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教学理论:走向交往与对话的时代 被引量：111
1
作者 黄忠敬 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期33-35,共3页
教学活动的本质是交往 ,对话是教学交往的主要形式与途径 ,我们要摒弃知识授受的师生关系 ,确立平等的“你—我”师生关系 ,走向交往与对话的时代。
关键词 教学理论 对话 教学交往 教学活动 教学模式 师生关系
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“产出导向法”的教材编写研究 被引量：143
2
作者 常小玲 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第3期359-368,共10页
现有外语教材编写虽有理论指导,但缺乏对理论转化和教材编写过程的深入研究。本研究对"产出导向法"指导下的《新一代大学英语》编写过程进行分析,提出"教学理论-行动研究双轮驱动"教材编写模式,阐述在教材编写不同... 现有外语教材编写虽有理论指导,但缺乏对理论转化和教材编写过程的深入研究。本研究对"产出导向法"指导下的《新一代大学英语》编写过程进行分析,提出"教学理论-行动研究双轮驱动"教材编写模式,阐述在教材编写不同阶段教学理论与行动研究的作用,以及在此过程中理论与实践的互动关系。本研究表明,双轮驱动模式能促进教材的持续更新与理论的不断完善。这一模式对外语教材编写实践与编写理论研究都有所启示。 展开更多
关键词 产出导向法 教材编写 教学理论 行动研究
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论教师的实践智慧 被引量：78
3
作者 吴德芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第4期33-35,共3页
教学活动的复杂多变需要教师拥有实践智慧,而教师的实践智慧因其具有动态生成、不可言说、独一无二等主要特征,与教学经验、教学理论有着密切关系,但又完全不同。在教学中,它通常外显为对知识传授的超越、教学机智以及教师对自我完善的... 教学活动的复杂多变需要教师拥有实践智慧,而教师的实践智慧因其具有动态生成、不可言说、独一无二等主要特征,与教学经验、教学理论有着密切关系,但又完全不同。在教学中,它通常外显为对知识传授的超越、教学机智以及教师对自我完善的不懈追求。 展开更多
关键词 实践智慧 教学经验 教学理论 教学机智
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建构主义的教学理论及其启示 被引量：101
4
作者 丁远坤 《高教论坛》 2003年第3期165-168,共4页
建构主义作为一种新的认知理论 ,其教学理论认为 :知识是不确定的 ;知识的学习过程即知识的建构过程 ;学生是学习活动的主体 ,主动地建构知识 ;教师是学生建构知识的帮助者、促进者。这些观点对我国当前教学改革有诸多启发 :把学生视为... 建构主义作为一种新的认知理论 ,其教学理论认为 :知识是不确定的 ;知识的学习过程即知识的建构过程 ;学生是学习活动的主体 ,主动地建构知识 ;教师是学生建构知识的帮助者、促进者。这些观点对我国当前教学改革有诸多启发 :把学生视为教学活动的主体 ;重视学生学习的经验背景 ;重视教学的社会性 ; 展开更多
关键词 建构主义 教学理论 教学改革 创新能力 教学模式
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试论“任务型教学”及其对大学英语教学的启示 被引量：77
5
作者 刘延 《西安外国语大学学报》 2007年第1期92-94,共3页
本文首先扼要地回顾了“任务型教学”产生的背景,并阐述了它的主要特征、分类以及对外语教学的有益启示。由于“任务型教学”是一种以学习者为中心的教学形式,它将为当前的大学英语教学改革、学习者的个性化外语学习以及新的教学模式的... 本文首先扼要地回顾了“任务型教学”产生的背景,并阐述了它的主要特征、分类以及对外语教学的有益启示。由于“任务型教学”是一种以学习者为中心的教学形式,它将为当前的大学英语教学改革、学习者的个性化外语学习以及新的教学模式的形成提供新的思路,并在这方面起到积极的引导作用。 展开更多
关键词 任务型教学 外语教学 教学理论
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当代教学范式研究 被引量：71
6
作者 陈晓端 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第5期113-118,共6页
教学范式是指人们对教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法。当代有五种教学范式受到了学者们普遍的关注,即艺术范式、科学范式、系统范式、能技范式和反思范式。当代教学是一种多元复合范式的活动。任何一种... 教学范式是指人们对教学这一特殊的社会现象和复杂的实践活动最基本的理解或基本看法。当代有五种教学范式受到了学者们普遍的关注,即艺术范式、科学范式、系统范式、能技范式和反思范式。当代教学是一种多元复合范式的活动。任何一种单一的观点都无法从本质上对其进行全方位的解释和把握。课堂教师应该树立当代教学是一种复合范式活动的新理念,坚持用多种视角对教学进行整体把握,以便从系统整体的角度去理解教学过程各因素的相互关系,从艺术的角度去体验渗透于教学活动之中的情感与美感,从科学的角度去审视有规律的教学活动过程,从反思的角度去检讨教学理论的应用与教学实践的效果,从能力的角度去理解教学专业化发展的根本途径。 展开更多
关键词 教学范式 教学理论 教学活动 教学研究
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语法翻译教学法的历史回顾、现状及展望 被引量：65
7
作者 罗立胜 石晓佳 《外语教学》 北大核心 2004年第1期84-86,共3页
本文首先扼要地回顾了语法翻译教学法产生的背景 ,阐述了目前它的状况以及对其未来的展望。语法翻译教学法的形成与发展有其特定的历史条件以及特殊的社会需要。目前的语法翻译教学法已在教学观念、教学目的、教学内容以及方式等诸多方... 本文首先扼要地回顾了语法翻译教学法产生的背景 ,阐述了目前它的状况以及对其未来的展望。语法翻译教学法的形成与发展有其特定的历史条件以及特殊的社会需要。目前的语法翻译教学法已在教学观念、教学目的、教学内容以及方式等诸多方面发生了显著的变化。在自身不断调整和改革的过程中 。 展开更多
关键词 语法翻译法 教学流派 教学理论
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论问题教学对教学论改革的意义 被引量：34
8
作者 安方明 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1996年第4期117-125,共9页
本文从教学论史的角度论述了问题教学产生的历史背景，分析了问题教学的心理学依据和认识论基础，阐明了问题教学的理论体系及其对教学论发展所起的作用。
关键词 问题教学 传统教学 教学论 问题性思维理论 马列主义认识论
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我国对话教学研究十年:回顾与反思 被引量：36
9
作者 肖正德 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第4期68-73,共6页
从1995年至2005年的10年里,我国关于对话教学的研究内容涉及对话教学的涵义、本质、理论基础、形式、意义、运用与建构诸方面。研究虽取得丰硕的成果,但尚存在概念含糊、重引进轻消化、重理论轻实践、研究视野狭窄等不足之处。今后的相... 从1995年至2005年的10年里,我国关于对话教学的研究内容涉及对话教学的涵义、本质、理论基础、形式、意义、运用与建构诸方面。研究虽取得丰硕的成果,但尚存在概念含糊、重引进轻消化、重理论轻实践、研究视野狭窄等不足之处。今后的相关研究要廓清基本问题;理论要本土化,为课程与教学改革实践服务;要跨越“专业边界”,开展与多门学科整合的研究。 展开更多
关键词 对话教学 教学理论 教学研究
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中国双基教学的理论研究 被引量：46
10
作者 邵光华 顾泠沅 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第2期48-52,共5页
中国双基教学理论的外部结构特征包括:双基教学课堂结构、课堂控制、双基教学的目标、双基教学的课程观、双基教学理论体系的开放性五个维度。双基教学理论的内隐性特征包括:启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性五个方面。完善... 中国双基教学理论的外部结构特征包括:双基教学课堂结构、课堂控制、双基教学的目标、双基教学的课程观、双基教学理论体系的开放性五个维度。双基教学理论的内隐性特征包括:启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性五个方面。完善和延展中国双基教学理论具有重要作用。 展开更多
关键词 双基教学 教学理论 外部表征 内隐特征
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行动导向理论的教学论解读 被引量：50
11
作者 刘松林 谢利民 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第9期83-88,共6页
行动导向教学是在德国职教界很流行的一种教学理论,它以行动知识的知识观倡导基于工作过程的行动学习,注重学习的实践性、操作性,培养学生专业能力、方法能力和社会能力,发挥教师在教学中设计者、组织者、咨询者、指导者的作用。
关键词 行动导向 教学理论 教学论 解读
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复杂性思维与我国教学理论的创新 被引量：41
12
作者 熊和平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第2期20-26,共7页
复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方法论，已被不同学科的理论研究者所广泛重视。它具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流教学论，不难发现其中许... 复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方法论，已被不同学科的理论研究者所广泛重视。它具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流教学论，不难发现其中许多理论命题的困境。教学论复杂的学科特点，内在地要求用复杂性思维去推进我国教学理论的创新，从而超越传统研究中的还原论、基础主义、学术权威、宏大的叙事话语、“意识研究”范式等局限。 展开更多
关键词 复杂性思维 教学理论 创新
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我国有效教学研究十年:回顾与反思 被引量：41
13
作者 卢尚建 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期113-118,共6页
从1998年至2008年的10年里,我国关于有效教学的研究内容涉及有效教学的涵义、特征、标准以及策略等几方面。研究虽取得丰硕的成果,但尚存在概念不清、主题间的关系模糊、研究重点偏向有效教学普适理论、研究方法单一等不足之处。今后的... 从1998年至2008年的10年里,我国关于有效教学的研究内容涉及有效教学的涵义、特征、标准以及策略等几方面。研究虽取得丰硕的成果,但尚存在概念不清、主题间的关系模糊、研究重点偏向有效教学普适理论、研究方法单一等不足之处。今后的相关研究要廓清基本问题,结合具体学科进行多种方法的整合研究。 展开更多
关键词 教学理论 有效教学 教学研究
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高等教育教学模式的演进、研究与变革 被引量：45
14
作者 黄爱华 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第1期92-96,共5页
教学模式自大学诞生之日肇始,历经演变,在其多元发展的进程中,固化和同质仍是"顽疾"。有关教学模式的研究,从理论澄清到人性关怀,不断丰富和深化。透过这些历程和脉络,探寻信息时代的教学模式变革,其内在动力是大学生的在线... 教学模式自大学诞生之日肇始,历经演变,在其多元发展的进程中,固化和同质仍是"顽疾"。有关教学模式的研究,从理论澄清到人性关怀,不断丰富和深化。透过这些历程和脉络,探寻信息时代的教学模式变革,其内在动力是大学生的在线学习特点,实现路径是教育信息生态系统的构建。 展开更多
关键词 高等教育 教学模式 教学理论
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浅析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式 被引量：36
15
作者 王华倬 王良辉 《北京体育师范学院学报》 1999年第2期18-21,31,共5页
对我国当前体育教学实践中存在的几种主要体育教学模式进行了总结， 并从教学指导思想、教学目标、操作程序、师生关系、教学条件等角度进行了较为深入的分析。旨在能为体育教学改革提供有益的参考， 同时也希望能对广大体育教师的体育... 对我国当前体育教学实践中存在的几种主要体育教学模式进行了总结， 并从教学指导思想、教学目标、操作程序、师生关系、教学条件等角度进行了较为深入的分析。旨在能为体育教学改革提供有益的参考， 同时也希望能对广大体育教师的体育教学实践有所启发和帮助。 展开更多
关键词 体育教学 教学模式 教学论
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我国“探究教学”研究十年 被引量：30
16
作者 杨承印 马艳芝 《教育学报》 北大核心 2007年第2期46-49,61,共5页
在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探... 在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是“瓶颈”,也是一个永恒的话题。 展开更多
关键词 教学理论 课堂教学 探究教学 科学探究 教学环节 教学过程
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教学的教育性与教育的教学性 被引量：40
17
作者 杨启亮 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期21-26,共6页
教学的教育性解释教学中的教育价值,是个教育学问题,教育的教学性解释教育中的教学价值,是个教学论问题,它们是一般性与特殊性的关系。在教学理论和实践中,这两个问题被泛教育的解释混淆了,用教学的教育性解释教育的教学性,泛化了教学... 教学的教育性解释教学中的教育价值,是个教育学问题,教育的教学性解释教育中的教学价值,是个教学论问题,它们是一般性与特殊性的关系。在教学理论和实践中,这两个问题被泛教育的解释混淆了,用教学的教育性解释教育的教学性,泛化了教学之所以是教学的特殊性,使"学校教育以教学为中心"中的"教学"无所适从。在教学论的学科范畴,教学的教育性是个跨学科边界的特性,教育的教学性是学科边界规定的特性,它是教学存在的底线,也是多元理解教学、多学科跨界融合的教学研究的底线。 展开更多
关键词 教育学 教学论 学科边界
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建立任务型对外汉语口语教学系统的思考 被引量：36
18
作者 赵雷 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期64-69,共6页
本文针对目前对外汉语口语教学中存在的问题提出了建立任务型对外汉语口语教学系统的初步设想,本文认为:任务型教学是提高对外汉语口语教学质量和效率的有效途径,转变教学理念,建立任务型对外汉语口语教学系统应是我们的当务之急。
关键词 任务型对外汉语口语教学 教学理念 课堂教学 教材设计
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回归生活的教学论:重心位移和主题预设 被引量：31
19
作者 蔡宝来 王立国 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期38-42,共5页
随着基础教育课程改革的迅速推展,课堂教学回归生活的重要性与紧迫性日益凸显,时代向教学论研究提供了契机,同时也提出了挑战。因此,关注、关怀、关爱师生共同的生活、生命成为教学论研究的主题和重心,未来的教学论研究将在研究理念、... 随着基础教育课程改革的迅速推展,课堂教学回归生活的重要性与紧迫性日益凸显,时代向教学论研究提供了契机,同时也提出了挑战。因此,关注、关怀、关爱师生共同的生活、生命成为教学论研究的主题和重心,未来的教学论研究将在研究理念、课程观、教学观等方面走向科学与人文、生活与生命的整合与统一。 展开更多
关键词 回归生活 教学论 课堂教学 基础教育
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对话教学:为思维而教 被引量：36
20
作者 吕星宇 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第3期31-35,共5页
思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。... 思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。 展开更多
关键词 教学理论 思维 对话教学 有效提问
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