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扎根理论的起源、流派与应用方法述评——基于工作场所学习的案例分析 被引量:185
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作者 吴毅 吴刚 马颂歌 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第3期32-41,共10页
作为当前社会科学中最有影响的研究范式之一和走在"质性研究革命的最前沿"的一种研究方法论,扎根理论近年来在社会学领域内应用广泛,却又饱受误解。从扎根理论的历史起源、理论流派、本质与内涵、程序与方法以及争议与反思等... 作为当前社会科学中最有影响的研究范式之一和走在"质性研究革命的最前沿"的一种研究方法论,扎根理论近年来在社会学领域内应用广泛,却又饱受误解。从扎根理论的历史起源、理论流派、本质与内涵、程序与方法以及争议与反思等角度来全面梳其发展脉络,有利于纠正关于扎根理论的一些共识性错误,激发起对方法论的哲学基础、理论视角以及评价准则等的正确认知。 展开更多
关键词 扎根理论 方法论 研究范式 质性研究 工作场所学习
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中国古代职业教育的主要教育形式——艺徒制 被引量:48
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作者 孙立家 《职业技术教育》 2007年第7期72-75,共4页
艺徒制是学徒边从事劳动边接受师傅关于操作技艺教育的一种教育形式。它兴起于奴隶社会,发展完善于封建社会,是中国古代职业教育最为典型的教育形式之一。艺徒制以“言传身教”“心传”为特色,注重现场学习,以亲密的师徒关系维系,... 艺徒制是学徒边从事劳动边接受师傅关于操作技艺教育的一种教育形式。它兴起于奴隶社会,发展完善于封建社会,是中国古代职业教育最为典型的教育形式之一。艺徒制以“言传身教”“心传”为特色,注重现场学习,以亲密的师徒关系维系,同时也存在教育效率低、周期长等缺欠。 展开更多
关键词 艺徒制 言传身教 心传 现场学习
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非正式学习:学习科学研究的生长点 被引量:34
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作者 季娇 伍新春 青紫馨 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第1期74-82,共9页
非正式学习是一种广泛存在于个体日常活动中的有效学习方式,近年来正逐渐成为国际学习科学领域的新兴研究热点。场馆学习、服务性学习和职场学习是三种典型的非正式学习模式。通过对三种学习模式比较分析发现,非正式学习受到个体情境、... 非正式学习是一种广泛存在于个体日常活动中的有效学习方式,近年来正逐渐成为国际学习科学领域的新兴研究热点。场馆学习、服务性学习和职场学习是三种典型的非正式学习模式。通过对三种学习模式比较分析发现,非正式学习受到个体情境、社会情境和物理情境等三类情境因素的影响,学习者在非正式学习过程中可获得多元的学习结果,以促进自身能力和素质的全面发展。对非正式学习的研究可拓展我们对学习和教育本质的理解,为了促进非正式学习的研究发挥更加有效的作用,教育研究者和实践者可以构建评价非正式学习效果的有效评估体系,探索影响非正式学习效果的诸多因素之间的交互作用,并谨慎推广非正式学习的研究结果。 展开更多
关键词 非正式学习 情境 场馆学习 服务性学习 职场学习
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试论国家的技能形成体系——政治经济学视角 被引量:27
4
作者 许竞 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期29-33,共5页
本文从政治经济学视角对国家的技能形成体系作框架要素上的理论阐释。基于工作技能本源于学校教育和工作场所学习这一事实,本文分析了国民教育系统在技能供给方面存在的逻辑局限性、业界职业技能培训的两面性(通用与专用),以及国民经济... 本文从政治经济学视角对国家的技能形成体系作框架要素上的理论阐释。基于工作技能本源于学校教育和工作场所学习这一事实,本文分析了国民教育系统在技能供给方面存在的逻辑局限性、业界职业技能培训的两面性(通用与专用),以及国民经济生产系统对技能的利用方式与程度。旨在阐明一个国家的技能形成体系受其国民教育系统与生产系统的共同牵制,是国家政治经济和历史文化等体制因素合力作用的结果。 展开更多
关键词 技能 工作场所学习 学校教育 职业培训
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工作场的学习:概念、认知基础与教学模式 被引量:22
5
作者 赵蒙成 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期51-56,共6页
工作场的学习是过去10多年间西方学习科学研究的一个热点。虽然其概念还存在争议,但所有的定义都强调了现场任务与目标、学习者之间以及与指导者之间互动的重要性。工作场的学习的认知机制有别于学校的学习,其认知基础是整体认知理论和... 工作场的学习是过去10多年间西方学习科学研究的一个热点。虽然其概念还存在争议,但所有的定义都强调了现场任务与目标、学习者之间以及与指导者之间互动的重要性。工作场的学习的认知机制有别于学校的学习,其认知基础是整体认知理论和社会文化的建构主义,与工作场的学习相适应的教学模式是弹性教学,特别是认知学徒制。深入探讨工作场的学习的意义与过程,对于反思和改进学校教育具有重大价值。 展开更多
关键词 工作场的学习 以计算机为媒介的沟通 弹性教学 情境认知
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工作场所学习概念的解读与思考 被引量:23
6
作者 周涛 《职业技术教育》 北大核心 2011年第7期53-56,共4页
工作场所学习核心概念的准确界定有利于理论研究的深入,并正确的指导实践领域的工作。应该在整个社会经济变革的大背景下去理解工作场所内涵的变化,在动态中对其进行理解,把握工作场所的时代特点。对于工作场所学习这一概念的研究,目前... 工作场所学习核心概念的准确界定有利于理论研究的深入,并正确的指导实践领域的工作。应该在整个社会经济变革的大背景下去理解工作场所内涵的变化,在动态中对其进行理解,把握工作场所的时代特点。对于工作场所学习这一概念的研究,目前成果较为丰富,很多学者都从不同角度给出了各自的见解,但却也都有不足之处。只有在正确理解工作场所学习各种要素、概念之后,才能对这一概念有深刻的把握,并能够清晰廓清工作场所学习作为一项研究领域的基本边界。 展开更多
关键词 工作场所学习 基本概念 解读
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如何促进高职教育实习形成较高的质量——基于“学校-企业-学生”的实证研究 被引量:21
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作者 祝成林 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期103-108,共6页
探究高职教育实习质量的形成规律是提升实习质量的基本理论问题。基于学校、企业、学生三个直接参与主体,构建实习质量的形成机理理论模型,通过对全国10个省市2 139名高职院校大三学生调查分析发现:学生对实习质量评价处于中等水平,实... 探究高职教育实习质量的形成规律是提升实习质量的基本理论问题。基于学校、企业、学生三个直接参与主体,构建实习质量的形成机理理论模型,通过对全国10个省市2 139名高职院校大三学生调查分析发现:学生对实习质量评价处于中等水平,实习任务和企业管理有待优化;示范(骨干)校学生实习质量较好,规模适中的企业较利于学生实习;由学生主动参与、学校资源投入和企业资源供给构成的实习质量形成机理模型,解释了形成较高的实习质量的规律,同时也表明,高职院校是实习的发起者和主要设计者,企业是实习的推进者和合作设计者。建议完善实习的课程化管理制度、健全校企双主体实施实习的法律法规、引导企业建立创新型实习制度等,促进实习形成较高的质量。 展开更多
关键词 高职教育 实习质量 工作场所学习
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“工作-学习”理论的创新与发展——第四代“文化—历史”活动理论及应用价值 被引量:16
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作者 吴刚 赵军 +1 位作者 苏静逸 谢鑫 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第2期86-95,共10页
近年来,作为一种研究人类实践活动的方法论——“文化—历史”活动理论(CHAT)与“工作—学习”实践相结合,成为一个具有前瞻性及开拓性的研究领域。基于此,从分析人类生产方式、生活方式、工作类型、知识类型以及学习模式的变革入手,阐... 近年来,作为一种研究人类实践活动的方法论——“文化—历史”活动理论(CHAT)与“工作—学习”实践相结合,成为一个具有前瞻性及开拓性的研究领域。基于此,从分析人类生产方式、生活方式、工作类型、知识类型以及学习模式的变革入手,阐述“工作—学习”与“文化—历史”活动理论之间的关系;进而再从“分析单元”入手,探讨前后四代“文化—历史”活动理论内涵及外延的创新及拓展,并强调“文化—历史”活动理论面临的最主要挑战,在于人类活动对象发生了根本性转变。其中,第四代“文化—历史”活动理论的最核心任务,在于创造一个新的分析单元——活动联盟。这种动态的活动联盟,既需要承载不同利益者的“共享客体”,又需要成为“工作—学习”活动变革与创新的航标,从而将“文化—历史”活动理论从强调结构关系转向强调过程关系,从强调横向拓展转向强调跨界、跨层的拓展。 展开更多
关键词 “工作—学习”理论 “文化—历史”活动理论 工作场所学习
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工作场所学习的影响因素及障碍分析 被引量:17
9
作者 陶丽 《职教通讯》 2010年第4期31-35,共5页
随着工业社会发展与现代学习理念激变,工作场所学习逐步受到社会关注与重视。工作场所作为一个系统环境,其内在物理空间以及社会、组织和文化等因素,对学习产生了整合影响。因此,基于工作场所学习的系统环境,分析了工作场所学习的影响... 随着工业社会发展与现代学习理念激变,工作场所学习逐步受到社会关注与重视。工作场所作为一个系统环境,其内在物理空间以及社会、组织和文化等因素,对学习产生了整合影响。因此,基于工作场所学习的系统环境,分析了工作场所学习的影响因素及其实施存在的障碍,以期对工作场所学习发展困境和未来发展重点与方向有更深入的认知。 展开更多
关键词 工作场所学习 影响因素 障碍
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一个关于工作场所学习的建议性概念框架:对人力资源开发理论建设与研究的启示 被引量:15
10
作者 Ronald L. Jacobs 李宇晴(译) 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第6期41-49,共9页
人力资源开发领域的学者和实践者都非常关注工作场所学习。关于正式培训和非正式学习,一直以来形成了大量的研究和讨论。本文从人力资源开发角度,结合已有的大量文献,提出了一个工作场所学习的概念性框架.框架包括三个互相作用的变... 人力资源开发领域的学者和实践者都非常关注工作场所学习。关于正式培训和非正式学习,一直以来形成了大量的研究和讨论。本文从人力资源开发角度,结合已有的大量文献,提出了一个工作场所学习的概念性框架.框架包括三个互相作用的变量:学习的场所、在发展和传授学习经验时所制定的计划的程度和学习过程中培训者、推动者和其他人的角色。本文还讨论了这一框架对人力资源开发领域中理论建设和研究的启示。 展开更多
关键词 工作场所学习 概念框架 人力资源开发
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从“边缘性参与者”到“充分参与者”的工匠工作场所学习研究 被引量:15
11
作者 何爱霞 乐传永 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期55-63,共9页
近年来,我国有关工匠的研究呈几何级数增长,但已有成果多偏重于职前的工匠知识和技能培育,而较少关注工匠的职后学习及由此实现的整体素质提升。事实上,伴随着工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显,工匠的工作场所学习应该成... 近年来,我国有关工匠的研究呈几何级数增长,但已有成果多偏重于职前的工匠知识和技能培育,而较少关注工匠的职后学习及由此实现的整体素质提升。事实上,伴随着工作场所学习在个体和组织发展中的价值愈益凸显,工匠的工作场所学习应该成为学界的重要关注点。中央电视台推出的《大国工匠》纪录片讲述了来自不同岗位的大国工匠的成长故事,从转录文本和相关报道分析发现,工匠的工作场所学习类型可以分为累积学习、同化顺应学习和拓展性学习。工匠的工作场所学习策略则主要包括向师傅学习、从经验中学习和在共同体中合作学习。为切实推动个体实现从学徒到工匠、从"边缘性参与者"到"充分参与者"的身份建构和变革,工匠工作场所学习开发还需精准匹配内容,避免"错误学习";激发学习动机,克服"学习防御";强化学习互动,突破"学习孤岛"。 展开更多
关键词 大国工匠 工作场所学习 学习类型 学习策略 深度开发
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学习岛——工作场所学习的一种新形式 被引量:14
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作者 赵昕 《世界教育信息》 2007年第2期22-25,共4页
工作场所学习不同于传统的学习和培训形式,它将学习与工作角色联系起来,强调核心能力的培养,并得到了越来越多的关注。“学习岛”则是德国对工作场所学习模式的一种创新,它既具有工作场所学习模式的特点又有自己的独到之处。本文通... 工作场所学习不同于传统的学习和培训形式,它将学习与工作角色联系起来,强调核心能力的培养,并得到了越来越多的关注。“学习岛”则是德国对工作场所学习模式的一种创新,它既具有工作场所学习模式的特点又有自己的独到之处。本文通过对“学习岛”这一新的培训理念做简单的介绍.对其产生背景、内涵、特点、实施实例的分析,以求对我国的职业教育带来启示和借鉴。 展开更多
关键词 工作场所学习 职业教育 培训 学习岛 能力培养
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工作场所学习:学习型社会的重要基石——第九届国际人力资源开发学会年会(亚洲分会)述评 被引量:13
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作者 黄健 吴刚 刘德恩 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期22-32,共11页
2010年11月11-14日,第九届国际人力资源开发学会(Academy of Human Resource Development)年会(亚洲分会)在华东师范大学成功举办。本次年会以"工作场所学习与个人、组织及社会的可持续发展"为主题,引发了国内外教育理论界与... 2010年11月11-14日,第九届国际人力资源开发学会(Academy of Human Resource Development)年会(亚洲分会)在华东师范大学成功举办。本次年会以"工作场所学习与个人、组织及社会的可持续发展"为主题,引发了国内外教育理论界与实践界对这一新兴领域的诸多关注。本文就"企业培训"、"人员开发"、"生涯发展与工作生活平衡"、"组织开发与组织学习"、"理论发展与学科建设"等五大会议热点对这次年会进行剖折,进而对这一领域的发展作较为全面的评述和展望,以期对我国推动工作场所学习这一新兴领域的理论研究与实践探索提供有益借鉴。 展开更多
关键词 工作场所学习 人力资源开发 学习型社会建设
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工作场所学习的数字化转型:关键行动与变革路径 被引量:9
14
作者 于文浩 何佳绮 +1 位作者 巩园园 刘璐 《现代远程教育研究》 北大核心 2023年第2期40-47,共8页
数字化时代,组织和个体都对工作场所学习提出了新的发展要求,为了更好地适应竞争环境的变化,工作场所学习需要适配数字技术,实现系统性的数字化转型。活动理论作为工作场所学习领域的理论基础,其对工作场所学习及其系统变革均具有极强... 数字化时代,组织和个体都对工作场所学习提出了新的发展要求,为了更好地适应竞争环境的变化,工作场所学习需要适配数字技术,实现系统性的数字化转型。活动理论作为工作场所学习领域的理论基础,其对工作场所学习及其系统变革均具有极强的解释力。构建学习型组织是工作场所学习的核心命题,工作场所学习数字化转型的目标就是构建持续自我变革的学习型组织。因此,从活动理论视角出发,结合学习型组织的维度,可提炼出工作场所学习数字化转型的7个关键行动:(1)培育数字化的战略性领导力,引领组织变革;(2)搭建数字化学习平台,创造持续学习的机会;(3)建立数字化绩效支持系统,加快知识获取与转化;(4)采用数字化协作技术,促进团队协作学习;(5)运用知识管理系统,激发探究与对话;(6)构建虚拟学习共同体,增进共同发展;(7)共建数字化学习生态系统,连通组织与环境。这些关键行动构成“个体-团队-组织”三阶段层层递进、相辅相成的变革路径,其可将数字化转型的总体目标分解为系列的易于测量的子目标,从而为工作场所学习的数字化转型实践提供指导和参考。 展开更多
关键词 数字化转型 工作场所学习 活动理论 学习型组织
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实践共同体概念的转化与反思:基于文本的分析 被引量:12
15
作者 李茂荣 《教育学术月刊》 北大核心 2015年第7期27-34,共8页
作为工作场所学习领域具有影响力的术语,"实践共同体"受到了诸多研究者的关注和诠释。由于实践共同体概念始终未得到规范的、可操作化的界定,它被学界以一种完全不同的、甚至有冲突的方式采纳和使用,进而导致它最初所具有的... 作为工作场所学习领域具有影响力的术语,"实践共同体"受到了诸多研究者的关注和诠释。由于实践共同体概念始终未得到规范的、可操作化的界定,它被学界以一种完全不同的、甚至有冲突的方式采纳和使用,进而导致它最初所具有的分析性力量、批判性目的以及核心理论思想面临被丢失的危险。通过对实践共同体概念原出处的文本分析,厘清了实践共同体概念的内涵、思想及转化,并呼吁重回作为分析性视角的实践共同体概念。 展开更多
关键词 实践共同体 情境学习理论 工作场所学习 实践中学习
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革新实验室:一种新的工作场所学习方法的基模 被引量:12
16
作者 吴刚 马颂歌 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第2期43-53,70,共12页
教育心理学认为,人的一生中概括起来主要从事两类活动:一是改造客观世界的活动;二是改造主观世界的活动。前一类活动统称为"工作",后一类活动统称为"学习",架起这两者间桥梁的正是近年来异军突起的"工作场所学... 教育心理学认为,人的一生中概括起来主要从事两类活动:一是改造客观世界的活动;二是改造主观世界的活动。前一类活动统称为"工作",后一类活动统称为"学习",架起这两者间桥梁的正是近年来异军突起的"工作场所学习"。拓展性学习是工作场所学习中应用最广、影响最大的一种新兴学习模式,而革新实验室则是将拓展性学习应用于实践领域的一个基础模型。在实体上,革新实验室是一个嵌入在工作场所之中,拥有众多干预工具,用于构建新型实践活动模式的微型实验场。在形式上,革新实验室是不同主体在同一空间的真实情境中考察不同时间段的实践活动形式,并通过维果斯基"双重刺激"的方法激发新思想、产生新概念、形成新实践活动,进而催生拓展性学习的一套形成性干预方法。 展开更多
关键词 革新实验室 工作场所学习 拓展性学习 形成性干预 方法基模
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国际工作场所学习理论的基本观点分析 被引量:11
17
作者 赵文平 《职业技术教育》 北大核心 2017年第19期68-73,共6页
工作场所学习理论是当前国际职业教育发展的一种新理论。目前国际工作场所学习理论的基本观点如下:工作场所是一种学习和发展的重要环境;工作场所学习在本质上是基于工作的社会参与过程或活动;工作场所学习价值观强调促进学习者向工作过... 工作场所学习理论是当前国际职业教育发展的一种新理论。目前国际工作场所学习理论的基本观点如下:工作场所是一种学习和发展的重要环境;工作场所学习在本质上是基于工作的社会参与过程或活动;工作场所学习价值观强调促进学习者向工作过渡;工作场所学习过程观主张学习过程要基于正式与非正式的交互混合。工作场所学习理论也体现出以下特征:工作场所学习理论观点形成的多学科理论视角;工作场所学习理论研究方法的混合性;一系列新的研究问题生成,不断催生新的理论观点。 展开更多
关键词 工作场所学习 学习理论 非正式学习 学习本质观 学习价值观 学习过程观
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瑞典、芬兰职业教育改革及启示 被引量:9
18
作者 雷建龙 冯雪姣 《职业技术教育》 2006年第4期77-80,共4页
瑞典与芬兰的职业教育改革都努力将教育工作者与职业生活中的代表结合起来,发展创新的职业场所学习方式。我国职教改革应借鉴其先进的理念和做法,进一步深化校企合作,突出技术教育与科研、生产的一体化;教学中要引入工程项目,使学... 瑞典与芬兰的职业教育改革都努力将教育工作者与职业生活中的代表结合起来,发展创新的职业场所学习方式。我国职教改革应借鉴其先进的理念和做法,进一步深化校企合作,突出技术教育与科研、生产的一体化;教学中要引入工程项目,使学生通过项目学习提高解决实际问题的能力;职业教育要突破正规教育的束缚,扩展到继续教育中;政府要发挥好统筹、协调作用,为发展职教提供多方面支持。 展开更多
关键词 瑞典 芬兰 职业教育与培训 高级职业教育 多科技术学院 职业场所学习
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工作场所中非正式学习的理论框架构建 被引量:10
19
作者 于文浩 张瑀珊 《终身教育研究》 2019年第3期27-33,共7页
针对工作场所中的非正式学习,将宏观分析与微观分析结合,从两个维度来考察工作场所中的非正式学习,即三层次维度(组织层次、团队层次和个体层次)和三环节过程维度(目标、激发和评估)。以此建构"虚实空间融合下工作场所中的非正式学... 针对工作场所中的非正式学习,将宏观分析与微观分析结合,从两个维度来考察工作场所中的非正式学习,即三层次维度(组织层次、团队层次和个体层次)和三环节过程维度(目标、激发和评估)。以此建构"虚实空间融合下工作场所中的非正式学习"的概念框架,在面对面的学习空间中以行动中反思为核心概念,在虚拟的数字化学习空间中以组织知识为核心概念,并以个体的专业能力发展为中介性的核心概念,搭建了一个可以互相联通的概念体系,从而将非正式学习的抽象元素与具象元素结合起来。 展开更多
关键词 非正式学习 工作场所学习 虚拟空间 泛在学习
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工作场所数字化学习:特征、价值与模式 被引量:10
20
作者 吴峰 江凤娟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期83-90,共8页
工作场所数字化学习是终身学习体系的重要组成,它可以大规模地、快速地提升企业职工人力资源质量。当前,我国企业正处于从人力资源数量优势向人力资源质量优势转型的过程中,工作场所数字化学习对于这个转型具有关键性作用。工作场所数... 工作场所数字化学习是终身学习体系的重要组成,它可以大规模地、快速地提升企业职工人力资源质量。当前,我国企业正处于从人力资源数量优势向人力资源质量优势转型的过程中,工作场所数字化学习对于这个转型具有关键性作用。工作场所数字化学习是面向成人的学习,是基于技术的学习,具有企业人力资源开发属性。通过问卷调查和案例分析发现,工作场所数字化学习具有提高职工培训的覆盖率、解决工作与学习之间的时间冲突、降低培训成本、促进个性化学习、实现智能化培训管理五个方面的价值。工作场所数字化学习模式有胜任能力导向、绩效技术导向、职业生涯发展导向三种主要类型。数字化学习方式与面对面学习方式的混合成为工作场所学习的发展趋势。 展开更多
关键词 工作场所 数字化学习 工作场所学习 终身学习 人力资源开发
原文传递
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