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建设一个富有共情心的生态文明 被引量：1
1
作者 约翰·H·布坎南(JohnH.Buchanan) 高淮微 《唐都学刊》 2014年第5期41-44,69,共5页
共情心和慈悲心应该成为生态文明时代的核心价值观。通过对心理学家费什巴赫对共情理解的疏理,依据怀特海的过程哲学或有机哲学,给予共情一界定,共情是一种具有更广大慈悲情怀的深度共情,包括相互扶持、相互帮助及关爱他者,深度地感受... 共情心和慈悲心应该成为生态文明时代的核心价值观。通过对心理学家费什巴赫对共情理解的疏理,依据怀特海的过程哲学或有机哲学,给予共情一界定,共情是一种具有更广大慈悲情怀的深度共情,包括相互扶持、相互帮助及关爱他者,深度地感受到他人的感受。怀特海的哲学为这样一种更宽广的深度共情提供了宇宙论的支撑。在怀特海那里,宇宙是情感的海洋,感受他者的感受是我们与他者建立联系的基本方式。 展开更多
关键词 共情 慈悲心 怀特海哲学 过程心理学 特劳特 生态文明
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基督教的自然神学与人类中心主义——从过程神学的视角看 被引量：2
2
作者 黄铭 《浙江大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期58-64,共7页
在全球生态危机的胁迫下,基督教在理论上的反应是建构自然神学。自然神学超越了传统神学的历史视野,将关怀扩展到整个造物世界。这就要求在观念上必须抛弃人与自然的二元论,克服人类中心主义。过程神学作为一种基督教的自然神学,以怀特... 在全球生态危机的胁迫下,基督教在理论上的反应是建构自然神学。自然神学超越了传统神学的历史视野,将关怀扩展到整个造物世界。这就要求在观念上必须抛弃人与自然的二元论,克服人类中心主义。过程神学作为一种基督教的自然神学,以怀特海哲学为依据,从泛经验主义的观点出发,强调人与自然的连续性,为教会最新的"造物完整"提供了哲学论证。同时,过程神学也从《圣经》出发,坚持神中心主义而否认人类中心主义,按内在关系模式理解上帝和世界的相互作用。在实践中,过程神学作为一种真正具有包容性的自然神学,体现了生态学与社会学的双重关怀。 展开更多
关键词 基督教 自然神学 人类中心主义 过程神学 怀特海哲学
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怀特海哲学在当代跨学科的意义 被引量：2
3
作者 黄铭 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期28-32,共5页
当今人类知识跨学科、跨文化发展需要综合性的思维和整体性的观念。怀特海哲学迎合了这种时代的需要。跨学科涉及学科之间的整体关联,跨文化则涉及科学与人文的统一,它们反映了普遍关联的事实和一般环境的预设。现代思想的实体主义和二... 当今人类知识跨学科、跨文化发展需要综合性的思维和整体性的观念。怀特海哲学迎合了这种时代的需要。跨学科涉及学科之间的整体关联,跨文化则涉及科学与人文的统一,它们反映了普遍关联的事实和一般环境的预设。现代思想的实体主义和二元论却与此根本相悖。怀特海提出机体概念及其生态世界观能够解释这种事实并证明这种预设。从生态世界观出发,将揭示其中蕴涵的对于科学发展的重要意义。 展开更多
关键词 怀特海哲学 跨学科和跨文化 机体和环境 生态世界观
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论生态文明视角下的马克思主义哲学与怀特海过程哲学 被引量：2
4
作者 张莹 《怀化学院学报》 2017年第7期73-75,共3页
马克思与怀特海虽然有着各自的哲学立场,但二者在很多方面都有着共通性。以生态文明为视角,从有机共同体、过程集合体、价值诉求三个维度对马克思主义哲学与怀特海过程哲学进行比较研究,不仅有助于我们解决现实中的生态问题,也能进一步... 马克思与怀特海虽然有着各自的哲学立场,但二者在很多方面都有着共通性。以生态文明为视角,从有机共同体、过程集合体、价值诉求三个维度对马克思主义哲学与怀特海过程哲学进行比较研究,不仅有助于我们解决现实中的生态问题,也能进一步深化我们对于这两大哲学体系的理解。 展开更多
关键词 马克思主义哲学 怀特海过程哲学 生态文明 共同体
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怀特海探险性教育哲学的理论内涵与实践功能 被引量：1
5
作者 卢建筠 崔岐恩 《现代教育科学》 2021年第2期16-21,共6页
怀特海认为,人类历史就是一部文明的探险史。而探险性教育是对教育现实框架的超越,是对充满神秘的未知世界的强烈向往和追寻。探险性教育哲学的内涵可以分别表现在同时性和历时性两个纬度上,对人类教育发展实践具有矫正功能,对教育理论... 怀特海认为,人类历史就是一部文明的探险史。而探险性教育是对教育现实框架的超越,是对充满神秘的未知世界的强烈向往和追寻。探险性教育哲学的内涵可以分别表现在同时性和历时性两个纬度上,对人类教育发展实践具有矫正功能,对教育理论的发展方向有修正功能——有助于突破教育上的科学主义、超越教育实证主义和突破理性主义。其对教育实践优化的促进功能表现在有助于我们超越学校教育、超越日常的教育规则和真正地实施探究性学习。 展开更多
关键词 怀特海探险性教育哲学 超越现实 探究性学习 好奇心
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有机马克思主义的有机思维特质
6
作者 王临霞 《南阳理工学院学报》 2016年第3期14-18,共5页
有机马克思主义在对马克思主义辩证法思想的新理解与对怀特海"机体哲学"的新发展中形成了自身独特的有机思维。有机马克思主义将联系与发展的马克思主义辩证法的普遍原理理解为"有机整体",将包含着"有机"... 有机马克思主义在对马克思主义辩证法思想的新理解与对怀特海"机体哲学"的新发展中形成了自身独特的有机思维。有机马克思主义将联系与发展的马克思主义辩证法的普遍原理理解为"有机整体",将包含着"有机"思想的怀特海机体哲学有效的改造为"有机哲学",在对二者继承、发展的过程中不断确立自身的有机思维特质,即开放的灵活性、生态的整体观以及人类的共同福祉,使有机马克思主义得以出场。 展开更多
关键词 有机马克思主义 有机思维特质 马克思主义辩证法 怀特海机体哲学
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怀特海教育哲学对湖北地方高校国际化发展的启示
7
作者 罗志祥 《成才之路》 2021年第26期22-23,共2页
怀特海的教育哲学认为,教育要培养具有一定文化修养的有智慧的专门人才,学生在学校学习期间要接受普通文化知识、科学知识和技术知识的教育,并且把三者有机协调起来。按照怀特海的观点,要将国际化与本土化、课内与课外、校内与校外、学... 怀特海的教育哲学认为,教育要培养具有一定文化修养的有智慧的专门人才,学生在学校学习期间要接受普通文化知识、科学知识和技术知识的教育,并且把三者有机协调起来。按照怀特海的观点,要将国际化与本土化、课内与课外、校内与校外、学校与社会有机结合。文章主要探讨怀特海的教育哲学对湖北地方高校国际化发展的重要启示。 展开更多
关键词 怀特海教育哲学 湖北 地方高校 国际化 启示
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