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大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究 被引量：143
1
作者 王小新 苗晶磊 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期192-196,共5页
目的:探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系以及自尊在其中的中介作用机制,为降低大学生的学习倦怠提供依据。方法:采用大学生学业自我效能感问卷、自尊问卷和大学生学习倦怠问卷对834名大学生进行调查。结果:(1)大学生... 目的:探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系以及自尊在其中的中介作用机制,为降低大学生的学习倦怠提供依据。方法:采用大学生学业自我效能感问卷、自尊问卷和大学生学习倦怠问卷对834名大学生进行调查。结果:(1)大学生学业自我效能感存在着非常显著的性别差异,大学生自尊水平存在着非常显著的城乡差异,大学生学习倦怠不存在显著的性别、专业和城乡差异;(2)大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠存在着显著负相关;(3)大学生自尊在学业自我效能感与学习倦怠间起部分中介作用。结论:大学生学业自我效能感、自尊对学习倦怠有预测作用。 展开更多
关键词 学业自我效能感 自尊 学习倦怠 中介作用
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家庭社会经济地位与学习投入的关系:学业自我效能的中介作用 被引量：112
2
作者 石雷山 陈英敏 +1 位作者 侯秀 高峰强 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期71-78,共8页
采用家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入量表,调查了953名初中生,运用结构方程模型探讨了家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入之间的关系。在控制学生性别、年级,以及先前学习成绩的影响后,结果发现:(1)家庭社会经济地位越... 采用家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入量表,调查了953名初中生,运用结构方程模型探讨了家庭社会经济地位、学业自我效能与学习投入之间的关系。在控制学生性别、年级,以及先前学习成绩的影响后,结果发现:(1)家庭社会经济地位越高,学生对学习的投入就越多;(2)学业自我效能在家庭社会经济地位与学习投入之间起完全中介作用;(3)在家庭社会经济地位的组成成分与学习投入的关系中,家庭收入可以显著预测学习投入,而父母亲职业、父母亲教育水平对学习投入均无直接预测作用,它们是通过家庭收入的中介作用,再经过学业自我效能而影响学习投入。 展开更多
关键词 学习投入 学业自我效能 家庭社会经济地位 中介效应 初中生
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青少年学业情绪对学业成就的影响 被引量：106
3
作者 董妍 俞国良 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第4期934-937,945,共5页
以1209名青少年为被试,采用结构方程模型检验了学业情绪对学业成就的影响。结果发现,(1)积极高唤醒学业情绪对学业成就没有直接影响,它可以通过掌握接近目标、掌握回避目标、成绩接近目标、学业效能和学习策略来间接对学业成就进行积极... 以1209名青少年为被试,采用结构方程模型检验了学业情绪对学业成就的影响。结果发现,(1)积极高唤醒学业情绪对学业成就没有直接影响,它可以通过掌握接近目标、掌握回避目标、成绩接近目标、学业效能和学习策略来间接对学业成就进行积极预测;(2)积极低唤醒学业情绪能够直接积极预测学业成就;(3)消极高唤醒与消极低唤醒学业情绪能够直接消极预测学业成就。结论:学业情绪可以对学业成就产生直接影响,也可以通过成就目标、学业效能、学习策略等中介变量对学业成就产生间接影响。 展开更多
关键词 学业情绪 学业成就 成就目标 学业效能 学习策略
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本科护生学业自我效能感、成就动机与自主学习能力的关系 被引量：90
4
作者 袁秋环 雷晓玲 +1 位作者 高静静 范秀珍 《护理学杂志（综合版）》 2008年第2期48-51,共4页
目的了解护生学业自我效能感、成就动机和自主学习能力现状,探讨学业自我效能感和成就动机对自主学习能力的影响,并提出相应对策,为护理教学改革提供参考。方法采用学业自我效能感问卷、成就动机量表和自主学习能力测评量表对118名护理... 目的了解护生学业自我效能感、成就动机和自主学习能力现状,探讨学业自我效能感和成就动机对自主学习能力的影响,并提出相应对策,为护理教学改革提供参考。方法采用学业自我效能感问卷、成就动机量表和自主学习能力测评量表对118名护理本科生进行调查。结果护生学业自我效能感总分为(23.41±3.32)分,学习能力自我效能显著高于发展能力自我效能(P<0.01)。护生成就动机总分为(6.19±10.94)分,追求成功的动机显著高于避免失败的动机(P<0.01)。护生自主学习能力总分为(88.65±9.37)分,其中自我管理能力和学习合作能力相对较好(P<0.01)。专业兴趣高的护生其自主学习能力显著高于兴趣较低的护生(P<0.01)。护生学习能力自我效能、发展能力自我效能、追求成功的动机与自主学习能力呈显著正相关(均P<0.01),避免失败的动机与自主学习能力呈负相关(P<0.05);追求成功的动机、发展能力自我效能、学习能力自我效能是自主学习能力的影响因素。结论学业自我效能感和成就动机是影响护生自主学习能力的重要因素,故应加强护生学业自我效能感和成就动机的培养,以提高其自主学习能力。 展开更多
关键词 学生 护理 本科 自主学习能力 学业自我效能感 成就动机
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大学生学业情绪与学习投入的关系:学业自我效能感的中介作用 被引量：76
5
作者 林杰 刘衍玲 彭文波 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2020年第4期89-96,共8页
为探讨大学生学业情绪与学习投入之间的关系,以及学业自我效能感在其中的中介作用,采用学习投入量表(UWES-S)、大学生学业情绪量表和学业自我效能感量表对1030名在校大学生进行问卷调查。结果发现:(1)大学生学习投入普遍处于中等水平;(2... 为探讨大学生学业情绪与学习投入之间的关系,以及学业自我效能感在其中的中介作用,采用学习投入量表(UWES-S)、大学生学业情绪量表和学业自我效能感量表对1030名在校大学生进行问卷调查。结果发现:(1)大学生学习投入普遍处于中等水平;(2)学习投入与积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪、消极结果定向学业情绪以及学业自我效能感均呈显著正相关,与消极活动定向学业情绪呈显著负相关。(3)学业自我效能感在积极活动定向学业情绪、积极结果定向学业情绪、消极活动定向学业情绪与学习投入之间起部分中介作用,在消极结果定向学业情绪与学习投入之间不存在中介作用。 展开更多
关键词 大学生 学业情绪 学习投入 学业自我效能感
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大学生主动性人格对学业成绩的影响:学业自我效能感和学习适应的中介作用 被引量：72
6
作者 王伟 雷雳 王兴超 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期579-586,共8页
以388名大学生为研究对象,考察大学生主动性人格对学业成绩的影响,以及学业自我效能感和学习适应在其中的中介作用。结果发现:(1)主动性人格、学业自我效能感、学习适应与学业成绩四个变量相互之间存在显著正相关。(2)学业自我效能感在... 以388名大学生为研究对象,考察大学生主动性人格对学业成绩的影响,以及学业自我效能感和学习适应在其中的中介作用。结果发现:(1)主动性人格、学业自我效能感、学习适应与学业成绩四个变量相互之间存在显著正相关。(2)学业自我效能感在主动性人格对学业成绩的影响中起完全中介作用,但学习适应并不在主动性人格与学业成绩之间起显著的中介作用;学业自我效能感在主动性人格对学习适应的影响中起部分中介作用。 展开更多
关键词 大学生 主动性人格 学业自我效能感 学习适应 学业成绩
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贵州省高师本科大学生学业自我效能感与心理健康水平的研究 被引量：53
7
作者 王洪礼 胡寒春 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期675-677,共3页
运用大学生学业自我效能感量表和SCL-90症状自评量表对高师本科大学生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康水平的关系。结果表明:1、在学习能力自我效能感上,大一至大四学生无年级、性别、专业的显著差异;在学习行为自我效能感上,... 运用大学生学业自我效能感量表和SCL-90症状自评量表对高师本科大学生进行调查,探讨其学业自我效能感与心理健康水平的关系。结果表明:1、在学习能力自我效能感上,大一至大四学生无年级、性别、专业的显著差异;在学习行为自我效能感上,大三、大四差异显著;2、大四与其他各年级学生在自评症状各因子上存在极显著差异,男女生在自评症状的强迫和偏执两因子上存在显著差异;3、学业自我效能感高的学生与学业自我效能感低的学生在人际关系敏感、抑郁因子上差异显著;4、自我效能感与心理健康水平存在较高相关。 展开更多
关键词 学业自我效能感 心理健康水平 高师本科 大学生 贵州省 症状自评量表 SCL-90 显著差异 人际关系敏感 学习能力 学习行为 因子 男女生 年级 专业 抑郁
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学业自我效能感与在线学习投入的关系:学习动机和心流体验的链式中介作用 被引量：56
8
作者 蔡林 贾绪计 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期805-811,共7页
为探讨学业自我效能感对在线学习投入的影响及其作用机制,采用学业自我效能感量表、学习动机量表、心流体验量表和在线学习投入量表,对310名在线学习者进行问卷调查。结果发现:(1)学业自我效能感对在线学习投入具有正向预测作用;(2)学... 为探讨学业自我效能感对在线学习投入的影响及其作用机制,采用学业自我效能感量表、学习动机量表、心流体验量表和在线学习投入量表,对310名在线学习者进行问卷调查。结果发现:(1)学业自我效能感对在线学习投入具有正向预测作用;(2)学习动机和心流体验分别在学业自我效能感和在线学习投入之间起部分中介作用;(3)学习动机、心流体验在学业自我效能感和在线学习投入之间起链式中介作用。 展开更多
关键词 学业自我效能感 学习动机 心流体验 学习投入 在线学习
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大学生学业情绪与学业自我效能感的关系 被引量：47
9
作者 李洁 宋尚桂 《济南大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2011年第4期418-421,共4页
以334名大学生为研究对象,通过问卷调查,运用多元方差分析、相关分析及回归分析等统计方法,考察大学生学业情绪与学业自我效能感的关系。结果发现:(1)大学生学业情绪不存在年级差异,大学生学业情绪存在性别、专业显著差异;(2)学业情绪的... 以334名大学生为研究对象,通过问卷调查,运用多元方差分析、相关分析及回归分析等统计方法,考察大学生学业情绪与学业自我效能感的关系。结果发现:(1)大学生学业情绪不存在年级差异,大学生学业情绪存在性别、专业显著差异;(2)学业情绪的4个维度与学业自我效能感存在显著相关;(3)自豪、兴趣、放松、学业情绪维度中的积极低唤醒情绪和积极高唤醒情绪对学业自我效能感产生影响。说明学业情绪与大学生学业自我效能感存在相关关系,学业情绪对学业自我效能感产生一定影响。 展开更多
关键词 学业情绪 学业自我效能感 大学生
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大学生自我效能感对学习价值观与学习投入关系的调节作用 被引量：45
10
作者 廖友国 《宁波大学学报（教育科学版）》 2011年第5期50-54,共5页
探索大学生学习价值观和学习自我效能感驱动学习投入的内在机制,结果表明,大学生学习投入、学习自我效能感和学习价值观的整体情况良好;学习投入存在性别、是否独生子女和城乡差异,学习价值观存在年级和专业差异,学习自我效能感在各人... 探索大学生学习价值观和学习自我效能感驱动学习投入的内在机制,结果表明,大学生学习投入、学习自我效能感和学习价值观的整体情况良好;学习投入存在性别、是否独生子女和城乡差异,学习价值观存在年级和专业差异,学习自我效能感在各人口学变量上都不存在显著差异;学习价值观和学习自我效能感对学习投入有正向预测作用,学习自我效能感对学习价值观——学习投入的关系具有调节作用。大学生学习投入的提升需要同时从增强学习价值观和学习自我效能感入手。 展开更多
关键词 大学生 学习投入 学习自我效能感 学习价值观
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MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究 被引量：44
11
作者 兰国帅 郭倩 钟秋菊 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期65-77,共13页
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习... MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。 展开更多
关键词 学习投入度 学习坚持性 学术自我效能感 教学存在感 感知易用性和有用性 网络学习空间
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高中生感知教师支持与学习投入的关系:学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用 被引量：42
12
作者 贾绪计 蔡林 +1 位作者 林琳 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期700-707,共8页
采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接... 采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接预测高中生学习投入,感知教师支持可以通过掌握趋近、表现趋近、表现回避间接预测高中生学习投入;(2)学业自我效能感!掌握趋近、学业自我效能感!表现趋近、学业自我效能感!表现回避三者分别在感知教师支持与学习投入之间起链式中介作用,学业自我效能感!掌握回避的中介效应则不显著。上述结果表明,感知教师支持不仅能分别通过学业自我效能感、掌握趋近、表现趋近、表现回避预测高中生学习投入,还能通过学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用间接预测高中生学习投入。 展开更多
关键词 感知教师支持 学习投入 学业自我效能感 成就目标定向
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初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业自我效能感与学习投入的多重中介效应分析 被引量：41
13
作者 李维 白颖颖 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2018年第6期86-92,共7页
探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行... 探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。 展开更多
关键词 感知的教师支持 学业自我效能感 学习投入 初二学生 学业成绩
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初中生感知校园氛围与网络游戏成瘾的关系:学业自我效能感的中介效应与父母学业卷入的调节效应 被引量：41
14
作者 鲍学峰 张卫 +6 位作者 喻承甫 朱键军 鲍振宙 江艳平 马娜 吴涛 陈遵炳 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期358-368,共11页
采用问卷法对462名初中生进行调查,考察了初中生学业自我效能感在感知校园氛围与网络游戏成瘾(Internet gaming disorder,IGD)关系间的中介效应,以及父母学业卷入对这一中介过程的调节效应。结果发现:(1)在控制了性别、年龄、家庭月收... 采用问卷法对462名初中生进行调查,考察了初中生学业自我效能感在感知校园氛围与网络游戏成瘾(Internet gaming disorder,IGD)关系间的中介效应,以及父母学业卷入对这一中介过程的调节效应。结果发现:(1)在控制了性别、年龄、家庭月收入和父母受教育水平后,感知校园氛围显著负向预测初中生IGD;(2)学业自我效能感在感知校园氛围与IGD关系间起着显著的部分中介效应;(3)父母学业卷入对中介路径"感知校园氛围→学业自我效能感→IGD"具有显著的调节效应,即相对于父母学业卷入水平低的初中生而言,这一间接效应对于父母学业卷入水平高的初中生更强。实践干预时,可以通过提高青少年的学业自我效能感和/或调整父母学业卷入程度来预防和控制青少年IGD。 展开更多
关键词 初中生 感知校园氛围 学业自我效能感 父母学业卷入 网络游戏成瘾(IGD)
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父母教养方式与学业拖延:学业自我效能感的中介作用 被引量：39
15
作者 唐凯晴 邓小琼 +3 位作者 范方 龙可 王鹤 张烨 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第5期889-892,共4页
目的:考察初中生学业拖延与父母教养方式、学业自我效能感的关系。方法:采用学业拖延量表、父母教养方式问卷、学业自我效能量表和自编一般人口学情况调查表,对东莞市一所中学的初一到初三学生进行调查,收回有效问卷460份。结果:父母教... 目的:考察初中生学业拖延与父母教养方式、学业自我效能感的关系。方法:采用学业拖延量表、父母教养方式问卷、学业自我效能量表和自编一般人口学情况调查表,对东莞市一所中学的初一到初三学生进行调查,收回有效问卷460份。结果:父母教养方式中父母关怀、父母自主性、父母过度保护以及学业自我效能感均对学业拖延有直接效应;父母关怀和父母自主性通过学业自我效能感对学业拖延产生间接作用。结论:父母给予孩子较多的关怀与较少的控制干涉,有利于提高孩子的学业自我效能感,进而减少其学业拖延行为。 展开更多
关键词 初中生 学业拖延 父母教养方式 学业自我效能感
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本科护生自主学习能力影响因素分析 被引量：39
16
作者 许周茵 李明今 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第23期12-15,共4页
目的明确护理本科生自主学习能力影响因素的强度和作用路径。方法选取河南省6所综合类院校护理学院447名本科护生,采用一般资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表进行测评。结果本科护生自主学习能力总分67.2... 目的明确护理本科生自主学习能力影响因素的强度和作用路径。方法选取河南省6所综合类院校护理学院447名本科护生,采用一般资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表进行测评。结果本科护生自主学习能力总分67.21土16.46。结构方程模型分析结果显示,网络学习环境3个维度(学习内容因素、学习支持因素、学习的社会结构因素)均可直接影响本科护生自主学习能力,并可通过学业自我效能间接影响其自主学习能力;同时,学业自我效能可直接作用于自主学习能力(β=0.523,P<0.01)。结论网络学习环境可对自主学习能力产生直接作用,也可通过学业自我效能中介效应对自主学习能力起间接作用。需加强网络学习环境建设,提升护生学业自我效能,以促进其自主学习能力的提高。 展开更多
关键词 护生 自主学习 网络学习环境 学业自我效能 结构方程模型
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父母教育卷入与小学生学业成绩的关系——教育期望和学业自我效能感的共同调节作用 被引量：38
17
作者 郭筱琳 周寰 +2 位作者 窦刚 刘春晖 罗良 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期45-53,共9页
本研究以379名四到六年级小学生为被试,采用问卷法考察了小学生自我报告的教育期望、学业自我效能感及其父母报告的教育卷入行为,并通过学校获得小学生的学业成绩。结果发现,小学生教育期望、学业自我效能感均对其学业成绩有显著的正向... 本研究以379名四到六年级小学生为被试,采用问卷法考察了小学生自我报告的教育期望、学业自我效能感及其父母报告的教育卷入行为,并通过学校获得小学生的学业成绩。结果发现,小学生教育期望、学业自我效能感均对其学业成绩有显著的正向预测作用,且教育期望、学业自我效能感与父母教育卷入的三阶交互作用显著。对三阶交互作用的进一步分析发现:(1)当小学生学业自我效能感较高且教育期望较高时,父母教育卷入对学业成绩有负向预测作用;(2)当小学生学业自我效能感较高但教育期望较低时,父母教育卷入对学业成绩有正向预测作用;(3)当小学生学业自我效能感较低时,无论其教育期望高或低,父母教育卷入对学业成绩均无显著预测作用。上述研究结果表明,小学生的学业自我效能感水平牵制了其教育期望是否在父母教育卷入与学业成绩的关系间起调节作用。 展开更多
关键词 父母教育卷入 学业成绩 教育期望 学业自我效能感
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少数民族大学生学业自我效能感、学习策略与学业成就的关系研究 被引量：37
18
作者 蔡文伯 杨丽雪 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期83-90,共8页
本研究以新疆901名少数民族大学生为对象,考察学业自我效能感、学习策略和学业成就的关系。研究发现:(1)少数民族大学生学业自我效能感、学习策略和学业成就的整体水平均较高;(2)学业自我效能感在是否独生、年级、专业与汉语水平上存在... 本研究以新疆901名少数民族大学生为对象,考察学业自我效能感、学习策略和学业成就的关系。研究发现:(1)少数民族大学生学业自我效能感、学习策略和学业成就的整体水平均较高;(2)学业自我效能感在是否独生、年级、专业与汉语水平上存在显著差异,学习策略在是否独生、专业与汉语水平上存在显著差异,学业成就在性别、是否独生、年级与汉语水平上存在差异;(3)学业自我效能感正向影响学习策略和学业成就,学习策略对学业成就也具有正向预测作用;(4)学习策略在学业自我效能感对学业成就的影响中起到部分中介作用。 展开更多
关键词 少数民族大学生 学业自我效能感 学习策略 学业成就 中介效应
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大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系 被引量：37
19
作者 宋雨卿 罗增让 《中国健康心理学杂志》 2018年第1期124-127,共4页
目的：探讨大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系。方法：采用青少年学习倦怠量表、学业成就归因量表与学业自我效能感量表对陕西省某高校200名大学生进行问卷调查。结果：（1）大学生的身心耗竭得分在不同性别（t=-2.13... 目的：探讨大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系。方法：采用青少年学习倦怠量表、学业成就归因量表与学业自我效能感量表对陕西省某高校200名大学生进行问卷调查。结果：（1）大学生的身心耗竭得分在不同性别（t=-2.132,P〈0.05）、专业（t=3.572,P〈0.01）与年级（t=-6.558,P〈0.001）上存在不同程度的差异,表现为女生高于男生,文科高于理科,高年级组高于低年级组;大学生的学业疏离得分在不同专业上（t=3.158,P〈0.01）存在显著差异,文科高于理科;大学生的低成就感得分在专业（t=-3.686,P〈0.001）与年级（t=7.018,P〈0.001）上均存在极其显著的差异,理科高于文科,低年级组学生高于高年级组学生;（2）大学生身心耗竭和学业疏离维度与学习成就归因呈显著负相关（P〈0.05）,与学业自我效能感呈非常显著的负相关（P〈0.01）,大学生低成就感维度与学习成就归因、学业自我效能感呈不同程度的正相关（P〈0.05,P〈0.01）。结论：大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感显著相关。 展开更多
关键词 学习倦怠 学习成就归因 学业自我效能感 大学生
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高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用 被引量：35
20
作者 蒋舒阳 刘儒德 +2 位作者 甄瑞 洪伟 金芳凯 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期48-56,共9页
采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表(羞愧、厌倦)和数学学习投入量表,对1064名高中生进行调查。结果表明:数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显著相关;学业自我效能感、... 采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表(羞愧、厌倦)和数学学习投入量表,对1064名高中生进行调查。结果表明:数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显著相关;学业自我效能感、厌倦在数学能力实体观和数学学习投入之间的中介作用均显著;且学业自我效能感-厌倦的链式中介作用也显著。这表明,高中生的数学能力实体观不仅可以直接预测数学学习投入,也可分别经由学业自我效能感、厌倦的中介作用、以及二者的链式中介作用影响数学学习投入。 展开更多
关键词 数学能力观 学业自我效能感 消极学业情绪 数学学习投入 高中生
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