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临床医生职业压力应对方式与心理健康的关联 被引量：28
1
作者 苏希 王旭 苏虹 《安徽医学》 2013年第7期993-996,共4页
目的探讨临床医生职业压力现状及其与心理健康的关系。方法使用自编的医生工作压力源量表,症状自评量表(SCL-90)和简易应对方式问卷(SCSQ)对708名临床医生进行调查。结果在自评压力感受中76.9%的临床医生认为自己压力大,主要压力来源分... 目的探讨临床医生职业压力现状及其与心理健康的关系。方法使用自编的医生工作压力源量表,症状自评量表(SCL-90)和简易应对方式问卷(SCSQ)对708名临床医生进行调查。结果在自评压力感受中76.9%的临床医生认为自己压力大,主要压力来源分别是工作负荷、职业发展和医患关系。不同组间职业压力源状况比较显示,压力来源在不同年龄组、不同学历和对职业状况满意度不同的临床医生之间差异有统计学意义。工作压力源各因子分与症状自评量表各因子分均呈正相关。应对方式、工作压力源人际关系因子和工作负荷因子、职称和性别对临床医生心理健康状况具有预测作用。结论临床医生因面临严重的职业压力而产生心理健康问题,临床医生的职称、应对方式和职业压力是影响其心理健康状况的重要因素。 展开更多
关键词 临床医生 职业压力 应对方式 心理健康
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全科医生职业压力应对方式与身心健康的关联研究 被引量：21
2
作者 谢海鲲 王志锋 +3 位作者 李宁燕 赵建功 石亚丽 王敏 《职业与健康》 CAS 2017年第4期456-460,共5页
目的探讨全科医生职业压力现状及其与身心健康的关系。方法于2015年11—12月,采用整群抽样法在北京市西城区抽取共15家社区卫生服务中心,采用自编的全科医生职业压力源量表,自测健康评定量表(SRHMS)和简易应对方式问卷(SCSQ)对385名全... 目的探讨全科医生职业压力现状及其与身心健康的关系。方法于2015年11—12月,采用整群抽样法在北京市西城区抽取共15家社区卫生服务中心,采用自编的全科医生职业压力源量表,自测健康评定量表(SRHMS)和简易应对方式问卷(SCSQ)对385名全科医生进行调查。结果在自评压力感受中54.03%的全科医生认为自己压力大,主要压力来源分别是外部环境、工作负荷、医患关系。不同组间职业压力源状况比较显示,压力来源在不同执业地点、不同聘用方式的全科医生之间差异有统计学意义(P<0.05)。除职业兴趣因子外,其他职业压力源各因子分与自测健康评定量表各因子分多数呈负相关。多元逐步logistic回归分析显示,职业压力源人际关系因子、积极与消极应对方式和职业发展因子、聘用方式对全科医生心理健康状况具有统计学意义(P<0.05)。结论受调查的全科医生认为工作负荷较重,医患关系紧张等因素是全科医生职业压力的主要影响因素,在社区卫生服务站执业的全科医生认为工作环境比中心差,职业压力源的人际关系因子、聘用方式、积极和消极应对方式是全科医生身心健康的影响因素。 展开更多
关键词 全科医生 职业压力 应对方式 身心健康
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大学生学习动力分析 被引量：8
3
作者 鲁娟 徐和平 孙岩振 《中国健康心理学杂志》 2012年第5期794-796,共3页
目的调查大学生学习动力现状,探讨其激励机制和方法、途径。方法通过自制问卷,调查某军医大学学员学习动力情况。结果大学生学习动力主要是自身前途(62.0%)、考试压力(47.2%)、兴趣爱好(38.0%)、父母要求(25.1%)、奖学金等荣誉(17.3%)... 目的调查大学生学习动力现状,探讨其激励机制和方法、途径。方法通过自制问卷,调查某军医大学学员学习动力情况。结果大学生学习动力主要是自身前途(62.0%)、考试压力(47.2%)、兴趣爱好(38.0%)、父母要求(25.1%)、奖学金等荣誉(17.3%)、学校浓厚的学习氛围(11.2%);动力缺失的原因依次为对所学专业不感兴趣(48.4%)、学校学风不好(25.1%)、学习成绩好坏与就业前景无关(23.4%)、个人功底差,付出与成绩不成正比(23.1%),教师教学效果差(21.3%);大学生认为提升学习动力的方法依次为:提高教师授课水平(55.1%)、加强学术交流(49.4%)、营造良好校园文化氛围(49.0%)、改善学校软硬件设施(45.5%)、改革教学制度(44.0%)、组织课外科研竞赛及兴趣小组(41.0%)。结论针对学习动力缺失的原因,结合不同学生的具体情况,有针对性地建立激励机制,不断提升大学生的学习动力。 展开更多
关键词 大学生 学习动力 职业心理 激励机制 考试压力
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中学教师职业压力对其问题行为的影响研究 被引量：5
4
作者 毛华配 郑全全 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2006年第6期632-634,共3页
目的:探讨中学教师职业压力对其问题行为的影响。方法:采用职业紧张问卷和问题行为问卷对浙江省杭州、温州等五地235名中学教师进行调查分析。结果:①中学教师职业压力总体水平较高,城、乡教师职业压力差异显著。②管理与制度、学生与... 目的:探讨中学教师职业压力对其问题行为的影响。方法:采用职业紧张问卷和问题行为问卷对浙江省杭州、温州等五地235名中学教师进行调查分析。结果:①中学教师职业压力总体水平较高,城、乡教师职业压力差异显著。②管理与制度、学生与责任、社会支持与环境、能力与适应、组织气候等对问题行为的影响非常明显,而工作负荷对问题行为的影响未达显著水平。③中学教师职业压力各因素对问题行为的影响程度从重到轻依次为:社会支持与环境、学生与责任、组织气候、管理与制度、能力与适应。结论:除工作负荷因素外,中学教师职业压力对其问题行为的影响明显;在催生问题行为层面上,教师的外部压力因素要高于内部压力因素。 展开更多
关键词 中学教师 职业压力 问题行为
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现代职业女性的心理压力与自我调适 被引量：7
5
作者 陈碧华 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2004年第5期92-93,共2页
在现代社会快节奏、大负荷、高强度的工作和生活环境中 ,职业女性承受着比男人大得多的心理压力。职业女性应合理确定目标 ,丰富业余生活 ,学会放松 ,进行有效科学的自我调节。
关键词 职业女性 心理压力 自我调适
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北京市西城区全科医生职业压力情况 被引量：7
6
作者 谢海鲲 王志锋 +3 位作者 李宁燕 赵建功 石亚丽 王敏 《公共卫生与预防医学》 2016年第5期56-59,共4页
目的了解全科医生的职业压力情况,为开展职业压力管理,制定社区卫生服务发展政策提供参考。方法于2015年11~12月,随机抽取北京市西城区的15家社区卫生服务中心及所属社区卫生服务站,将其所有全科医生共430名作为调查对象,对全科医生的... 目的了解全科医生的职业压力情况,为开展职业压力管理,制定社区卫生服务发展政策提供参考。方法于2015年11~12月,随机抽取北京市西城区的15家社区卫生服务中心及所属社区卫生服务站,将其所有全科医生共430名作为调查对象,对全科医生的职业压力情况进行问卷调查。结果共发放调查问卷430份,有效回收385份,有效回收率为89.53%。在自评压力感受中54.03%（208/385）的全科医生认为自己压力大或较大,仅有4.42%（17/385）的全科医生认为自己承受的职业压力＂小＂或＂很小＂。外部环境、工作负荷、医患关系是全科医生职业压力的前三位来源。不同组间职业压力源状况的比较显示,全科医生的职业压力评分在不同执业地点（中心和站）、不同聘用方式、不同职业满意度状况等方面差异有统计学意义。结论全科医生的职业压力问题需要重点关注,工作在所属社区卫生服务站全科医生压力感受评分高于社区中心,职业满意度越低的全科医生,感受到的职业压力越大,提示管理者在加强社区站的硬件建设和社会支持力度的同时,积极开展抗压教育,提高职业满意度,更好地服务居民。 展开更多
关键词 全科医生 职业压力 压力源
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高校教师应对方式在职业压力与主观幸福感之间的作用研究 被引量：6
7
作者 李飒 《平顶山学院学报》 2010年第4期125-128,共4页
采用大学教师工作压力量表,简易应对方式问卷,总体幸福感量表对382名高校教师进行了研究。探讨应对方式是否对工作压力与主观幸福感的关系有调节作用。结果发现应对方式对工作压力和主观幸福感之间的关系具有减弱的调节作用。具体来看,... 采用大学教师工作压力量表,简易应对方式问卷,总体幸福感量表对382名高校教师进行了研究。探讨应对方式是否对工作压力与主观幸福感的关系有调节作用。结果发现应对方式对工作压力和主观幸福感之间的关系具有减弱的调节作用。具体来看,消极应对对工作保障和主观幸福感之间的负向关系起到了减弱的调节作用。积极应对对人际关系压力和主观幸福感之间的负向关系起到了减弱的调节作用。 展开更多
关键词 高校教师 应对方式 职业压力 主观幸福感
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综合培训对妇产科护士心理卫生的影响 被引量：3
8
作者 姚文英 黄志红 +2 位作者 姚小惠 杨和英 常虹 《南方护理学报》 2005年第9期15-17,共3页
目的探讨专业技术和职业心理综合培训对妇产科护士身心健康状况的影响。方法对53名妇产科护士进行专业技术与职业心理综合培训,根据压力源问卷调查的结果设计内容,于综合培训前及半年后均采用症状自评量表(SCL-90)及心理卫生量表对护士... 目的探讨专业技术和职业心理综合培训对妇产科护士身心健康状况的影响。方法对53名妇产科护士进行专业技术与职业心理综合培训,根据压力源问卷调查的结果设计内容,于综合培训前及半年后均采用症状自评量表(SCL-90)及心理卫生量表对护士进行评分。结果妇产科护士工作压力主要来源于工作风险、护患关系、工作繁重及业务能力不足。经过综合培训,SCL-90总均分、阳性项目数与强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性因子7项评分比培训前显著降低(P<0.01或P<0.05)。心理卫生量表总分及心理满足、信心充足3项评分比培训前显著升高(P<0.01)。结论有针对性的专业技术与职业心理综合培训有助于舒缓妇产科护士的身心压力,提高身心健康水平。 展开更多
关键词 综合培训 妇产科护士 心理健康 职业紧张
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论高职院校图书馆员职业压力的成因及其对策 被引量：2
9
作者 陈丽云 《柳州师专学报》 2013年第1期135-137,共3页
现代科学技术的迅猛发展和高校教育的变革,不仅给高职院校图书馆员提供了新的发展机遇,而且也对他们提出了更高的要求和新的挑战。对高职院校图书馆员职业压力的表现及其成因进行了分析和论述,并提出了缓解职业压力的相应对策。
关键词 高职院校 图书馆员 职业压力 成因 对策
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青海省高校中青年教师职业压力调查研究 被引量：2
10
作者 冯彩莉 《攀登（哲学社会科学版）》 2007年第6期176-178,共3页
文章在对青海省高校教师的职业压力进行调查的基础上,分析了这个群体的基本状况及他们所面临的问题,并提出缓解青海省高校中青年教师职业压力的建议。
关键词 青海省 高校 中青年教师 职业压力
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高职院校青年教师职业倦怠与专业发展研究——以江西省为例 被引量：1
11
作者 吴秋梅 张洪 《重庆与世界（学术版）》 2014年第4期84-86,106,共4页
分析高职青年教师职业倦怠与专业发展的现状,以及职业倦怠对高职青年教师专业发展的影响。提出通过建立和完善科学的考评制度、开展教师培养和培训计划,提高教师实践技能、改善教师生存条件,促进教师身心发展,以及指导教师进行职业生涯... 分析高职青年教师职业倦怠与专业发展的现状,以及职业倦怠对高职青年教师专业发展的影响。提出通过建立和完善科学的考评制度、开展教师培养和培训计划,提高教师实践技能、改善教师生存条件,促进教师身心发展,以及指导教师进行职业生涯规划等来缓解和消除职业倦怠,从而促进高职青年教师专业发展的策略。 展开更多
关键词 高职 青年教师 职业倦怠 心理压力 专业发展
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268名国培中职教师角色压力和情绪管理能力的关系研究 被引量：1
12
作者 王梦晗 冯维 《重庆电子工程职业学院学报》 2015年第3期15-20,共6页
对268名参与重庆市国培的中职教师进行调查,研究其角色压力和情绪管理能力的关系,结果发现:(1)承担专业课的中职教师角色冲突显著高于公共课的教师;其他专业的中职教师角色压力显著高于学前教育专业的教师;不同教龄、职称的中职教师的... 对268名参与重庆市国培的中职教师进行调查,研究其角色压力和情绪管理能力的关系,结果发现:(1)承担专业课的中职教师角色冲突显著高于公共课的教师;其他专业的中职教师角色压力显著高于学前教育专业的教师;不同教龄、职称的中职教师的角色冲突和角色压力存在显著差异。(2)骨干教师情绪管理能力显著高于普通教师;不同年龄、教龄的中职教师在情绪调控能力、情绪理解能力、情绪辨识能力以及情绪管理能力上存在显著差异;高级职称的中职教师在情绪调控能力、情绪辨识能力和情绪管理能力上显著高于初级和中级职称的教师。(3)中职教师角色压力各维度和情绪管理各维度呈不同程度的相关;其角色模糊是情绪调控力、情绪辨识力和情绪运用力的有效预测变量,其角色冲突和角色负荷是情绪理解力的有效预测变量。 展开更多
关键词 国培 中职教师 角色压力 情绪管理能力 相关
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职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用
13
作者 衣春霞 武任恒 《江西科技师范大学学报》 2014年第1期91-94,共4页
职业压力在高职院校教师群体中存在着普遍性,适度的压力可以促进教师拓展思维能力,提高工作效率,提升综合素质,激发工作潜力并为教师带来成就感,而过度的压力则会给教师的工作、生活、学习和身心健康带来严重危害。本文探讨了职业压力... 职业压力在高职院校教师群体中存在着普遍性,适度的压力可以促进教师拓展思维能力,提高工作效率,提升综合素质,激发工作潜力并为教师带来成就感,而过度的压力则会给教师的工作、生活、学习和身心健康带来严重危害。本文探讨了职业压力对高职院校教师的积极作用和消极作用,提出社会、学校、家庭和个人都应多方面采取措施,相互配合,从而共同缓解高职院校教师职业压力。 展开更多
关键词 职业压力 高职院校教师 积极作用 消极作用
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高职院校辅导员“心态老化”问题初探
14
作者 林琼 《漳州职业技术学院学报》 2022年第2期44-48,共5页
要:辅导员“心态老化”已经成为不可忽视的问题。以高职院校专职辅导员为研究对象,对职业倦怠式“心态老化”问题进行分析,探索心理压力、组织支持与职业倦怠式“心态老化”的关系,从而提出相应对策,为“心态年轻化”辅导员队伍建设提... 要:辅导员“心态老化”已经成为不可忽视的问题。以高职院校专职辅导员为研究对象,对职业倦怠式“心态老化”问题进行分析,探索心理压力、组织支持与职业倦怠式“心态老化”的关系,从而提出相应对策,为“心态年轻化”辅导员队伍建设提供新的措施。 展开更多
关键词 高职院校 辅导员 心态老化 职业压力 组织支持感 职业倦怠
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大学英语教师的职业压力成因及缓解对策
15
作者 朱吉梅 陈雪芬 《浙江科技学院学报》 CAS 2008年第2期147-150,共4页
大学英语课程是一门大学生必修的基础课程。随着社会的发展,人们对大学英语教学提出了更高的要求,大学英语教师面临的职业压力也因此而日益增加。为此,从个体因素、职业因素和组织因素三个方面分析大学英语教师的职业压力的成因,并从教... 大学英语课程是一门大学生必修的基础课程。随着社会的发展,人们对大学英语教学提出了更高的要求,大学英语教师面临的职业压力也因此而日益增加。为此,从个体因素、职业因素和组织因素三个方面分析大学英语教师的职业压力的成因,并从教师个体和工作环境两个角度提出了相应的缓解对策,以期学校和教师能关注和改善这方面的问题,更好地促进高等院校大学英语教学的改革。 展开更多
关键词 大学英语教师 职业压力 缓解对策
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基于认知行为理论的高职学生压力应对教育
16
作者 崔艳侠 《成都航空职业技术学院学报》 2012年第1期10-12,46,共4页
随着社会的发展,职场人士面临越来越大的压力,学会应对压力是正常生活和工作必须的能力。作为在校大学生,尤其是高职院校的学生,更要学会应对压力,才能在走向社会后从容面对挑战。根据认知行为理论,研究者设计了一套适合高职学生的压力... 随着社会的发展,职场人士面临越来越大的压力,学会应对压力是正常生活和工作必须的能力。作为在校大学生,尤其是高职院校的学生,更要学会应对压力,才能在走向社会后从容面对挑战。根据认知行为理论,研究者设计了一套适合高职学生的压力应对教育模式。 展开更多
关键词 认知行为 高职学生 心理健康 压力应对
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高职高专教育护理专业男女学生实习中期压力与应对方式的研究
17
作者 曹蕾 陈双琴 +1 位作者 袁葵 应茉薇 《中华医学教育杂志》 2012年第5期706-707,759,共3页
目的了解高职高专教育护理专业男女学生实习期间的心理压力与压力应对方式的种类、基本特点，为探索切合实际的高职高专教育护理专业学生心理健康教育的内容与方法，开展有针对性的高职高专教育护理专业学生心理健康教育活动，促进高职... 目的了解高职高专教育护理专业男女学生实习期间的心理压力与压力应对方式的种类、基本特点，为探索切合实际的高职高专教育护理专业学生心理健康教育的内容与方法，开展有针对性的高职高专教育护理专业学生心理健康教育活动，促进高职高专教育护理专业学生心理健康发展提供依据。方法以宁波卫生职业技术学院2009级、2010级护理专业521名学生为研究对象，于实习中期采用在曹颖设计的学生压力源量表基础上编制的压力源量表进行问卷测试。结果调查结果表明，学生压力源主要来源于“接触传染性疾病”、“学校教学与临床之间的差距”、对“患者及家属的评价”等院内因素。学生面对压力时基本采用积极应对方式解决问题，较少采用消极应对方式；不同性别学生压力源及应对方式有所不同。结论男女学生实习中期压力源及压力应对方式较集中，面对压力基本采用积极应对方式解决问题，男女学生在压力源及压力应对方式上存在差异。提示我们，在开展高职高专教育护理专业学生心理健康教育和指导时，要结合不同性别学生的特点，有针对性地开展工作，教育学生积极乐观应对压力，提高压力应对能力。 展开更多
关键词 护理专业 学生 高职高专教育 实习 压力 应对
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效能感视角下的高职教师职业倦怠成因与对策
18
作者 朱艳 《榆林学院学报》 2015年第6期74-77,共4页
针对高职教师职业倦怠的现状,分析了高职教师职业倦怠的成因,论述自我效能感对减轻高职教师职业倦怠的作用,并在分析自我效能感培养渠道的基础上,提出通过有效提高教师自我效能感的方式对教师进行心理调适的措施,以期对高职院校减轻甚... 针对高职教师职业倦怠的现状,分析了高职教师职业倦怠的成因,论述自我效能感对减轻高职教师职业倦怠的作用,并在分析自我效能感培养渠道的基础上,提出通过有效提高教师自我效能感的方式对教师进行心理调适的措施,以期对高职院校减轻甚或消除教师职业倦怠状况发挥作用。 展开更多
关键词 高职 职业倦怠 自我效能感 心理调适
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培训干预对妇产科护士的心理影响
19
作者 郭惠仙 黄飘 《国际护理学杂志》 2009年第10期1381-1383,共3页
目的探讨专业技术和职业心理综合培训对妇产科护士身心健康状况的影响。方法对53名妇产科护士进行专业技术与职业心理综合培训，根据压力源问卷调查的结果设计内容，于综合培训前及半年后均采用症状自评量表（SCL-90）及心理卫生量表对... 目的探讨专业技术和职业心理综合培训对妇产科护士身心健康状况的影响。方法对53名妇产科护士进行专业技术与职业心理综合培训，根据压力源问卷调查的结果设计内容，于综合培训前及半年后均采用症状自评量表（SCL-90）及心理卫生量表对护士进行评分。结果妇产科护士工作压力主要来源于工作风险、护患关系、工作繁重及业务能力不足。经过综合培训，SCL-90总均分、阳性项目数与强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性因子7项评分比培训前显著降低（P〈0．01或P〈0．05）。心理卫生量表总分及心理满足、信心充足3项评分比培训前显著升高（P〈0．01）。结论有针对性的专业技术与职业心理综合培训有助于舒缓妇产科护士的身心压力，提高身心健康水平。 展开更多
关键词 培训 妇产科护士 心理健康 职业紧张
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高职院校教师职业压力:模型检验与实证分析 被引量：25
20
作者 任君庆 张菊霞 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期89-93,104,共6页
以宁波市6所高职院校专任教师为研究对象,以自编《高职院校教师职业压力量表》为工具,对高职院校教师职业压力进行模型检验与实证分析。研究发现:高职院校教师职业压力由工作负荷与自我发展压力、科研压力、人际关系压力、学生行为压力... 以宁波市6所高职院校专任教师为研究对象,以自编《高职院校教师职业压力量表》为工具,对高职院校教师职业压力进行模型检验与实证分析。研究发现:高职院校教师职业压力由工作负荷与自我发展压力、科研压力、人际关系压力、学生行为压力和管理环境压力等五个因子构成;高职院校教师存在不同程度职业压力,其中科研压力较大是高职院校教师职业压力的显著特征。基于此,对高职院校教师科研压力提出教师"自助"与"他助"缓释建议。 展开更多
关键词 高职院校教师 职业压力 模型检验 实证分析
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