目的探讨PBL联合CBL教学模式在眼科本科医学教学中的有效性和实用性,以促进眼科医学教学的深入创新与发展。方法对2022年3月20日-2022年4月30日期间在该院眼科见习的86名2018级五年制临床医学专业本科生进行研究,随机分为2组:实验组44人...目的探讨PBL联合CBL教学模式在眼科本科医学教学中的有效性和实用性,以促进眼科医学教学的深入创新与发展。方法对2022年3月20日-2022年4月30日期间在该院眼科见习的86名2018级五年制临床医学专业本科生进行研究,随机分为2组:实验组44人,采用PBL联合CBL教学模式;对照组42人,采用授课为主的LBL教学模式。通过两组学生的调查问卷和考试成绩评价两组教学方法的应用效果。此外,使用调查表对实验组学生进行问卷调查以评价PBL联合CBL教学模式的教学效果。两组间定量资料比较使用独立样本t检验,定性资料比较使用卡方检验,数据均使用SPSS26.0统计学软件进行分析。结果实验组的专业理论知识考试成绩(86.50±4.45 vs 83.88±5.94)分、临床病例分析考试成绩(88.16±4.45 vs 84.74±5.18)分以及对教学效果的评价(21.64±1.67 vs 20.29±1.77)分均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。全部见习活动结束后,实验组学生认为PBL联合CBL教学模式极大地激发了学习主动性(97.7%),显著提高了临床思维能力和自学能力(95.5%),促进了同学之间的交流与合作(90.9%)。结论PBL联合CBL教学模式以学生为主体,促进了学生学习的主动性和积极性,培养了学生的自学能力,能有效提升眼科本科医学生见习的教学效果,为提升眼科教学质量提供新的思路。展开更多
为解决器官系统整合教学背景下期末理论考试所面临的问题,此文分析了整合教学模式对医学本科教育期末理论考试提出的挑战和需求,指出传统医学理论考题以记忆为主、一题一点、缺乏多学科知识融合的模式不能满足新需求。通过对美国执业医...为解决器官系统整合教学背景下期末理论考试所面临的问题,此文分析了整合教学模式对医学本科教育期末理论考试提出的挑战和需求,指出传统医学理论考题以记忆为主、一题一点、缺乏多学科知识融合的模式不能满足新需求。通过对美国执业医师考试(United States Medical Licensing Examination,USMLE)理论考题的分析,总结了适合整合教学的期末理论考题的特点,提出可通过直接翻译加工、采用"题模"技术、通过对知识点的梳理分类编写新题目等方法开发适合中国医学本科教育的器官系统整合课程的期末理论考题。对器官系统整合教学背景下期末理论考试的改革,有助于推动整合教学宗旨和目标的实现。展开更多
文摘目的探讨PBL联合CBL教学模式在眼科本科医学教学中的有效性和实用性,以促进眼科医学教学的深入创新与发展。方法对2022年3月20日-2022年4月30日期间在该院眼科见习的86名2018级五年制临床医学专业本科生进行研究,随机分为2组:实验组44人,采用PBL联合CBL教学模式;对照组42人,采用授课为主的LBL教学模式。通过两组学生的调查问卷和考试成绩评价两组教学方法的应用效果。此外,使用调查表对实验组学生进行问卷调查以评价PBL联合CBL教学模式的教学效果。两组间定量资料比较使用独立样本t检验,定性资料比较使用卡方检验,数据均使用SPSS26.0统计学软件进行分析。结果实验组的专业理论知识考试成绩(86.50±4.45 vs 83.88±5.94)分、临床病例分析考试成绩(88.16±4.45 vs 84.74±5.18)分以及对教学效果的评价(21.64±1.67 vs 20.29±1.77)分均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。全部见习活动结束后,实验组学生认为PBL联合CBL教学模式极大地激发了学习主动性(97.7%),显著提高了临床思维能力和自学能力(95.5%),促进了同学之间的交流与合作(90.9%)。结论PBL联合CBL教学模式以学生为主体,促进了学生学习的主动性和积极性,培养了学生的自学能力,能有效提升眼科本科医学生见习的教学效果,为提升眼科教学质量提供新的思路。
文摘为解决器官系统整合教学背景下期末理论考试所面临的问题,此文分析了整合教学模式对医学本科教育期末理论考试提出的挑战和需求,指出传统医学理论考题以记忆为主、一题一点、缺乏多学科知识融合的模式不能满足新需求。通过对美国执业医师考试(United States Medical Licensing Examination,USMLE)理论考题的分析,总结了适合整合教学的期末理论考题的特点,提出可通过直接翻译加工、采用"题模"技术、通过对知识点的梳理分类编写新题目等方法开发适合中国医学本科教育的器官系统整合课程的期末理论考题。对器官系统整合教学背景下期末理论考试的改革,有助于推动整合教学宗旨和目标的实现。
