期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到2篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
3～4岁儿童在规则理解和运用上的发展
1
作者 董素芳 闵兰斌 《幼儿教育（教育科学）》 2007年第11期40-44,共5页
本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况。实验主要采取2×2的二因素实验设计。研究结果表明:(1)3～4岁儿童... 本研究以Zelazo和Frye提出的认知复杂性和控制理论为指导思想,通过改进的卡片规则变化任务实验检测了80名3～4岁儿童(男女各半)在规则的理解和运用之间的分离情况。实验主要采取2×2的二因素实验设计。研究结果表明:(1)3～4岁儿童在执行卡片规则变化任务时存在显著的年龄差异.4岁组儿童的规则转换能力显著高于3岁组儿童。(2)测试图片的抽象程度与规则的具体内容对3～4岁儿童的规则转换成绩无显著影响。(3)大部分3岁儿童对规则的理解和动作执行存在严重分离现象,而4岁儿童只有少数存在这种现象。 展开更多
关键词 3~4岁儿童 规则理解 规则运用 维度转换 CCC理论
原文传递
训练对3～4岁儿童心理理论发展的影响
2
作者 王丽 《幼儿教育（教育科学）》 2010年第1期75-80,共6页
本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用。研究者选取了3～4岁儿童共122名，通过错误信念任务和语言控制任务，筛选出59名被试参加实验，并将被试按年龄、性别平均分配到三个组：故事组、信念组和控制组，... 本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用。研究者选取了3～4岁儿童共122名，通过错误信念任务和语言控制任务，筛选出59名被试参加实验，并将被试按年龄、性别平均分配到三个组：故事组、信念组和控制组，分别进行不同的训练。研究结果显示，适当的训练对儿童心理理论能力的发展具有明显的促进作用，且训练效应具有长期性；4岁儿童的训练效果显著优于3岁儿童。 展开更多
关键词 心理理论 3~4岁儿童 训练
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部