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国内外学习投入及其学校影响因素研究综述 被引量：223
1
作者 张娜 《心理研究》 2012年第2期83-92,共10页
本文综述了国内外学习投入相关研究的内涵、测量结构及测量方法,在此基础上对学习投入进行了概念界定。同时对已有研究中学习投入的学校影响因素进行了总结,包括班级层面的影响因素和学校层面的影响因素,班级层面的影响因素主要从教师... 本文综述了国内外学习投入相关研究的内涵、测量结构及测量方法,在此基础上对学习投入进行了概念界定。同时对已有研究中学习投入的学校影响因素进行了总结,包括班级层面的影响因素和学校层面的影响因素,班级层面的影响因素主要从教师因素、同伴因素和班级环境因素来加以探讨。其中,教师因素是学生学习投入学校影响因素中的核心部分。学校层面的影响因素包括:学校规模、学校学习氛围、学校归属感和学校课业负担等。 展开更多
关键词 学习投入 行为投入 情感投入 认知投入
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初中生感恩与学业成就的关系:学习投入的中介作用 被引量：143
2
作者 文超 张卫 +2 位作者 李董平 喻承甫 代维祝 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2010年第6期598-605,共8页
采用青少年感恩量表、学习投入量表和学业成就量表对669名初一、初二年级的中学生进行调查,考察中国文化背景下初中生感恩与学业成就的关系,探讨学习投入的情感、认知和行为三大成分在其中的系列中介效应,以及学业成就性别差异的可能来... 采用青少年感恩量表、学习投入量表和学业成就量表对669名初一、初二年级的中学生进行调查,考察中国文化背景下初中生感恩与学业成就的关系,探讨学习投入的情感、认知和行为三大成分在其中的系列中介效应,以及学业成就性别差异的可能来源。结果表明:(1)初中生的感恩与学业成就正相关;(2)学习投入三大成分在感恩与学业成就之间具有系列中介效应;(3)女生比男生具有更高的感恩和行为投入水平,有助于解释初中生学业成就性别差异的来源。 展开更多
关键词 感恩 初中生 学业成就 学习投入
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英语学术书评的评价策略——从对话视角的介入分析 被引量：68
3
作者 唐丽萍 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第4期1-7,112,共8页
本文从对话的视角对学术书评微妙复杂的评价策略作介入分析;通过对10篇语言学书评评价阶段的自言资源进行统计,发现自言资源呈现不同的运用频率,而且在赞扬和批评之间呈现出不同的介入倾向:样本语篇中最充分利用的自言资源为可能性、意... 本文从对话的视角对学术书评微妙复杂的评价策略作介入分析;通过对10篇语言学书评评价阶段的自言资源进行统计,发现自言资源呈现不同的运用频率,而且在赞扬和批评之间呈现出不同的介入倾向:样本语篇中最充分利用的自言资源为可能性、意料之中和意料之外,其次为否定和求证,而很少利用传闻和宣称;宣言和求证更多用来表达赞扬策略,弃言更多用来表达批评策略,可能性和传闻未呈现出上述明显倾向;考虑到这些语义资源的对话效果,有助于充分解释其在评价策略中的贡献。 展开更多
关键词 学术书评 评价策略 对话视角 介入
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教师自主支持与初中生的学习投入:家庭社会阶层与学生自主动机的影响 被引量：58
4
作者 陈继文 郭永玉 胡小勇 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期180-187,共8页
采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入... 采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和家庭社会阶层的调节作用。结果表明:(1)教师自主支持与初中生的学习投入之间存在显著正相关;(2)自主动机在教师自主支持与初中生的学习投入之间起部分中介作用;(3)家庭社会阶层在教师自主支持影响初中生自主动机进而影响其学习投入的过程中起到有中介的调节作用。 展开更多
关键词 教师自主支持 家庭社会阶层 自主动机 学习投入 初中生
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坚毅人格与学业成就的关系:学习投入的中介作用 被引量：52
5
作者 蒋文 蒋奖 +2 位作者 杜晓鹏 古典 孙颖 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期91-96,共6页
采用简式坚毅人格问卷和学习投入量表,对873名中小学生进行问卷调查,并收集学生期中考试成绩作为客观指标,考察中小学生坚毅人格与学业成就的关系,以及学习投入在其中的中介作用。结果表明:(1)在控制性别、年龄的影响后,坚毅人格正向预... 采用简式坚毅人格问卷和学习投入量表,对873名中小学生进行问卷调查,并收集学生期中考试成绩作为客观指标,考察中小学生坚毅人格与学业成就的关系,以及学习投入在其中的中介作用。结果表明:(1)在控制性别、年龄的影响后,坚毅人格正向预测学习投入以及学业成就;(2)学习投入在坚毅人格和学业成就的关系中起完全中介作用。研究结果拓展了性格优势理论和自我调节学习理论,并启示教育工作者重视对学生坚毅人格的培养,以促进其在校成长和发展。 展开更多
关键词 坚毅人格 学业成就 学习投入
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高中生感知教师支持与学习投入的关系:学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用 被引量：50
6
作者 贾绪计 蔡林 +1 位作者 林琳 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期700-707,共8页
采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接... 采用感知教师支持、学习投入、学业自我效能感和成就目标定向问卷对498名高中生进行问卷调查,探讨感知教师支持对学习投入的影响,以及学业自我效能感和成就目标定向的链式中介效应。结果显示:(1)感知教师支持能通过学业自我效能感间接预测高中生学习投入,感知教师支持可以通过掌握趋近、表现趋近、表现回避间接预测高中生学习投入;(2)学业自我效能感!掌握趋近、学业自我效能感!表现趋近、学业自我效能感!表现回避三者分别在感知教师支持与学习投入之间起链式中介作用,学业自我效能感!掌握回避的中介效应则不显著。上述结果表明,感知教师支持不仅能分别通过学业自我效能感、掌握趋近、表现趋近、表现回避预测高中生学习投入,还能通过学业自我效能感和成就目标定向的链式中介作用间接预测高中生学习投入。 展开更多
关键词 感知教师支持 学习投入 学业自我效能感 成就目标定向
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特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的影响:专业认同的中介作用与未来取向的调节作用 被引量：46
7
作者 陈奕荣 吴忠良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期244-253,共10页
探讨特殊教育师范生感知班级氛围与学习投入的关系,考察专业认同在两者之间的中介作用,以及未来取向的调节作用。采用学生感知班级氛围量表、学习投入量表、大学生专业认同量表和未来取向问卷对582名特殊教育师范生进行调查。结果发现:... 探讨特殊教育师范生感知班级氛围与学习投入的关系,考察专业认同在两者之间的中介作用,以及未来取向的调节作用。采用学生感知班级氛围量表、学习投入量表、大学生专业认同量表和未来取向问卷对582名特殊教育师范生进行调查。结果发现:(1)特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入具有正向预测作用;(2)专业认同在感知班级氛围与学习投入的关系中起着重要的中介作用;(3)未来取向显著调节特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的直接路径,也调节中介效应的后半段即特殊教育师范生专业认同对学习投入的影响。本研究结果丰富了特殊教育职前教育理论,对提升特殊教育师范生培养质量具有实践意义。 展开更多
关键词 特殊教育师范生 感知班级氛围 专业认同 未来取向 学习投入
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家庭背景对大学生学术性投入的影响及其作用机制 被引量：35
8
作者 周菲 余秀兰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期78-88,共11页
基于多所高校大学生的调查数据表明,在控制了学校特征变量和人口统计学变量后,家庭背景依然对大学生学术性投入具有显著的预测效应,并通过期望价值对大学生学术性投入产生间接影响。遵循"结构—主体—行动"的理论线索,分析表... 基于多所高校大学生的调查数据表明,在控制了学校特征变量和人口统计学变量后,家庭背景依然对大学生学术性投入具有显著的预测效应,并通过期望价值对大学生学术性投入产生间接影响。遵循"结构—主体—行动"的理论线索,分析表明,与对个体接受高等教育机会的影响相比,家庭背景对大学生学术性投入的影响变得更为隐蔽化;主客观家庭背景对大学生学术性投入的影响既有一致性又有差异性,主观家庭背景对个体接受高等教育过程的影响更大。尽管结构的影响无所不在,但决定影响大小的关键还在于个体自身如何去认识和转化这种影响,教育的使命之一即在于尽可能地缩小这种结构的差异。这需要加大教育经费投入力度,缩小高等教育场域中个体的经济差距感受;增强学校有效指导,促进家校联系,弥补劣势群体家庭指导的不足;提高劣势家庭学生的期望价值,激发学生学术性投入的内在动力。 展开更多
关键词 高等教育 大学生 家庭背景 学术性投入
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免费师范生教师职业认同的特点及其与学业成就和学习投入的关系 被引量：33
9
作者 王阳 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期96-100,共5页
以776名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同发展的年级特点及趋势,并对教师职业认同与学习投入、学业成就间的关系做了调查与分析。结果发现:一是年级在教师职业认同总分及各维度上的主效应显著,事后检验发现随着年级的... 以776名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同发展的年级特点及趋势,并对教师职业认同与学习投入、学业成就间的关系做了调查与分析。结果发现:一是年级在教师职业认同总分及各维度上的主效应显著,事后检验发现随着年级的升高,教师职业认同总分及各维度在大二短暂上升,至大三、大四年级则呈逐年下降趋势,且最终均低于大一水平;二是在学习投入总分上,年级主效应显著,年级与性别的交互作用显著;三是教师职业认同的三个维度与学习投入以及学业成就均呈显著正相关;四是学习投入在免费师范生教师职业认同和学业成就起中介作用,大一、大二、大三为部分中介效应,大四为完全中介效应。 展开更多
关键词 免费师范生 教师职业认同 学习投入 学业成就
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学习动机对学习倦怠的影响:学习投入的中介作用和个人成长主动性的调节作用 被引量：32
10
作者 向祖强 马芳芳 +3 位作者 周淼 吴杜娟 董琳 黄伊琳 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第9期1394-1400,共7页
目的:探讨学习投入在学习动机与学习倦怠之间的中介作用以及个人成长主动性对这一中介过程的调节作用。方法:采用学习动机、大学生学习倦怠、UWES-S学习投入和个人成长主动性—II量表测试,以426名在校大学生为被试,运用Mplus 7.0建立结... 目的:探讨学习投入在学习动机与学习倦怠之间的中介作用以及个人成长主动性对这一中介过程的调节作用。方法:采用学习动机、大学生学习倦怠、UWES-S学习投入和个人成长主动性—II量表测试,以426名在校大学生为被试,运用Mplus 7.0建立结构方程模型。结果:①学习动机显著负向预测学习倦怠(β=-0.36,SE=0.06,95%CI=[-0.477,-0.235]);②学习投入在学习动机与学习倦怠之间起完全中介作用(β=-0.47,SE=0.10,95%CI[-0.663,-0.291]),表现为活力、奉献在学习动机与情绪低落(活力:β=-0.24,SE=0.06,95%CI[-0.362,-0.149];奉献:β=-0.36,SE=0.07,95%CI[-0.502,-0.232])、行为不当(活力:β=-0.17,SE=0.04,95%CI[-0.271,-0.104];奉献:β=-0.27,SE=0.06,95%CI[-0.399,-0.165])、成就感低(活力:β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.287,-0.123];奉献:β=-0.35,SE=0.07,95%CI[-0.485,-0.221])之间起完全中介作用,专注在学习动机与情绪低落(β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.284,-0.116])、行为不当(β=-0.16,SE=0.04,95%CI[-0.249,-0.081])之间起部分中介作用,在学习动机与成就感低之间之起完全中介作用(β=-0.20,SE=0.04,95%CI[-0.293,-0.139]);③学习投入的中介作用受到个人成长主动性的调节(β=-0.13,SE=0.05,P<0.01),个人成长主动性调节了学习投入与大学生学习倦怠之间的关系,对于PGI水平高的大学生来说,学习投入对学习倦怠影响更大。结论:学习动机可以直接影响学习倦怠,也经由学习投入间接影响学习倦怠,且个人成长主动性可以调节学习动机通过影响学习投入间接影响学习倦怠的中介路径。 展开更多
关键词 学习动机 学习倦怠 学习投入 个人成长主动性 大学生
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成就动机与学业倦怠、学业投入:未来取向应对的纵向中介作用 被引量：32
11
作者 文敏 甘怡群 +5 位作者 蒋海飞 杜婉婉 杨向荣 陈怡廷 郑晶晶 龚新玲 《北京大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 2014年第2期388-396,共9页
为探究成就动机对学业倦怠、学业投入的影响机制,选取3个时间点,采用成就动机量表(AMS)、未来取向应对量表(PCI)、学业倦怠量表(MBI-SS)以及学业投入量表(UWES-S)对163名高中生施测,并对数据进行结构方程模型分析。结果显示,追求成功的... 为探究成就动机对学业倦怠、学业投入的影响机制,选取3个时间点,采用成就动机量表(AMS)、未来取向应对量表(PCI)、学业倦怠量表(MBI-SS)以及学业投入量表(UWES-S)对163名高中生施测,并对数据进行结构方程模型分析。结果显示,追求成功的动机通过未来取向应对二阶段序列机制减缓个体的学业倦怠,促进学业投入;而避免失败的动机只通过未来取向应对的预先应对阶段减缓个体的学业倦怠,促进学业投入。在实践中,需要根据个体成就动机的具体类型,采取不同的干预策略来改善其学业状态。 展开更多
关键词 成就动机 未来取向应对 预先应对 预防应对 学业倦怠 学业投入
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大学生学习经历:概念模型与基本特征——基于西安交通大学本科生学习经历的调查分析 被引量：28
12
作者 陆根书 胡文静 闫妮 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期53-61,共9页
运用2012年对西安交通大学本科生学习经历的调查数据,对大学生学习经历的具体内容进行建构,结果发现:大学生的学术参与水平较高;智慧能力发展状态较好,对自身的教育经历比较满意;感知的课堂学习环境和校园氛围较好;大学生学习经历的三... 运用2012年对西安交通大学本科生学习经历的调查数据,对大学生学习经历的具体内容进行建构,结果发现:大学生的学术参与水平较高;智慧能力发展状态较好,对自身的教育经历比较满意;感知的课堂学习环境和校园氛围较好;大学生学习经历的三个构成维度之间存在显著的联系。 展开更多
关键词 大学生 学习经历 学术参与 智慧能力 学习环境
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青少年社交焦虑与学习投入的关系:意向性自我调节的解释作用及其年龄差异 被引量：23
13
作者 周爱保 胡砚冰 +3 位作者 刘锦涛 鲁小勇 王有丽 周滢鑫 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2022年第1期54-63,共10页
本研究以6所初中、高中和大学1597名青少年为被试,一方面考察了社交焦虑、意向性自我调节和学习投入在青少年发展中的特点;另一方面考察了青少年社交焦虑与学习投入之间的关系,以及意向性自我调节在两者关系的中介作用及其不同青少年期... 本研究以6所初中、高中和大学1597名青少年为被试,一方面考察了社交焦虑、意向性自我调节和学习投入在青少年发展中的特点;另一方面考察了青少年社交焦虑与学习投入之间的关系,以及意向性自我调节在两者关系的中介作用及其不同青少年期之间的差异。结果发现:(1)随着青少年年龄增长其社交焦虑水平降低,相对于青少年中晚期,青少年中期学习投入水平较低;(2)社交焦虑可以显著负向预测青少年的学习投入;(3)意向性自我调节在社交焦虑与青少年学习投入之间起中介作用;(4)青少年中晚期群体意向性自我调节的中介作用显著,但是青少年早期意向性自我调节的中介作用不显著。结果表明:首先,青少年随着年龄的增长可以减缓社交焦虑水平;其次,青少年中期面临复杂的发展任务,这样不利于其学习投入;最后,社交焦虑可以显著预测青少年学习投入,并且在青少年中晚期意向性自我调节是两者关系的中介桥梁。 展开更多
关键词 社交焦虑 学习投入 意向性自我调节 青少年期 多群组分析
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从评价理论的介入观点看学术语篇中的互动特征 被引量：17
14
作者 张跃伟 《辽宁工程技术大学学报（社会科学版）》 2005年第5期536-539,共4页
从Bakhtin的话语多声性入手,借助系统功能语言学评价理论的介入观点探讨学术语篇的互动特征及其一系列的语言体现手段。语篇互动特征反映了语篇作者和读者间人际意义的构建,为探讨语篇中身份、亲和、权势及威信的建立及动态地研究语篇... 从Bakhtin的话语多声性入手,借助系统功能语言学评价理论的介入观点探讨学术语篇的互动特征及其一系列的语言体现手段。语篇互动特征反映了语篇作者和读者间人际意义的构建,为探讨语篇中身份、亲和、权势及威信的建立及动态地研究语篇提供了借鉴意义。 展开更多
关键词 学术语篇 语篇互动 多声性 介入 评价
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自我妨碍与学习投入的关系:学业浮力的中介作用和父母支持的调节作用 被引量：19
15
作者 贾绪计 李雅倩 +2 位作者 蔡林 王庆瑾 林琳 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期227-233,共7页
以498名高中生为研究对象,通过问卷调查法探讨高中生的自我妨碍与学习投入的关系,并考察学业浮力的中介作用以及父母支持的调节作用。测量工具包括自我妨碍量表、学习投入量表、学业浮力量表和父母自主支持量表。结果表明:(1)自我妨碍... 以498名高中生为研究对象,通过问卷调查法探讨高中生的自我妨碍与学习投入的关系,并考察学业浮力的中介作用以及父母支持的调节作用。测量工具包括自我妨碍量表、学习投入量表、学业浮力量表和父母自主支持量表。结果表明:(1)自我妨碍对学习投入有显著负向预测作用;(2)学业浮力在自我妨碍和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)自我妨碍和学习投入的关系受到父母支持的调节。与低父母支持相比,在高父母支持的学生中,自我妨碍对学习投入有更强的负向预测作用。 展开更多
关键词 自我妨碍 学习投入 学业浮力 父母支持
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中职生家长投入与子女学业投入的关系:教养风格的调节作用 被引量：19
16
作者 吴妮妮 姚梅林 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第4期899-903,共5页
中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内9个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现:中职生家长投入水平显著低于高中生家长的投入水平;家长教养风... 中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内9个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现:中职生家长投入水平显著低于高中生家长的投入水平;家长教养风格(自主支持/控制)调节了家长投入对中职生学业投入的预测作用。在自主支持的教养风格条件下,家长在家辅导、参与决策能显著预测学生学业投入的水平,而在控制的教养风格条件下则不成立。 展开更多
关键词 中职生 家长投入 学业投入 教养风格 家庭社会经济地位
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高校教师职务评聘中的法律问题探析——对一起诉讼案的法理学思考 被引量：12
17
作者 陈鹏 祁占勇 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期46-50,共5页
从林某诉某大学案的审理和分析中,可以得出以下结论:高校是"法律法规授权组织",具有行政主体资格,相应被纳入行政诉讼制度的监督范围;司法审查的有限介入是必要的,而不是对学术自由的干预;教师职务授予行为的主体不是学校的... 从林某诉某大学案的审理和分析中,可以得出以下结论:高校是"法律法规授权组织",具有行政主体资格,相应被纳入行政诉讼制度的监督范围;司法审查的有限介入是必要的,而不是对学术自由的干预;教师职务授予行为的主体不是学校的教师职务评审委员会,而是学校;"评"与"聘"是两个相对独立的行为过程,前者是一种行政行为,后者是一种民事行为。 展开更多
关键词 高等学校 司法审查 学术自由 职务评定 职务聘任
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大学生专业满意度与学习投入的关系:自我调节学习能力的中介作用 被引量：18
18
作者 彭文波 吕琳 徐陶 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2017年第10期146-152,共7页
为把握大学生专业满意度、自我调节学习能力对学习投入的影响路径,探讨不同大学生群体学习投入心理模型的合理性与一致性,采用标准化的问卷对1 360名大学生进行调查.结果显示:大学生学习投入总体较好,但是存在主观评价与行为实践层面的... 为把握大学生专业满意度、自我调节学习能力对学习投入的影响路径,探讨不同大学生群体学习投入心理模型的合理性与一致性,采用标准化的问卷对1 360名大学生进行调查.结果显示:大学生学习投入总体较好,但是存在主观评价与行为实践层面的分化;专业满意度、自我调节学习能力均与学习投入的正相关有显著统计学意义,自我调节学习能力在专业满意度与学习投入之间起完全中介作用;不同性别、年级、专业类型的大学生学习投入模型上具有一致性. 展开更多
关键词 学习投入 专业满意度 自我调节学习能力 中介效应
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迎头赶上:来自不同地域学生的大学学业表现的实证案例研究 被引量：15
19
作者 牛新春 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期91-101,124,共12页
基于部委直属X大学2004-2014级新生的学业记录,2014级新生的一年级调研数据,本研究考察来自不同地域的学生在精英大学的学业表现差异和差异的消减,回答地域性的基础教育差异是否延续至高等教育阶段的问题。使用双重差分分析和多元回归... 基于部委直属X大学2004-2014级新生的学业记录,2014级新生的一年级调研数据,本研究考察来自不同地域的学生在精英大学的学业表现差异和差异的消减,回答地域性的基础教育差异是否延续至高等教育阶段的问题。使用双重差分分析和多元回归分析方法,实证研究得出以下主要结果。来自不同地域的学生在入学初期学业表现有显著差异。然而大学期间,在各个学科的学习中,X大学属地学生追赶东部地区学生、西部地区学生追赶中部地区学生,这些学生最终在社会科学、工程技术等学科赶了上来;并且学业追赶主要发生在大二和大三期间,在大三结束时已经基本完成了。不过,来自中部和东部地区学业表现的差异却没有在大学期间消减。对于来自不同地域的学生,入学前因素和入学后因素对于大学学业表现差异的重要性不同。精英大学应注重学生数学及学习技巧方面的辅导,并关注学生对作业的态度,促进学生课外学习讨论,以帮助学生学业成功、促进消除基础教育差异在高等教育阶段的延续。 展开更多
关键词 大学学业表现 地域差异 精英大学 学业准备 学习投入
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流动儿童学业情绪对学习投入影响的研究 被引量：15
20
作者 刘在花 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期69-75,共7页
以427名3-6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学业情绪的现状与特点以及学业情绪与学习投入之间的关系。结果发现:绝大多数流动儿童学业情绪良好,女生学业情绪显著高于男生,学业情绪的年级差异显著,学生干部的学业情绪... 以427名3-6年级流动儿童为被试,采用问卷调查法,考察了流动儿童学业情绪的现状与特点以及学业情绪与学习投入之间的关系。结果发现:绝大多数流动儿童学业情绪良好,女生学业情绪显著高于男生,学业情绪的年级差异显著,学生干部的学业情绪显著好于非学生干部,学业成绩不同的流动儿童学业情绪存在显著差异,流动儿童学业情绪对学习投入的影响显著。研究提示要重视调控流动儿童的学业情绪。 展开更多
关键词 流动儿童 学业情绪 学习投入
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