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两种学习模式下类别学习的结果:原型和样例 被引量：10
1
作者 刘志雅 莫雷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期44-52,共9页
利用"学习-迁移"的任务范式和单一特征类别判断技术,探讨了分类和推理两种类别学习模式的结果,比较了两种学习模式的效果和策略。研究表明:两种学习模式产生了不同的结果,分类学习的结果是样例,推理学习的结果是原型;在学习... 利用"学习-迁移"的任务范式和单一特征类别判断技术,探讨了分类和推理两种类别学习模式的结果,比较了两种学习模式的效果和策略。研究表明:两种学习模式产生了不同的结果,分类学习的结果是样例,推理学习的结果是原型;在学习效果方面,分类学习比推理学习在达标比例上更高,但在进度上差异不显著;在策略运用方面,分类学习比推理学习更快地使用单维度策略,而在高水平策略的运用上,两者差异不显著。 展开更多
关键词 类别学习 归类 分类 推理
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类别学习中两种学习模式的比较研究:分类学习与推理学习 被引量：8
2
作者 刘志雅 莫雷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第6期824-832,共9页
采用学习迁移任务范式,使用基于单一特征的类别判断技术,比较了非线性分离结构下,分类学习和推理学习的学习效率、学习过程与策略和学习结果。结果表明:在学习效率上,分类学习比推理学习更好地习得了含有较多样例的类别知识,分类学习的... 采用学习迁移任务范式,使用基于单一特征的类别判断技术,比较了非线性分离结构下,分类学习和推理学习的学习效率、学习过程与策略和学习结果。结果表明:在学习效率上,分类学习比推理学习更好地习得了含有较多样例的类别知识,分类学习的速度上显著快于推理学习。在学习的过程与策略上,推理学习比分类学习更为关注类别内不同特征的相关,但在分类策略的运用上不如分类学习灵活。在学习的结果上,推理学习倾向于原型记忆,分类学习倾向于进行样例记忆,分类学习比推理学习更好地掌握了类别原型。 展开更多
关键词 类别学习 分类学习 推理学习 原型记忆 样例记忆
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类别学习中的分类和推理 被引量：5
3
作者 刘志雅 莫雷 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期774-783,共10页
该文介绍了类别学习中的分类和推理两种任务,并从学习的条件、过程、结果和发展等方面的归纳了当前研究的最新进展。表明了类别的分类学习和推理学习有相同的形式,但学习的信息处理过程和学习的结果不同。分类学习关注类别间的区分性信... 该文介绍了类别学习中的分类和推理两种任务,并从学习的条件、过程、结果和发展等方面的归纳了当前研究的最新进展。表明了类别的分类学习和推理学习有相同的形式,但学习的信息处理过程和学习的结果不同。分类学习关注类别间的区分性信息,更可能是样例学习结果;推理学习更为关注单个类别内部的共同性信息,更可能是原型学习结果。这方面的结论强化了基于解释的观点。 展开更多
关键词 类别学习 归类 分类 推理
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基于规则的类别学习和信息整合的类别学习 被引量：9
4
作者 刘志雅 莫雷 张娟 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1429-1432,共4页
该文介绍了类别学习的双重系统理论:基于规则的类别学习指的是学习一种可以用言语表述的规则,是一种外显学习系统;信息整合的类别学习指的是学习一种难以用言语表述的规则,是一种内隐学习系统。同时介绍了类别学习的主要理论模型,以及... 该文介绍了类别学习的双重系统理论:基于规则的类别学习指的是学习一种可以用言语表述的规则,是一种外显学习系统;信息整合的类别学习指的是学习一种难以用言语表述的规则,是一种内隐学习系统。同时介绍了类别学习的主要理论模型,以及支持双系统理论的实证研究,包括行为、临床和认知神经实验的研究结果。 展开更多
关键词 类别学习 归类 基于规则 信息整合
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短期习得的语言范畴使成人大脑右半球颜色范畴知觉转为左半球颜色范畴知觉 被引量：9
5
作者 钟伟芳 李悠 +2 位作者 徐贵平 秦凯鑫 莫雷 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第4期450-458,共9页
本研究探讨了色词与颜色重组训练能否让被试习得与真实情境相似的色词与颜色范畴联结,并引起相应的偏侧化颜色范畴知觉,从而进一步揭示语言编码对颜色范畴知觉的影响。采用六种蓝色作为材料。B1与B2为先前研究的两种蓝色。B11和B12,B21... 本研究探讨了色词与颜色重组训练能否让被试习得与真实情境相似的色词与颜色范畴联结,并引起相应的偏侧化颜色范畴知觉,从而进一步揭示语言编码对颜色范畴知觉的影响。采用六种蓝色作为材料。B1与B2为先前研究的两种蓝色。B11和B12,B21和B22分别为使B1,B2变浅和变深所得,四者是连续的蓝色。训练被试分别用"duān"和"kěn"命名B1和B2。由于被试可能习得色词与颜色范畴的联结,因此B12与B21为可能变范畴间颜色,B11和B12,B21和B22为可能变范畴内颜色。训练前后分别让被试完成一个视觉搜索测验。结果发现:前测中可能变范畴间颜色的辨别优于可能变范畴内颜色,且在左视野呈现时更显著;后测中可能变范畴间颜色的辨别同样优于可能变范畴内颜色,但在右视野呈现时更显著。这提示:(1)人们在知觉同一语言范畴的不同颜色时可能会区分深浅范畴,并因此引发右半球颜色范畴知觉;(2)短期习得的语言范畴能引起偏左半球颜色范畴知觉,且使右半球颜色范畴知觉转为左半球颜色范畴知觉;(3)被试在训练中习得了色词与颜色范畴的联结;(4)范畴学习可以在仅学习一个样例的条件下自动发生。 展开更多
关键词 沃尔夫假设 语言范畴 范畴学习 颜色范畴知觉
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情绪智力对农村小学校长职业倦怠的影响:领导效能和工作满意度的链式中介作用 被引量：9
6
作者 叶宝娟 游雅媛 +1 位作者 董圣鸿 王敬群 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第6期1430-1435,共6页
为考察领导效能、工作满意度在情绪智力与农村小学校长职业倦怠关系中的链式中介效应,采用情绪智力量表、领导效能量表、工作满意度量表和职业倦怠量表对258名农村小学校长进行调查。结果表明:(1)领导效能是情绪智力与农村小学校长职业... 为考察领导效能、工作满意度在情绪智力与农村小学校长职业倦怠关系中的链式中介效应,采用情绪智力量表、领导效能量表、工作满意度量表和职业倦怠量表对258名农村小学校长进行调查。结果表明:(1)领导效能是情绪智力与农村小学校长职业倦怠之间的中介变量;(2)工作满意度是领导效能与农村小学校长职业倦怠之间的中介变量;(3)领导效能和工作满意度在情绪智力与农村小学校长职业倦怠之间起链式中介作用。这些结果对农村小学校长职业倦怠的预防与干预具有重要的价值。 展开更多
关键词 情绪智力 领导效能 工作满意度 职业倦怠 农村小学校长
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儿童类别学习中知识效应的年龄差异 被引量：5
7
作者 张阔 阴国恩 王敬欣 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2005年第2期75-80,共6页
采用特征主题的类别学习实验范式,考察了儿童类别学习中知识效应的年龄差异。63名小学4年级学生(年龄范围9～10岁)、65名小学6年级学生(年龄范围11～12岁)和77名初中2年级学生(年龄范围13～14岁)参加了本实验。结果表明:当类别特征能够... 采用特征主题的类别学习实验范式,考察了儿童类别学习中知识效应的年龄差异。63名小学4年级学生(年龄范围9～10岁)、65名小学6年级学生(年龄范围11～12岁)和77名初中2年级学生(年龄范围13～14岁)参加了本实验。结果表明:当类别特征能够在已有知识的基础上形成主题时,3个年龄组儿童类别学习的轮次和错误数均显著下降,而且主题突出时,这种趋势更加明显;在统一主题条件下,小学4年级、小学6年级和初中2年级3个年龄组儿童类别学习的轮次和错误数依次减少;而在无主题和突出主题条件下,3个年龄组儿童类别学习的成绩无显著差异。 展开更多
关键词 年龄差异 知识效应 类别 学习 儿童 年龄组 实验范式 显著差异 主题 年级 小学 学生 初中 轮次 突出
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类别学习多重系统理论的研究与展望 被引量：5
8
作者 张奇 刘万伦 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第1期78-87,共10页
介绍了国外学者为验证类别学习的多重系统理论所做的行为实验研究及主要结果,包括反馈训练、延迟反馈、反应位置、间断的类别刺激分布等因素对信息整合的类别学习的影响,和数字Stroop任务、序列记忆扫描任务、类别数量等因素对基于规则... 介绍了国外学者为验证类别学习的多重系统理论所做的行为实验研究及主要结果,包括反馈训练、延迟反馈、反应位置、间断的类别刺激分布等因素对信息整合的类别学习的影响,和数字Stroop任务、序列记忆扫描任务、类别数量等因素对基于规则的类别学习的影响;同时,作者指出了实验中没有很好地解决两种类别结构之间的难度差异等问题,并提出了今后需要进一步研究的课题。 展开更多
关键词 类别学习 多重系统理论 基于规则的类别学习 信息整合的类别学习
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观察学习与反馈学习方式对类别学习的影响 被引量：7
9
作者 邢强 孙海龙 车敬上 《广州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2014年第12期17-22,共6页
类别学习有多种方式,其中反馈学习与观察学习是两种主要的学习方式。为探讨反馈学习与观察学习的分类策略特点和学习效果,文章以40名大学生为被试,采用单因素被试间设计,通过学习—测试实验范式探讨了两种学习方式对家族相似性类别结构... 类别学习有多种方式,其中反馈学习与观察学习是两种主要的学习方式。为探讨反馈学习与观察学习的分类策略特点和学习效果,文章以40名大学生为被试,采用单因素被试间设计,通过学习—测试实验范式探讨了两种学习方式对家族相似性类别结构的学习效果。结果发现,在相同的学习信息量下,无论是低水平加工的分类测试、记忆测试还是高水平的推理测试上,观察学习条件下测试正确率显著低于反馈学习条件下。实验表明对于家族相似性类别结构,反馈学习优于观察学习。提供反馈有利于类别学习,使被试对类别刺激进行更深的加工,而不只是简单的识记任务。 展开更多
关键词 类别学习 观察学习 反馈学习 家族相似性
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类别学习中分类学习与推理学习的对比研究 被引量：2
10
作者 刘凤英 张庆林 +1 位作者 李红 姚志刚 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第2期308-311,共4页
本研究对类别学习中分类学习与推理学习进行了对比。实验中要求被试从成对呈现的项目中选择一个更典型的A,并且要求被试将典型的A和典型的B画出来。测试中所呈现项目诊断性程度或典型性程度不同。研究结果表明,分类学习者主要受诊断性... 本研究对类别学习中分类学习与推理学习进行了对比。实验中要求被试从成对呈现的项目中选择一个更典型的A,并且要求被试将典型的A和典型的B画出来。测试中所呈现项目诊断性程度或典型性程度不同。研究结果表明,分类学习者主要受诊断性信息的影响,而推理学习者主要受典型性信息的影响。即,分类学习者关注类别间信息,而推理学习者关注类别内信息。 展开更多
关键词 类别学习 类别表征 分类学习 推理学习
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先前知识对初中学生学习家族相似性类别的影响研究 被引量：4
11
作者 张阔 阴国恩 王敬欣 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第1期56-61,共6页
采用特征—主题的类别学习范式,考察了先前知识对初中学生学习具有家族相似性结构人工类别的影响。结果表明:基于先前知识的主题关系对初中学生的类别学习有显著促进;初中学生在基于已有知识的类别学习中更多地获得了知识关联特征的信息... 采用特征—主题的类别学习范式,考察了先前知识对初中学生学习具有家族相似性结构人工类别的影响。结果表明:基于先前知识的主题关系对初中学生的类别学习有显著促进;初中学生在基于已有知识的类别学习中更多地获得了知识关联特征的信息,同时也能对机械特征保持敏感。 展开更多
关键词 先前知识 家族相似性 类别学习
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类别学习和分类运用的神经机制 被引量：6
12
作者 佐斌 张晓斌 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第6期843-852,共10页
从类别学习和分类运用(包括非人类对象分类和社会分类)两个方面阐述了分类的神经机制。类别学习主要与新皮层、内侧颞叶、基底神经节、中脑多巴胺能系统有关,不同类别的学习会激活这些神经系统间不同的连接。对非人类对象分类时,不同类... 从类别学习和分类运用(包括非人类对象分类和社会分类)两个方面阐述了分类的神经机制。类别学习主要与新皮层、内侧颞叶、基底神经节、中脑多巴胺能系统有关,不同类别的学习会激活这些神经系统间不同的连接。对非人类对象分类时,不同类型、级别、熟悉度及相似度类别分类的神经机制不同,分类对象的清晰度、类别不确定性会影响分类的神经机制,在分类进程的不同时段会出现对应的ERP指标。社会分类时个体先注意到外群体再加工内群体,且对内群体的加工更深,P200和N200是对内、外群体区分的特异性波,内外群体分类时,内群体激活梭状回和扣带回后部,外群体激活杏仁核。文章最后比较了人类和灵长类动物分类神经机制的异同,并指出社会分类和非人类对象分类神经机制的整合以及人类和灵长类动物分类神经机制的比较是今后研究需要关注的问题。 展开更多
关键词 类别学习 非人类对象分类 社会分类 灵长类动物分类 神经机制
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不同类别学习方式的对比研究 被引量：2
13
作者 刘凤英 李红 +1 位作者 张庆林 姚志刚 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2008年第4期61-67,共7页
55名被试被随机分配到两个组,分别通过分类学习与推理学习来学习两个类别,之后,两组被试对新的测试项目进行典型性评定,考察类别学习方式对类别表征的影响。研究结果表明,分类学习者仅仅依据项目的诊断性程度来评定,而推理学习者主要依... 55名被试被随机分配到两个组,分别通过分类学习与推理学习来学习两个类别,之后,两组被试对新的测试项目进行典型性评定,考察类别学习方式对类别表征的影响。研究结果表明,分类学习者仅仅依据项目的诊断性程度来评定,而推理学习者主要依据项目的典型性程度来评定。所以,诊断性信息在分类学习者的类别表征中占有重要位置,典型性信息在推理学习者的类别表征中占有重要位置,即分类学习与推理学习导致的类别表征不同。 展开更多
关键词 类别学习 类别表征 诊断性信息 典型性信息
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交叉重叠类别结构的自主学习优势和集中学习劣势 被引量：2
14
作者 岳芳 陈剑平 +2 位作者 甘可鑫 王宇情 刘志雅 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第10期1597-1607,共11页
本研究采用四类别交叉重叠结构,探索了不同学习方式(集中、交错、随机和自主)对基于规则和信息整合类别学习的影响,通过计算模型的数据分析方法对265名被试的学习策略进行了模型拟合。结果发现,在基于规则和信息整合任务中,自主学习者... 本研究采用四类别交叉重叠结构,探索了不同学习方式(集中、交错、随机和自主)对基于规则和信息整合类别学习的影响,通过计算模型的数据分析方法对265名被试的学习策略进行了模型拟合。结果发现,在基于规则和信息整合任务中,自主学习者均能较多地使用最优策略,自主学习的分类正确率均显著高于集中学习的分类正确率。并没有出现前人发现的规则学习的集中学习优势和信息整合学习的交错学习优势。结果表明,自主学习存在学习效率上的优势而集中学习存在劣势,可能是因为交叉重叠类别结构对自主学习的影响相对少于对集中学习的影响。 展开更多
关键词 类别学习 交叉重叠类别结构 交错学习 集中学习 自主学习
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类别学习的阻碍效应与双机制理论 被引量：4
15
作者 陈琳 莫雷 +1 位作者 郑允佳 王雨函 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第2期356-363,共8页
通过对类别学习中的阻碍效应进行系统研究,尝试性地提出了类别学习的双机制理论。三个实验分别考察:样例特征随机呈现时;定义特征固定呈现在样例首位时;以及刺激材料为知觉图形类别时,类别学习中的阻碍效应。三个实验的研究结果都发现:... 通过对类别学习中的阻碍效应进行系统研究,尝试性地提出了类别学习的双机制理论。三个实验分别考察:样例特征随机呈现时;定义特征固定呈现在样例首位时;以及刺激材料为知觉图形类别时,类别学习中的阻碍效应。三个实验的研究结果都发现:在类别学习中存在一定程度的阻碍效应,支持类别学习同时存在联结学习机制和认知学习机制的双机制观点。 展开更多
关键词 类别学习 阻碍效应 错误驱动 类别学习双机制
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概率类别学习的认知神经机制 被引量：4
16
作者 李开云 付秋芳 傅小兰 《生物化学与生物物理进展》 SCIE CAS CSCD 北大核心 2012年第11期1037-1044,共8页
概率类别学习是探讨人们如何习得线索与结果之间的"概率"关系.研究者借助天气预报等任务,探讨了概率类别学习的认知策略、无意识性及其与工作记忆和注意的关系,并借助脑成像技术和脑损伤病人,探讨了基底神经节、内侧颞叶、前... 概率类别学习是探讨人们如何习得线索与结果之间的"概率"关系.研究者借助天气预报等任务,探讨了概率类别学习的认知策略、无意识性及其与工作记忆和注意的关系,并借助脑成像技术和脑损伤病人,探讨了基底神经节、内侧颞叶、前额叶和顶叶等脑区在概率类别学习中的作用.但是,由于概率类别学习涉及内隐和外显学习系统的分离问题,目前对其相关研究结果和理论解释还存在很大争议,概率类别学习的认知神经机制仍有待进一步研究. 展开更多
关键词 类别学习 概率类别学习 认知策略 无意识性 神经机制
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类别成员跨维度特征关系对类别学习的影响 被引量：2
17
作者 莫雷 郭璐 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第3期281-289,共9页
探讨类别成员具有多维度相同特征与多维度匹配特征条件下对人们类别学习的影响。被试来自华南师范大学一年级本科生 ,要求他们学习不同特征结构的类别材料 ,然后进行测试 ,以学习阶段的单元数与错误率、测试阶段的反应时与错误率为指标... 探讨类别成员具有多维度相同特征与多维度匹配特征条件下对人们类别学习的影响。被试来自华南师范大学一年级本科生 ,要求他们学习不同特征结构的类别材料 ,然后进行测试 ,以学习阶段的单元数与错误率、测试阶段的反应时与错误率为指标。共包括 3个实验 ,实验 1探讨了类别成员具有双维度相同特征、双维度匹配特征与非匹配特征条件下进行类别学习的成绩。实验 2探讨类别成员在空间位置分离的两个维度上具有相同特征对类别学习的影响。实验 3进一步探讨类别间成员具有双维度相同特征对类别学习的影响。结果表明 :(1)类别成员具有双维度相同特征时 ,人们在归类学习中会将这两个维度看成是一个维度 ,从而促进类别学习 ;(2 )类别成员具有双维度匹配特征 ,或者在两个不相邻维度具有相同特征时 ,对于类别学习没有起到这种特定的促进作用 ;(3)如果类别间成员具有双维度相同特征 ,则对类别学习产生消极影响。研究结果表明 ,在类别学习过程中 ,特征相似性状况对维度的确立也会产生影响。 展开更多
关键词 特征维度 类别学习 双维度相同特征 双维度匹配特征
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工作记忆容量与内容相关性对类别学习的影响 被引量：2
18
作者 邢强 夏静静 王彩燕 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期324-329,共6页
类别学习是通过不断地分类练习,学会如何将类别刺激进行归类的过程。采用2(工作记忆容量:高、低)×4(内容相关性:方向、宽度、亮度、控制组)被试间实验设计,通过两个实验探讨工作记忆容量与内容相关性对基于规则类别学习和信息整合... 类别学习是通过不断地分类练习,学会如何将类别刺激进行归类的过程。采用2(工作记忆容量:高、低)×4(内容相关性:方向、宽度、亮度、控制组)被试间实验设计,通过两个实验探讨工作记忆容量与内容相关性对基于规则类别学习和信息整合类别学习的影响。结果显示:(1)对基于规则类别学习来说,在高工作记忆容量条件下,当关注相关维度时,类别学习的成绩更好;(2)对基于信息整合类别学习来说,不管工作记忆容量如何,只要关注相关维度类别学习的成绩更好。 展开更多
关键词 类别学习 工作记忆容量 内容相关性 基于规则类别学习 信息整合类别学习
原文传递
类别学习的神经心理学研究 被引量：2
19
作者 刘万伦 张奇 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第1期36-41,共6页
类别学习的神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效研究范式,它有助于我们对类别学习理论的深入理解,以及对认知活动过程和脑机制的认识。作者对基底神经节功能障碍患者、遗忘症患者和其他类型的神经症患者的类别学习研究进行了回... 类别学习的神经心理学研究是检验类别学习理论的一种有效研究范式,它有助于我们对类别学习理论的深入理解,以及对认知活动过程和脑机制的认识。作者对基底神经节功能障碍患者、遗忘症患者和其他类型的神经症患者的类别学习研究进行了回顾,对这些研究可能存在的单系统理论和多系统理论解释进行了讨论,并指出了研究中可能存在的取样偏差问题和未来研究中需要在研究手段、研究设计、被试取样等方面加以改进的建议。 展开更多
关键词 类别学习 单系统理论 多系统理论 神经心理学
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6岁儿童的类别学习能力:类别表征、注意和分类策略 被引量：4
20
作者 刘志雅 宋晓红 Carol A.Seger 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第5期634-646,共13页
探讨了6岁儿童的类别学习能力、类别表征和分类策略。62名儿童参加了实验,实验1采用了"5/4模型"类别结构,实验2采用了"3/3类别结构"。结果发现:6岁儿童已经具备了一定的类别学习能力;相对于原型表征,6岁儿童更倾向... 探讨了6岁儿童的类别学习能力、类别表征和分类策略。62名儿童参加了实验,实验1采用了"5/4模型"类别结构,实验2采用了"3/3类别结构"。结果发现:6岁儿童已经具备了一定的类别学习能力;相对于原型表征,6岁儿童更倾向于进行样例表征;6岁儿童在注意上具有定位在高典型性特征维度上的能力,但不具备定位在区分性特征维度上的能力;在类别学习策略上主要采用单维度分类策略和规则加例外的分类策略。 展开更多
关键词 类别学习 儿童 原型 样例 分类策略
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