类 职业本科 边界 定位
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国外高等学校分类维度:现状、特点及启示
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作者 王楠 《高等理科教育》 2013年第1期62-68,共7页
本文对世界不同国家和地区的高等学校分类维度做了简要梳理。当前世界范围内主要的分类维度包括:历史发展、隶属关系、高校职能及多维组合的维度。当前高校分类的维度呈现出"形式分散,本质集中"的特点。通过梳理国外高等学校... 本文对世界不同国家和地区的高等学校分类维度做了简要梳理。当前世界范围内主要的分类维度包括:历史发展、隶属关系、高校职能及多维组合的维度。当前高校分类的维度呈现出"形式分散,本质集中"的特点。通过梳理国外高等学校分类维度的现状,总结它们的特点,我们能够从中得到以下几点启示:分类维度应从单一维度发展为多元维度;分类维度应从静态维度发展为动态维度;分类维度的设计应以"人才培养"作为逻辑起点。 展开更多
关键词 分类 分类维度 高等学校分类
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