语文教学应在诵读中得到升华 被引量：1

1

作者 李影秋 《南通纺织职业技术学院学报》 2002年第2期76-78,共3页

针对当前语文教学的现状,作者提出应把诵读作为重要环节来抓,认为诵读有事半功倍的记忆效果,能加强语感的培养,能丰富感性认识和理性认识,并阐述了诵读教学中的语言、思维、情趣训练。

关键词 语文教学 诵读 语感 训练 情趣 汉语 教学方法

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语文新课标与传统语文教育 被引量：2

2

作者 杨简 《茂名学院学报》 2005年第5期25-27,共3页

继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。该文从两方面论述了它的表现:一是对传统语文教学经验的直接继承,如集中识字的识字教学,熟读、精思、博览的阅读教学,多写多改、讲“放收”求“脱变”的写作教学,充满改革理念和时代... 继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。该文从两方面论述了它的表现:一是对传统语文教学经验的直接继承,如集中识字的识字教学,熟读、精思、博览的阅读教学,多写多改、讲“放收”求“脱变”的写作教学,充满改革理念和时代生活气息的《语文标准》的课程目标,就渗透着这行之有效的传统语文教育思想。二是通过对传统语文教育中存在的问题和弊端的借鉴,从而确立了“口语交际”、“综合性学习”两大课程目标,这本身就是一种创新;然而,它也没有抛弃传统,如“口语交际”教学中的循序渐进原则,“综合性学习”学习方式中的实践性精神。 展开更多

关键词 语文标准 熟读 精思 博览 讲放收求脱变 口语交际 综合性学习

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张载经典阅读的方法论 被引量：1

3

作者 李刚 《长安大学学报（社会科学版）》 2013年第4期7-11,共5页

北宋哲学家、思想家张载"俯而读,仰而思",废寝忘食,精思力行,创立关学学派,在经典阅读方面形成了系统的方法论。张载强调读书要培养兴趣,也要立志,入门要打好基础,有疑而读、熟读精思、贵有心得、博而能精、融会贯通,也要保... 北宋哲学家、思想家张载"俯而读,仰而思",废寝忘食,精思力行,创立关学学派,在经典阅读方面形成了系统的方法论。张载强调读书要培养兴趣,也要立志,入门要打好基础,有疑而读、熟读精思、贵有心得、博而能精、融会贯通,也要保持心静,与朋友切磋,做到知而能行。正确看待张载经典阅读的正统性局限,吸取其仰望星空、脚踏实地的方法论,是非常重要的。 展开更多

关键词 张载 阅读 经典 方法论 苦读 精思 力行 关学

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从“红杏枝头春意闹”谈起——兼论读诗与解诗

4

作者 马良信 《湘南学院学报》 2004年第4期35-39,共5页

对"红杏枝头春意闹"的解读"见仁见智",涉及到诗词的读解方面"无理"、"有情"等深层次的矛盾关系。诗词有它的特殊规律、结构特点和表现手法,只有反复咏诵,熟读精思,把握诗的艺术特质,才能领会... 对"红杏枝头春意闹"的解读"见仁见智",涉及到诗词的读解方面"无理"、"有情"等深层次的矛盾关系。诗词有它的特殊规律、结构特点和表现手法,只有反复咏诵,熟读精思,把握诗的艺术特质,才能领会诗的真意,才能得出符合诗的实际的解释。 展开更多

关键词 诗歌 宋祁 词 《玉楼春》 “红杏枝头春意闹” 艺术规律 通感 结构特点 表现手法 读诗方法 解诗方法

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传统读书法对现代彝语文教育的启示

5

作者 赵海红 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期242-246,共5页

从传统读书法的角度反思彝语文教育教学的现状与困境,是彝语文教育发展的重要路径。传统读书法重视学以致用,而学无所用是彝语文教育长期处于低迷状态的重要原因。增强彝语文的实用价值,才能充分调动彝族同胞学习彝语文的内在动力。读... 从传统读书法的角度反思彝语文教育教学的现状与困境,是彝语文教育发展的重要路径。传统读书法重视学以致用,而学无所用是彝语文教育长期处于低迷状态的重要原因。增强彝语文的实用价值,才能充分调动彝族同胞学习彝语文的内在动力。读民族经典之作历来为传统读书法所坚守与秉持,彝语文教材中的民族经典之作相对缺乏和单薄,不便于彝族文化认同感的形成。增加彝族经典传世之作,将有助于增强彝族同胞的文化认同感和心理认同感。熟读精思是传统读书法的精髓之一,应结合彝语文特点进行创造性运用,以提高彝语文教育的实效性。 展开更多

关键词 传统读书法 彝语文 学以致用 经典之作 熟读精思

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基于激发自主性学习兴趣的古代文学课程教学艺术探析

6

作者 林钗 杨映红 赵耀文 《南方职业教育学刊》 2013年第5期42-46,共5页

专科院校的古代文学教学,应该掌握学生的真实水准,有的放矢进行授课;引导学生阅读相关书籍,熟读进而精思,积累相关知识;要有问题意识,引导学生尽可能地主动去探索;善于培养学生写作古诗词的能力,夯实古文素养;同时,教师也要确立个人风范... 专科院校的古代文学教学,应该掌握学生的真实水准,有的放矢进行授课;引导学生阅读相关书籍,熟读进而精思,积累相关知识;要有问题意识,引导学生尽可能地主动去探索;善于培养学生写作古诗词的能力,夯实古文素养;同时,教师也要确立个人风范,实现教学相长。 展开更多

关键词 古代文学 教学艺术 熟读精思 问题意识

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关怀性思维与儿童哲学 被引量：3

7

作者 马巧茸 高振宇 《现代教育科学》 2017年第12期115-119,共5页

以培养儿童良好的逻辑推理能力、批判反思能力、创造能力、关怀能力为目标的儿童哲学课程与当前基础教育课程改革的方向一致,为学生和教师提供了新的教育模式和视角。其中,关怀性思维作为儿童哲学课程的培养目标之一,深受教师、学生以... 以培养儿童良好的逻辑推理能力、批判反思能力、创造能力、关怀能力为目标的儿童哲学课程与当前基础教育课程改革的方向一致,为学生和教师提供了新的教育模式和视角。其中,关怀性思维作为儿童哲学课程的培养目标之一,深受教师、学生以及家长的重视。那么,何为关怀性思维、儿童哲学课程何以培养儿童的关怀性思维、如何通过儿童哲学课程来培养儿童的关怀性思维等问题成为儿童哲学教育工作者面临的主要问题。基于此现象,分别对这三个方面的问题予以阐释。 展开更多

关键词 儿童哲学 关怀性思维 思维培养 培养策略

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试论大学生关怀性思维培养 被引量：1

8

作者 王华 《西安文理学院学报（社会科学版）》 2015年第6期58-61,共4页

关怀性思维与批判性思维、创造性思维被称为人类复合型思维的三个不可或缺的组成部分,然而,对大学生关怀性思维的培养并未受到重视。关怀性思维培养对提高大学生的人文素质,促进心理健康,提升高级思维品质具有积极意义和现实价值。高校... 关怀性思维与批判性思维、创造性思维被称为人类复合型思维的三个不可或缺的组成部分,然而,对大学生关怀性思维的培养并未受到重视。关怀性思维培养对提高大学生的人文素质,促进心理健康,提升高级思维品质具有积极意义和现实价值。高校应树立大学生关怀性思维培养意识,运用有效策略与方法对大学生进行关怀性思维的培养。 展开更多

关键词 关怀性思维 复合型思维 培养价值 培养策略

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儿童哲学教育中关怀思考的内涵、价值及实施策略

9

作者 胡福贞 石帅 曾秀虹 《幼儿教育（教育科学）》 2019年第3期7-10,共4页

本文对儿童哲学教育中关怀思考的内涵、价值及实施策略进行探讨。建议在儿童哲学教育中,教师要创设具有关怀性的探究环境,选择富含关怀哲理的探究内容,引导儿童进行情感的调控与意义的建构,同时还要进行关怀思考教育效果的评估与反思。

关键词 儿童哲学教育 关怀思考 内涵 价值 实施策略

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风险护理思维预防连续性血液净化患者下肢静脉血栓形成效果 被引量：8

10

作者 马晴 许贤荣 +4 位作者 许静 陈吕静 叶雅君 邬步云 毛慧娟 《中国医药导报》 CAS 2022年第31期166-169,181,共5页

目的探究风险护理思维预防连续性血液净化患者下肢静脉血栓形成效果研究。方法选取2018年10月至2021年9月在江苏省人民医院肾脏病重症病区接受连续性血液净化治疗的92例患者为研究对象。采用信封法将患者分为对照组和观察组,每组各41例... 目的探究风险护理思维预防连续性血液净化患者下肢静脉血栓形成效果研究。方法选取2018年10月至2021年9月在江苏省人民医院肾脏病重症病区接受连续性血液净化治疗的92例患者为研究对象。采用信封法将患者分为对照组和观察组,每组各41例。两组均实施常规护理干预,观察组在此基础上实施风险护理思维。干预前和干预1周后,观察并比较静脉血流速度、下肢肿胀及下肢静脉血栓发生率。结果干预1周后,两组全血黏度低切、全血黏度中切、全血黏度高切、血浆黏度低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预1周后,两组股静脉及腘静脉血流速度高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组肢体肿胀、深静脉血栓发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对连续性血液净化患者实施风险护理思维可加速下肢静脉血流速度,预防下肢静脉血栓及肢体肿胀的发生。 展开更多

关键词 风险护理思维 连续性血液净化 股静脉血流速度 腘静脉血流速度 下肢静脉血栓

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不同层次护士重症护理思维能力的评估与管理对策研究 被引量：2

11

作者 张轶俊 张宇 +2 位作者 柏倩雯 丁倩琭 徐翠凤 《中国社区医师》 2018年第33期183-183,185,共2页

目的:探讨不同层次护士重症护理思维能力评估与管理策略。方法:选取不同层级的护理人员60名;对所有护理人员在重症患者护理中的护理工作进行调查,对护理1个月后所有护理人员的重症思维能力进行评估,并制定相应的管理措施。结果:护理人... 目的:探讨不同层次护士重症护理思维能力评估与管理策略。方法:选取不同层级的护理人员60名;对所有护理人员在重症患者护理中的护理工作进行调查,对护理1个月后所有护理人员的重症思维能力进行评估,并制定相应的管理措施。结果:护理人员学历越高,优良率越高(P<0.05);职称越高,优秀率越高(P<0.05)。结论:护理人员的重症护理思维能力与学历以及职称均有着紧密的联系,针对不同层次护理人员采取相应的管理措施,能够有效提高临床护理的质量。 展开更多

关键词 不同层次护士 重症护理思维能力 管理对策

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加强麻醉教学中重症思维培养的思考

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作者 杨艳丽 马骏 卿恩明 《中华医学教育探索杂志》 2014年第11期1095-1097,共3页

整体与局部、目标与终点、治疗与再损伤是三种常见的重症思维，对麻醉教学具有重要意义。通过课堂上对整个发病机制的讲解，指导学生发现整体与局部中的首要问题、找到疾病治疗的切入点，初步培养学生的“整体与局部”思维。通过案例教... 整体与局部、目标与终点、治疗与再损伤是三种常见的重症思维，对麻醉教学具有重要意义。通过课堂上对整个发病机制的讲解，指导学生发现整体与局部中的首要问题、找到疾病治疗的切入点，初步培养学生的“整体与局部”思维。通过案例教学，指导学生选定目标、确定终点，分阶段解决问题，使学生模拟的危重病人治疗方案具有较好的操作性。促进学生“目标和终点”思维不断强化。采用以问题为基础的学习，指导学生通过广泛讨论和查阅资料．懂得如何实现治疗效果最佳化，培养学生的“治疗与再损伤”思维，同时增强其“整体与局部”思维。 展开更多

关键词 麻醉学 重症思维 培养方法

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细节思维管理方法在ICU护理管理中的应用与效果分析 被引量：44

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作者 谭杏飞 蓝惠兰 +2 位作者 张秀浓 黄碧灵 廖游玩 《护士进修杂志》 北大核心 2010年第18期1645-1647,共3页

目的将细节思维管理方法应用于ICU护理工作中,以提高危重病监护病房的护理质量。方法通过细节思维方法找出护理问题的细节根源,解决临床护理问题,将细节思维管理贯穿于落实核心制度,执行制度管理,实施细节管理,规范护理流程。结果实施... 目的将细节思维管理方法应用于ICU护理工作中,以提高危重病监护病房的护理质量。方法通过细节思维方法找出护理问题的细节根源,解决临床护理问题,将细节思维管理贯穿于落实核心制度,执行制度管理,实施细节管理,规范护理流程。结果实施细节思维管理后,护理管理质量评分由实施前的93.63分提高到实施后的98.31分;护理文件质量评分由92.33分提高到98.56分,护理记录书写返修率为零,护理文件书写符合率达100%;基础护理质量合格率由90.26%提高到97.6%,难免压疮发生率由1.6%下降到0.023%,压疮发生率为零;患者满意度由80.52%上升到90.18%;护士工作满意度由72.55%上升到90.19%。护理夜查房不良条数从每年29条减少到9条。结论在ICU护理工作中运用细节思维管理方法,减少了护理缺陷与纠纷,提高了患者满意度,培养了护士临床思维意识,优化了护理管理流程,提高了护理工作效率,提高了护理质量。 展开更多

关键词 重症监护病房 细节思维 护理质量 效果

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建立我国社区自我保健模式的思考 被引量：4

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作者 胡志 郝风贤 +1 位作者 裴波 李曼 《中国卫生事业管理》 北大核心 1998年第2期60-62,共3页

我国逐步富裕起来的社区居民,在基本的生存需求满足之后,正在向健康长寿,提高生命质量的高层次健康需求转变。随着新世纪的到来,传统的健康保健模式正受现代健康模式的挑战,使社区自我保健模式的出现成为必然。这一模式对健康作用的机制... 我国逐步富裕起来的社区居民,在基本的生存需求满足之后,正在向健康长寿,提高生命质量的高层次健康需求转变。随着新世纪的到来,传统的健康保健模式正受现代健康模式的挑战,使社区自我保健模式的出现成为必然。这一模式对健康作用的机制为:健康的自我责任性、强触发性、自控性、内外环境稳定性和心理调节性。并在构建我国社区自我保健服务的组织体系和明确卫生系统各部门的工作任务方面论述了实现社区自我保健模式的途径。 展开更多

关键词 自我保健 模式 社区医疗服务

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思维能力训练在专升本ICU专业护生实践教学中的应用 被引量：4

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作者 徐仁华 袁圳伟 +1 位作者 刘成霞 贾灵芝 《护士进修杂志》 2013年第10期922-923,共2页

目的探讨重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的实践教学模式在ICU专业护生实践教学中的应用效果。方法将全日制专升本ICU专业护生60人随机分为观察组和对照组各30人,对照组接受传统的规范化理论和实践教学;观察组在此基础上应用... 目的探讨重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的实践教学模式在ICU专业护生实践教学中的应用效果。方法将全日制专升本ICU专业护生60人随机分为观察组和对照组各30人,对照组接受传统的规范化理论和实践教学;观察组在此基础上应用重症监护思维能力训练与临床技能训练相结合的模式开展实践教学。课程结束后采用"评判性思维能力量表(CTDI-CV)"对两组护生进行测试;并在课程结束后分别进行理论考核和临床技能考核。结果观察组护生理论考核、临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。课程结束后,CTDI-CV总分分别为观察组(325.68±25.56)分和对照组(304.45±23.49)分,观察组明显高于对照组(P<0.01)。结论重症监护思维能力训练有助于培养ICU专业护生的评判性思维能力,有利于提高有效获取知识的能力、创新能力和临床实践能力。 展开更多

关键词 重症监护 评判性思维 ICU专业护生 教学实践

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