期刊文献+
共找到119篇文章
< 1 2 6 >
每页显示 20 50 100
影响英语学习的情感障碍及其对策
1
作者 卞晓丽 《芜湖职业技术学院学报》 2010年第4期66-68,共3页
英语学习中的情感障碍是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素。对英语学习情感障碍理论的评析和研究揭示了英语学习情感障碍对英语教学的启示意义,结合实际教学经验和我国学生的实际情况,我们提出了克服和减轻我国学生英语学习情感... 英语学习中的情感障碍是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素。对英语学习情感障碍理论的评析和研究揭示了英语学习情感障碍对英语教学的启示意义,结合实际教学经验和我国学生的实际情况,我们提出了克服和减轻我国学生英语学习情感障碍的可行性策略。 展开更多
关键词 情感障碍 情感假设理论 语言障碍 心理障碍 可行性策略 多元智能 积极情感
下载PDF
二语习得监控模式对大学英语口语教学的启发 被引量:1
2
作者 米龙龙 《长治学院学报》 2012年第4期99-102,共4页
20世纪70年代末,语言学家斯蒂芬.克拉申提出了著名的"语言监控模式",该理论一经提出就在第二语言习得研究中产生了重要的影响,对语言教学具有深远的意义。其中的"学习与习得假说""输入假设"以及"情... 20世纪70年代末,语言学家斯蒂芬.克拉申提出了著名的"语言监控模式",该理论一经提出就在第二语言习得研究中产生了重要的影响,对语言教学具有深远的意义。其中的"学习与习得假说""输入假设"以及"情感过滤假说"等理论假说对大学英语口语教学有很大的启发,为英语口语教学改革提供了新的参考依据。 展开更多
关键词 语言监控模式 学习习得的假说 输入假说 情感过滤假说
下载PDF
“情感过滤假说”及其在外语课堂教学中的运用 被引量:30
3
作者 薛荣 《平原大学学报》 2005年第2期106-109,共4页
20世纪80年代初,美国语言学家S.D.Krashen提出了著名的'五大假说',即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具... 20世纪80年代初,美国语言学家S.D.Krashen提出了著名的'五大假说',即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响.如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题.本文以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,讨论了这一理论的背景及其界定,尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究,提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点. 展开更多
关键词 课堂教学 假说 情感 外语 过滤 20世纪80年代 学习动机 理论基础 语言学 自信心 焦虑 教师
下载PDF
Krashen情感过滤假说的解构与重建 被引量:30
4
作者 孟春国 《天津外国语学院学报》 2004年第3期73-76,共4页
情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用。在对Krashen情感过滤假说简要介绍的基础上 ,着重分析其理论构建与实证依据的缺失 。
关键词 情感 认知 情感过滤假说 外语教学
下载PDF
试析克拉申(Krashen)的情感过滤假设与外语听力教学 被引量:20
5
作者 黎雪清 《四川师范学院学报(哲学社会科学版)》 2002年第3期102-105,共4页
本文联系克拉申的情感过滤假设理论,阐明学生的情感因素对听力理解至关重要,并探讨在外语听力课堂教学中降低情感过滤作用,提高听力理解的有效途径。
关键词 情感过滤假设 情感因素 听力教学 降低情感过滤作用
下载PDF
克拉申二语习得理论与大学双语教学 被引量:19
6
作者 侯胤 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》 2007年第1期155-157,共3页
探索更为有效的双语教学方法,是大学双语教学适应社会发展需要的必然趋势。克拉申的二语习得理论中的输入假设和情感过滤假设对大学双语教学富有启示,它可以提供大学双语教学内容的可理解性输入。语言输入必须有足够的量,同时要营造双... 探索更为有效的双语教学方法,是大学双语教学适应社会发展需要的必然趋势。克拉申的二语习得理论中的输入假设和情感过滤假设对大学双语教学富有启示,它可以提供大学双语教学内容的可理解性输入。语言输入必须有足够的量,同时要营造双语教学环境,其教学过程应是生动有趣的。 展开更多
关键词 大学双语教学 克拉中 二语习得理论
下载PDF
克拉申二语习得理论与大学英语分级教学 被引量:17
7
作者 王家义 《湖南工程学院学报(社会科学版)》 2005年第4期59-61,共3页
从克拉申第二语言习得理论出发,探讨了该理论中输入假设和情感过滤假设与大学英语分级教学的关系,并指出该理论对大学英语分级教学的指导和启发作用,旨在发掘大学英语分级教学的巨大潜力,把大学英语教学水平推向一个新台阶。
关键词 输入假设 情感过滤假设 大学英语 分级教学
下载PDF
反馈负波及其理论解释 被引量:15
8
作者 李鹏 李红 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第5期705-711,共7页
反馈负波(feedback related negativity,FRN)是由代表行为错误或失去金钱等负性反馈刺激诱发的一种脑电波成分,出现在刺激呈现后250~300ms左右,偶极子源定位发现这一成分产生于前扣带回附近。对于FRN的功能意义的解释主要有强化学习理... 反馈负波(feedback related negativity,FRN)是由代表行为错误或失去金钱等负性反馈刺激诱发的一种脑电波成分,出现在刺激呈现后250~300ms左右,偶极子源定位发现这一成分产生于前扣带回附近。对于FRN的功能意义的解释主要有强化学习理论和情绪动机假说,前者认为FRN反映的是神经系统对反馈刺激的认知加工过程,而后者认为FRN反映的是对情绪动机意义的评价过程。两种理论框架下还有一些目前研究仍待解决的问题,可能是未来研究的方向。 展开更多
关键词 反馈负波 强化学习理论 情绪动机假说 前扣带回 事件相关电位
下载PDF
克拉申情感过滤假说对成人英语习得的影响 被引量:14
9
作者 丁海燕 《江南大学学报(人文社会科学版)》 2003年第5期74-76,共3页
外语学习的效果除了涉及一些客观因素外 ,还涉及学习者本身的情感因素。文章联系克拉申的情感过滤假说理论 ,阐明情感因素的内涵及对英语学习的重要影响 ,并探讨成人英语习得中降低情感过滤 。
关键词 情感过滤假说 情感因素 成人英语习得
下载PDF
论Krashen的二语习得理论 被引量:9
10
作者 赵咏 王伟 《石家庄学院学报》 2007年第5期94-96,共3页
Krashen提出的二语习得理论由五个假说组成:习得—学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说及情感过滤假说。这些假说对教学实践有一定的指导意义,但同时也存在一定的局限性:忽视了习得过程的输出环节;在实际教学中缺乏可操作性。
关键词 二语习得 习得 学习 输入假说 情感过滤假说
下载PDF
克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示 被引量:7
11
作者 黄洪 《湖南科技学院学报》 2005年第2期217-220,共4页
情感因素极大地影响了第二语言习得。本文从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的情感过滤假设,并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示,旨在提高与加强大学外语教学的效率和效果。
关键词 情感过滤假设 克拉申 第二语言习得理论 大学外语教学 情感因素 有益启示
下载PDF
输入假说、情感过滤假说和输出假说在英语听力教学中的应用 被引量:7
12
作者 许敏 《武汉工程职业技术学院学报》 2014年第2期76-79,共4页
听力是英语教学中一项重要任务,却也是高职高专学生英语学习中的薄弱环节。在分析高职高专英语听力现状的基础上,根据克拉申的输入假说、情感过滤假说与思韦恩的输出假说提出应对方法。
关键词 输入假说 情感过滤假说 输出假说 英语听力教学
下载PDF
外语学习焦虑状况实证研究 被引量:8
13
作者 张素敏 彭鲁迁 王桂平 《株洲师范高等专科学校学报》 2006年第1期61-63,共3页
通过实证研究,可知目前英语专业学生外语学习焦虑感的状况大致为;中/高外语学习焦虑感的学生所占比重高;焦虑感越高.学生的外语成绩就越低;但在语法、阅读、写作方面,不同焦虑感的学生的得分没有显著差异。
关键词 外语学习焦虑 学习成绩 情感因素 情感过滤假设 人格特征
下载PDF
“情感过滤假说”下的反思 被引量:9
14
作者 李洋 《辽宁教育行政学院学报》 2010年第5期49-51,共3页
克拉申提出的"情感过滤假说",证明了二语学习过程中情感因素的重要作用。它给外语教师提出了新的任务,即在知识的传授过程中必须考虑学生的情感状态,培养学生外语学习的兴趣,帮助其树立自信,降低外语学习焦虑,保证低情感过滤... 克拉申提出的"情感过滤假说",证明了二语学习过程中情感因素的重要作用。它给外语教师提出了新的任务,即在知识的传授过程中必须考虑学生的情感状态,培养学生外语学习的兴趣,帮助其树立自信,降低外语学习焦虑,保证低情感过滤,从而使外语学习可以获得足够的语言输入。 展开更多
关键词 情感过滤假说 情感准备 可调节性 一致性
下载PDF
模块化教学对英语文化语用石化的改善研究
15
作者 王倩 《重庆电力高等专科学校学报》 2024年第4期57-62,共6页
高职高专学生虽具备了一定的英语基础知识和基本技能,但在实际运用中,英语文化语用中的石化现象普遍存在,制约了其英语运用能力的提高。对高职高专学生英语文化语用石化现象情况、石化原因进行分析,根据输入假说理论、情感过滤假说理论... 高职高专学生虽具备了一定的英语基础知识和基本技能,但在实际运用中,英语文化语用中的石化现象普遍存在,制约了其英语运用能力的提高。对高职高专学生英语文化语用石化现象情况、石化原因进行分析,根据输入假说理论、情感过滤假说理论,初步从理论角度解释了模块化教学对于改善英语文化语用石化现象的可行性,并以学前教育专业大一学生为例,阐述了模块化教学的具体步骤,旨在提升高职高专学生跨文化交际的能力和水平。 展开更多
关键词 模块化教学 文化语用 石化 输入假说理论 情感过滤假说理论
下载PDF
情感因素对大学英语分级教学的影响 被引量:6
16
作者 雷盛燕 尹志宏 《通化师范学院学报》 2013年第5期127-129,共3页
情感因素是影响大学英语分级教学的重要因素之一。根据教学实践,从学习动机、自信心和焦虑程度三方面分析情感因素对大学英语分级教学的影响,并针对消极影响提出相应建议。
关键词 情感因素 情感过滤假说 大学英语分级教学
下载PDF
情感过滤假说与对外汉语教学 被引量:4
17
作者 卢敏 《中国西部科技》 2009年第35期76-78,共3页
情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用。本文在对克拉申情感过滤假说简要介绍的基础上,着重分析其对对外汉语教学的指导意义,并探求在对外汉语教学中最大限度降低情感过滤的有效途径。
关键词 情感过滤假说 对外汉语教学 第二语言学习
下载PDF
混合教学模式下焦虑对英语口语学习的影响
18
作者 王懿玮 《现代英语》 2024年第6期4-6,共3页
基于新的教育理念,在互联网和信息技术的支持下,大学英语混合教学模式已成为一种非常流行的教学模式。然而,对混合教学模式下学生焦虑的研究却很少。本研究基于克拉申的情感过滤假说,采用定性方法考查了混合教学模式下焦虑对英语口语学... 基于新的教育理念,在互联网和信息技术的支持下,大学英语混合教学模式已成为一种非常流行的教学模式。然而,对混合教学模式下学生焦虑的研究却很少。本研究基于克拉申的情感过滤假说,采用定性方法考查了混合教学模式下焦虑对英语口语学习的影响。定性数据来自对5名英语专业学生的访谈。研究发现,焦虑对英语口语能力有影响。更重要的是,与混合教学模式相比,传统教学模式对英语口语能力的影响更大。 展开更多
关键词 混合教学模式 焦虑 情感过滤假说 英语口语
原文传递
输入理论和情感过滤理论与大学英语分级教学 被引量:5
19
作者 郑建新 《牡丹江师范学院学报(社会科学版)》 2007年第6期84-86,共3页
由于学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等差异,按自然班组织的大学英语教学与因材施教的教学原则相悖,造成了大学英语教学费时低效。分级教学是改变这一现状的有效途径。本文将克拉申的输入假设和情感过滤假设与大学英语分... 由于学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等差异,按自然班组织的大学英语教学与因材施教的教学原则相悖,造成了大学英语教学费时低效。分级教学是改变这一现状的有效途径。本文将克拉申的输入假设和情感过滤假设与大学英语分级教学结合加以研究,论证了实施大学英语分级教学的理论依据,在此基础上提出了输入假设和情感过滤假设理论对大学英语教学的启示。 展开更多
关键词 分级教学 输入理论 情感过滤
下载PDF
浅议二语习得中情感因素对外语教学的影响 被引量:5
20
作者 邬倩 《西昌学院学报(社会科学版)》 2008年第2期147-149,共3页
情感因素是第二语言习得和教学中的重要因素。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得;反之,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文通过对Krashen的情感过滤说及语言习得中的情感因素的介绍,对外语教学提出了一些建议。
关键词 情感过滤假说 情感因素 外语教学
下载PDF
上一页 1 2 6 下一页 到第
使用帮助 返回顶部