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题名中小学须逐步加强议论、说明的写作
被引量：2
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作者
雷实
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机构
华中师范大学
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第11期42-48,共7页
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文摘
记叙、描写、议论、说明，是最常见的表达方式，适应不同的表达目的和表达对象。总结写作教学的历史经验，比较发达国家的中小学写作教学目标及其评价，分析课程改革后基础教育课程内容的变化，可以看出：中小学生有必要加强议论、说明的写作，借以提高学生的理性思维水平。为此，有必要全面理解《语文课程标准》的写作要求，利用好语文教科书的新设计，并尝试与？“综合实践活动”相配合，逐步提高、逐步加强议论、说明性文章的写作。在此过程中，要大力提倡“言之有据、慎下结论、民主对话、独立思考”的良好文风。
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关键词
中小学写作教学
议论
说明
良好文风
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Keywords
writing teaching in schools
argumentation exposition
good style of,writing
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
G633.3
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题名大学英文写作举要
被引量：1
- 2
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作者
吴德本
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机构
鞍山钢铁学院外语系
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出处
《鞍山钢铁学院学报》
2001年第3期237-240,共4页
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文摘
从大学英语写作选词、造句、组段的一般知识技巧入手 ,阐述了大学英语写作的方法和规律 .就如何写好描写文、叙述文、论述文和说明文四种文体做了潜心探索 .
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关键词
英文写作能力
大学英语写作
描写文
定指
选词
造句
文体
说明文
学生
探索
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Keywords
stylistics
rhetoric
figuration
description
narration
argumentation
exposition
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分类号
H315
[语言文字—英语]
H319
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题名《文心雕龙》“论说”二体异同辨
- 3
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作者
张丽娟
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机构
华侨大学文学院
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出处
《四川职业技术学院学报》
2018年第4期62-67,共6页
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文摘
刘勰所论的文体大约34种,其划分缘由涉及到《文心雕龙》文体论中同篇异体的辨析这一问题。《文心雕龙·论说》为较具代表性的一篇,其中"论"与"说"二体既有相通之处,又有各自的用武之地。"论"着重于议论经典,说明道理,更具理论高度,而"说"有书面和口头两种形式,倾向现实需求,针对较为紧迫的事件,进行委婉劝说,使人心悦诚服。同时"说"、"论"互通,在行文中都遵守文采为说理服务的宗旨,思想中正醇厚,体现儒家正统观念等。通过选文进行文本分析,见微知著,得以辨析"论说"二体的异同。另外,以此篇为例,能够进一步探究刘勰划分文体的思想。
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关键词
《文心雕龙》
论
说
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Keywords
The Literary Mind and the Carving of Dragons
argumentation
exposition
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分类号
I206.2
[文学—中国文学]
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题名证明文与阐明文:议论文新的分类及其意义
被引量：3
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作者
邓辉麟
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机构
广东教育学院中文系
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出处
《广东教育学院学报》
2003年第1期89-95,共7页
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文摘
议论文可以按议论方法的不同分为证明文和阐明文两个类型。两者主要有三点区别:写作目的和文章功用不同,内容构成不同,议论方法不同。这个新的分类对议论文的读写实践和读写教学具有重要意义。
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关键词
证明文
阐明文
议论文
分类
写作目的
议论方法
写作实践
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Keywords
classification of argumentative writing
testimonial writing
exposition writing
reading
writing
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分类号
H152.2
[语言文字—汉语]
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