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教育理论本土化的新视野 被引量：6
1
作者 袁凤琴 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2006年第4期108-111,共4页
教育理论本土化是本土教育实践和教育发展的需要,是保存本国传统文化之精华的需要,是理性应对教育全球化的需要。然而,在全球化背景下,对教育理论本土化含义的理解却不尽相同,因此,本文讨论了教育理论本土化的含义和教育理论本土化的两... 教育理论本土化是本土教育实践和教育发展的需要,是保存本国传统文化之精华的需要,是理性应对教育全球化的需要。然而,在全球化背景下,对教育理论本土化含义的理解却不尽相同,因此,本文讨论了教育理论本土化的含义和教育理论本土化的两个维度、四种境界。两个维度即“从外到内”和“从内到外”的本土化;四种境界即移植、借鉴、对话和创新。 展开更多
关键词 教育理论本土化 两个维度 四种境界
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高等教育民族本土化教育理论的路径选择 被引量：4
2
作者 赵观石 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期217-220,共4页
教育理论应继续坚持马克思主义民族理论方向的指导,在面向国际化的同时,反观高等教育的民族本土化,突出基于中国特色的民族本土化特色教育,以民族本土化教育的文化核心竞争力不遗余力地发展各民族高等教育。本文从高等教育的民族本土化... 教育理论应继续坚持马克思主义民族理论方向的指导,在面向国际化的同时,反观高等教育的民族本土化,突出基于中国特色的民族本土化特色教育,以民族本土化教育的文化核心竞争力不遗余力地发展各民族高等教育。本文从高等教育的民族本土化发展现状与困境着手,探析高等教育及其教育理论的民族本土化的必要性,同时亦为高等教育的民族本土化指出发展路径。 展开更多
关键词 高等教育 民族 本土化 教育理论 路径
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生涯教育理论本土化建构的逻辑进路——基于中西方文化比较和“两个结合”的思考
3
作者 王献玲 熊乐萌 《中国大学生就业》 2024年第10期48-58,共11页
近代科学意义上的生涯教育理论来自美国等西方国家,探索生涯教育理论本土化建构,要明确生涯教育理论的普遍性意义,立足当代中国的基本国情,并积极吸纳中华优秀传统文化。本文在对中西方文化进行比较的前提下,以习近平总书记“两个结合... 近代科学意义上的生涯教育理论来自美国等西方国家,探索生涯教育理论本土化建构,要明确生涯教育理论的普遍性意义,立足当代中国的基本国情,并积极吸纳中华优秀传统文化。本文在对中西方文化进行比较的前提下,以习近平总书记“两个结合”重要思想为指导,从理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑出发,思考生涯教育理论同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的逻辑进路,希冀推助生涯教育理论本土化建构。 展开更多
关键词 生涯教育理论 本土化 中西方文化比较 “两个结合”
原文传递
“试点”评估后的思考
4
作者 刘佑 《广播电视大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第2期112-114,共3页
承认客观差别,遵循教育规律,是“试点”健康开展的前提。要正确认识“教师角色转变”、“不组班教学”和课堂教学问题。强化支持服务,改革学业评价标准和方式,构建本土现代远程教育理论体系。
关键词 教育规律 教学规范 教学评价 教育理论本土化
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异域教育理论本土化进程及启示——以杜威教育理论为视角
5
作者 王坦 《扬州大学学报（高教研究版）》 2018年第3期28-33,50,共7页
杜威的实用主义教育理论从20世纪初传入我国,先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构4个阶段,对我国的教育思想与教育实践产生了巨大影响,其本土化进程与当时中国的政治外交、社会经济、思想文化相契合。百年教育理... 杜威的实用主义教育理论从20世纪初传入我国,先后经历了传入与兴起、发展与繁荣、批评与否定和恢复与重构4个阶段,对我国的教育思想与教育实践产生了巨大影响,其本土化进程与当时中国的政治外交、社会经济、思想文化相契合。百年教育理论的本土化进程也带给后人许多启示与经验,即处理好异域与本土、教育与政治、传统与创新之间的关系,这样才能构建具有本土特色的教育理论体系。 展开更多
关键词 异域教育理论 杜威教育理论 教育理论本土化
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论后现代教育理论对中国教育的影响 被引量：1
6
作者 和学新 付谢好 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2015年第1期10-16,共7页
后现代教育理论对中国的教育理论和实践产生了很大影响,转变了中国的教育研究方法论和思维方式,促进了中国教育研究主题的转换和扩展,为批驳应试教育提供了舆论基础,为基础教育课程改革提供了理论资源,推动了师生关系的逐步平等,促进了... 后现代教育理论对中国的教育理论和实践产生了很大影响,转变了中国的教育研究方法论和思维方式,促进了中国教育研究主题的转换和扩展,为批驳应试教育提供了舆论基础,为基础教育课程改革提供了理论资源,推动了师生关系的逐步平等,促进了教育评价的多元化。 展开更多
关键词 教育理论 后现代教育理论 中国化
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构建中层理论:教育理论研究本土化的可能路径 被引量：6
7
作者 马多秀 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2010年第4期23-26,共4页
教育理论研究本土化是当前教育学界学人的众望所归。然而,从我国教育理论发展的历史和现实来看,我们的教育理论研究深受"西学"的影响,以致于我们不能实现教育理论研究在元理论或元话语层面的本土化。默顿的中层理论思想可以... 教育理论研究本土化是当前教育学界学人的众望所归。然而,从我国教育理论发展的历史和现实来看,我们的教育理论研究深受"西学"的影响,以致于我们不能实现教育理论研究在元理论或元话语层面的本土化。默顿的中层理论思想可以为我们提供一种可能的选择,即在西方的元话语或元理论与中国的本土实践之间构建中层理论以实现教育理论研究本土化。教育理论研究本土化在中层理论层面的突破需要研究者要以理性的批判精神对待"西学"、深入本土教育实践和有本土问题意识、具有世界性视野、珍视本土传统文化。 展开更多
关键词 中层理论 元理论 本土问题 教育理论 本土化
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对我国教学理论研究本土化的理性思考 被引量：1
8
作者 沈小碚 苏红 《西南政法大学学报》 2005年第6期125-129,共5页
教学理论研究的本土化,其实质就是把异域、异质文化同我国的社会的历史演变过程以及传统文化相结合,以强烈的主体意识来内化、重构国外教育教学理论,从而形成具有中国特色的社会主义教育教学理论。现代教学理论研究应是在继承和发展了... 教学理论研究的本土化,其实质就是把异域、异质文化同我国的社会的历史演变过程以及传统文化相结合,以强烈的主体意识来内化、重构国外教育教学理论,从而形成具有中国特色的社会主义教育教学理论。现代教学理论研究应是在继承和发展了传统教学理论的基础上而构建起来的具有时代特征的理论体系,因此,我们应以一种历史辩证的眼光看待我国的传统教学思想,从根本上认识到一切现代化的东西都是某种文化传统在现实条件下的存在,是一种传统与现代的承接过程,更是一种选择和改造的过程。此外,教学理论研究的本土化也是建立在民族化基础上的教育教学理论研究,它不是对外来教育教学理论研究成果的简单移植,更不是“全盘西化”,而必须经过我国教育教学实践和文化传统的加工和处理。 展开更多
关键词 教学理论 本土化 理性思考
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