目的探析口腔修复临床带教采用多媒体联合案例教学法(case based learning,CBL)教学模式的效果。方法选取2023年1—11月本院口腔修复科实习生26名为研究对象,经电脑盲选法将其划分为参照组和干预组,每组13名。参照组采用传统教学模式,...目的探析口腔修复临床带教采用多媒体联合案例教学法(case based learning,CBL)教学模式的效果。方法选取2023年1—11月本院口腔修复科实习生26名为研究对象,经电脑盲选法将其划分为参照组和干预组,每组13名。参照组采用传统教学模式,干预组联合采用多媒体与CBL教学模式,对比分析两组带教效果。结果干预组综合能力评分(创新能力、解决问题能力、沟通能力、风险识别能力以及团队合作能力)相较于参照组偏高(P<0.05);干预组临床实践操作能力、临床理论知识掌握度、病案分析能力、病历书写能力评分相较于参照组偏高(P<0.05)。结论口腔修复临床带教采用多媒体联合CBL教学模式的效果显著,能够有效提升实习生综合能力,提高其学习积极性及理论知识掌握程度,可为其开展日常工作奠定牢固的基础。展开更多
文摘目的探析口腔修复临床带教采用多媒体联合案例教学法(case based learning,CBL)教学模式的效果。方法选取2023年1—11月本院口腔修复科实习生26名为研究对象,经电脑盲选法将其划分为参照组和干预组,每组13名。参照组采用传统教学模式,干预组联合采用多媒体与CBL教学模式,对比分析两组带教效果。结果干预组综合能力评分(创新能力、解决问题能力、沟通能力、风险识别能力以及团队合作能力)相较于参照组偏高(P<0.05);干预组临床实践操作能力、临床理论知识掌握度、病案分析能力、病历书写能力评分相较于参照组偏高(P<0.05)。结论口腔修复临床带教采用多媒体联合CBL教学模式的效果显著,能够有效提升实习生综合能力,提高其学习积极性及理论知识掌握程度,可为其开展日常工作奠定牢固的基础。
