英语口语教学中的输入与输出 被引量：47

1

作者 朱明炬 《外语电化教学》 北大核心 2000年第3期10-13,共4页

英语教学法的研究事实上是关于学习者英语语言输入和输出的研究。文章指出，对英语口语教学而言，最能促进学习者用英语思维的输入才是最佳的输入，单纯依赖输入去提高学习者的英语口语能力是不够的，而英语口语教学中的输入练习不仅应... 英语教学法的研究事实上是关于学习者英语语言输入和输出的研究。文章指出，对英语口语教学而言，最能促进学习者用英语思维的输入才是最佳的输入，单纯依赖输入去提高学习者的英语口语能力是不够的，而英语口语教学中的输入练习不仅应能培养学生使用英语执行计划的能力，也应注意学生制订计划能力的培养。 展开更多

关键词 英语 口语教学 英语思维

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话语分析·电视谈话节目·口语教学 被引量：23

2

作者 孙倚娜 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第10期19-22,共4页

本文认为近年风靡美国的电视谈话节目值得语言学家和外语教师研究.作者运用话语分析理论,尤其是借用Amy B.M.Tsui在《英语会话》中提出的描述会话的框架,探讨电视谈话节目的英语口语,发现:(1)谈话节目提供了丰富的英语会话语料;(2)从话... 本文认为近年风靡美国的电视谈话节目值得语言学家和外语教师研究.作者运用话语分析理论,尤其是借用Amy B.M.Tsui在《英语会话》中提出的描述会话的框架,探讨电视谈话节目的英语口语,发现:(1)谈话节目提供了丰富的英语会话语料;(2)从话语分析的视角研究这些语料,为我国英语口语教学的语料输入拓展了视野,并为口语交际能力培养过程中进一步提高口语输入的质和量提供了指导意义. 展开更多

关键词 美国电视谈话节目 话语分析 英语口语教学

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评价理论对英语口语教学的启示 被引量：37

3

作者 马伟林 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第6期37-40,共4页

本文认为以系统功能语法为理论基础的评价理论注重实际应用,它对英语口语教学具有独到的指导意义。态度次系统拓宽情感的表达方式。介入次系统体现说话者对于话语的不同参与方式,通过介入,说话者调节自己所担的责任。级差次系统表达态... 本文认为以系统功能语法为理论基础的评价理论注重实际应用,它对英语口语教学具有独到的指导意义。态度次系统拓宽情感的表达方式。介入次系统体现说话者对于话语的不同参与方式,通过介入,说话者调节自己所担的责任。级差次系统表达态度或介入的程度,它指导说者如何运用不同层次的语言资源实现交际目的。 展开更多

关键词 评价理论 英语口语教学 启示

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基于问题的教学模式在英语口语教学中的行动研究 被引量：28

4

作者 秦枫 洪卫 郎曼 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期70-75,共6页

本研究依据基于问题的教学模式(PBL)的特点,以计算机网络作为认知工具,在我校研究生两个班的口语教学中依次对问题情境、学习与评价方式、师生角色进行了三轮行动研究。结果表明,基于问题的口语教学虽然只是一个小规模的尝试性研究,存... 本研究依据基于问题的教学模式(PBL)的特点,以计算机网络作为认知工具,在我校研究生两个班的口语教学中依次对问题情境、学习与评价方式、师生角色进行了三轮行动研究。结果表明,基于问题的口语教学虽然只是一个小规模的尝试性研究,存在着一些尚需解决的问题,却能在很大程度上改进口语课程教与学的方法,对于发展学生的语言表达能力、思维能力、合作沟通能力和自主学习能力,是一种值得推广的教学方法。 展开更多

关键词 PBL教学模式 英语口语教学 行动研究

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功能语篇分析对英语口语教学的启示 被引量：14

5

作者 常晨光 《中国外语》 2005年第5期54-58,共5页

传统的语言研究和教学主要是以书面语为基础的,忽略了口语和书面语在形式和功能上的差异。在英语口语教学上,这种倾向的体现就是对以书面语为基础的"理想化的"口语语篇的过度依赖。本文通过讨论认为基于系统功能语言学的口语... 传统的语言研究和教学主要是以书面语为基础的,忽略了口语和书面语在形式和功能上的差异。在英语口语教学上,这种倾向的体现就是对以书面语为基础的"理想化的"口语语篇的过度依赖。本文通过讨论认为基于系统功能语言学的口语语篇分析能够帮助我们更好地发现口语的语言特点,有利于口语语法的研究。语篇分析的方法及成果也为英语口语教学提供很多有益的启示,有助于学生提高口头交际中所需的语篇技能和策略。 展开更多

关键词 口语语篇分析 英语口语教学

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英语教师支持性反馈话语分析 被引量：8

6

作者 郎咸慧 《北京工业大学学报（社会科学版）》 2005年第S1期46-50,共5页

运用话语分析理论，尤其是运用邓肯 Duncan 的支持性反馈语框架，针对央视九套的电视谈话节目探讨 电视谈话节目的英语口语，结果发现谈话节目提供了丰富的支持性反馈话语语料，从话语分析的视角研究这些 语料，分析公开讨论中的听者支... 运用话语分析理论，尤其是运用邓肯 Duncan 的支持性反馈语框架，针对央视九套的电视谈话节目探讨 电视谈话节目的英语口语，结果发现谈话节目提供了丰富的支持性反馈话语语料，从话语分析的视角研究这些 语料，分析公开讨论中的听者支持性反馈语的语言环境特征，实施反馈语的语言策略及其语用功能，能发挥教师 话语的积极作用，有效促进学牛的口语表达能力，从而促进语言习得；并讨论了该研究对英语教学的启示。 展开更多

关键词 电视访谈节目 支持性反馈语 英语口语教学

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网络自主学习与大学英语口语课堂教学 被引量：8

7

作者 向二兰 《华北电力大学学报（社会科学版）》 2009年第1期126-130,共5页

传统的课堂口语教学存在许多弊端。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾。然而网络自主学习系统并不能完全取代教师的角色,课堂口语教学也并非一无是处。本文中的教学对比实验表明:将网络自主学习与课堂教学有机相结合才能... 传统的课堂口语教学存在许多弊端。网络自主学习系统极大地弥补了课堂口语教学的缺憾。然而网络自主学习系统并不能完全取代教师的角色,课堂口语教学也并非一无是处。本文中的教学对比实验表明:将网络自主学习与课堂教学有机相结合才能达到双赢的目的。本文还具体阐述了如何将网络自主学习与课堂口语教学进行完美结合。 展开更多

关键词 网络自主学习 课堂 口语教学

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克拉申二语习得理论与英语口语教学 被引量：7

8

作者 易兴霞 《广州师院学报（自然科学版）》 2000年第6期157-160,共4页

外语教学的目的，就是要培养学生的外语语言语交际能力。本文拟从克拉申第二语言习得理论出发，探讨该理论对英语口语教学的指导与启发。

关键词 口语教学 第二语言习得理论 英语教学 交际能力 克拉申 语言训练 文化导入 语言训练 主体文化

全文增补中

基于任务型教学法推进高校物流英语口语教学 被引量：3

9

作者 李兰冬 白杰 刘旭 《物流技术》 北大核心 2014年第3期483-485,共3页

简述了我国高校物流英语口语教学的现状和存在的问题,分析了采用任务型教学法推进物流英语口语教学的优势,最后提出了基于任务型教学法推进高校物流英语口语教学的几条措施。

关键词 任务型教学法 物流英语 口语教学

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综合英语课堂利用系统功能语言学模式进行口语教学的实证研究 被引量：3

10

作者 朱艳敏 杨家华 《湖北第二师范学院学报》 2013年第7期117-121,共5页

本研究通过一个学期对比实验,验证了利用系统功能语言学的教学模式在综合英语课堂上进行英语口语教学的可行性和有效性。实验前后对比分析学生的英语演讲成绩,结果显示接受系统功能语言学教学模式的实验组在总体成绩上明显高于沿用普通... 本研究通过一个学期对比实验,验证了利用系统功能语言学的教学模式在综合英语课堂上进行英语口语教学的可行性和有效性。实验前后对比分析学生的英语演讲成绩,结果显示接受系统功能语言学教学模式的实验组在总体成绩上明显高于沿用普通口语教学模式的控制组,具体表现在词汇和结构两方面水平的显著提高。实验表明,以培养学生掌握语言的意义潜势为目标的系统功能语言学模式可有效帮助学生提高英语演讲水平。 展开更多

关键词 口语教学 系统功能语言学 综合英语

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中国大学生英语口语词汇特征研究 被引量：2

11

作者 李振营 《辞书研究》 北大核心 2013年第1期35-41,94,共7页

本研究运用中介语对比分析法,对比COLSEC和BNC两个口语语料库中的词汇及词项特征。结果表明:与本族语者相比,中国非英语专业学生的英语口语在许多方面存在显著差异,尤其在话语标记词、情态词、表明确评价的形容词、某些交互词、非词汇... 本研究运用中介语对比分析法,对比COLSEC和BNC两个口语语料库中的词汇及词项特征。结果表明:与本族语者相比,中国非英语专业学生的英语口语在许多方面存在显著差异,尤其在话语标记词、情态词、表明确评价的形容词、某些交互词、非词汇化动词、模糊词及模棱两可话语词等方面使用不足;而在高频动词、助动词及常见形容词等方面则存在过度使用现象。该研究有助于我们更好地进行口语教学并对口语词典编纂和口语教材的编写具有一定价值。 展开更多

关键词 语料库英语口语词汇特征 口语教学

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语块理论下的英语口语教学 被引量：1

12

作者 苏文 《牡丹江教育学院学报》 2011年第2期131-132,共2页

口语教学一直是大学英语教学的重点,语块理论作为新兴的语言理论在语言教学中有着不可替代的作用。将语块理论切实地运用到口语教学中,不仅可以帮助学习者提高口语水平,而且能够使教师建立新的教学模式,促进语言教学。

关键词 语块理论 口语教学 教学模式

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多媒体组合与优化英语听说教学 被引量：1

13

作者 陆彩珠 《无锡职业技术学院学报》 2003年第2期58-59,62,共3页

多媒体英语教学 ,作为一种新型的英语教学手段 ,有助于在英语教学中运用创新性思维去创新教学方法 ,多媒体技术为英语听说教学提供了一个互动的操作平台。

关键词 多媒体 英语听说教学 教学模式 语言的习得 激发学生兴趣的动机 教学的多元化 操作平台

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我国师范院校英语口语教学的现状、问题及对策 被引量：1

14

作者 李育卫 《楚雄师范学院学报》 2004年第6期93-95,118,共4页

外语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力, 而目前大学英语教学非但没有淡化应试教育的色彩, 反而朝着“考研是目标, 四、六级是关键, 60分是硬道理”的方向发展, 这显然与上述目标背道而驰。本文结合我国师范院校英语口语教学的现... 外语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力, 而目前大学英语教学非但没有淡化应试教育的色彩, 反而朝着“考研是目标, 四、六级是关键, 60分是硬道理”的方向发展, 这显然与上述目标背道而驰。本文结合我国师范院校英语口语教学的现状, 对英语口语教学中存在的问题及导致这些问题的原因进行了分析和研究, 并从跨文化交际的角度, 对解决问题的对策及教学实践进行了探讨。 展开更多

关键词 师范院校 口语教学 两活动 六训练 六原则

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言语行为理论视野中的语用能力培养

15

作者 黄文 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2005年第1期102-105,共4页

本文依据奥斯汀和舍尔的言语行为理论 ,对《大学英语教学大纲》中所规定的交际功能与大学英语语用能力以及口语教学之间的关系进行探讨 ,提出在大学英语口语教学过程中 ,应该以语言信息和功能为出发点 ,为学生营造真实的交际语境 ,从而... 本文依据奥斯汀和舍尔的言语行为理论 ,对《大学英语教学大纲》中所规定的交际功能与大学英语语用能力以及口语教学之间的关系进行探讨 ,提出在大学英语口语教学过程中 ,应该以语言信息和功能为出发点 ,为学生营造真实的交际语境 ,从而提高学生的口语交际能力。 展开更多

关键词 言语行为 功能意念 语用能力 口语教学

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着眼“易化”机制的大学英语口语教学策略

16

作者 郭小民 丁年青 《上海中医药大学学报》 CAS 2011年第3期16-18,共3页

通过对语言学习成功途径的分析,探讨大学英语口语教学的策略。认为大学英语教学中口语训练的质、量和频次要以达到神经肌肉易化为标准,是提高口语教学效率的关键。

关键词 大学英语 口语教学 神经肌肉易化

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将精读教学与口语教学穿插进行

17

作者 撒忠清 《无锡轻工大学学报（社会科学版）》 2001年第3期327-329,共3页

针对目前公共英语教学中口语教学的不足 ,笔者在授课过程中发现 ,以学生为中心 ,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的《新编大学英语》教材 ,成功地将精读教学和口语教学结合起来。教师采用让学生复述故事、上台表演、看... 针对目前公共英语教学中口语教学的不足 ,笔者在授课过程中发现 ,以学生为中心 ,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的《新编大学英语》教材 ,成功地将精读教学和口语教学结合起来。教师采用让学生复述故事、上台表演、看图说话和讨论等方式 ,在精读课上进行口语练习。这种将两者穿插进行的方式 。 展开更多

关键词 精读教学 口语教学 穿插教学方式 公共英语 英语教学

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高职英专“2+3口语课程教学体系”研究与实践

18

作者 刘然 孙云鹏 《韶关学院学报》 2014年第1期193-196,共4页

语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者。虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意。采用"2+... 语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者。虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意。采用"2+3口语课程教学体系"的研究与实践,对比分析调查问卷,得出一种可以提高高职英语专业口语课程教学效果的教学模式。 展开更多

关键词 语言交际能力 英语口语教学 语言输入 语言输出 语言交流情境

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英语口语教学与跨文化交际能力培养

19

作者 沈银珍 《杭州师范学院学报（医学版）》 2005年第4期367-369,共3页

英语口语教学要加大对学生文化知识的输入,以培养学生的跨文化语言交际能力,使学生学会在具体社会语境中正确、得体地表达与交流,做到语言能力与语用能力同步发展,成为具有跨文化交际能力的高素质人才,为改革开放和经济建设服务。

关键词 口语教学 跨文化交际能力 语言能力 语用能力

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语言习得机制与英语口语教学

20

作者 江涛 《盐城工学院学报》 CAS 2001年第3期73-76,共4页

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的... 英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的形成。 展开更多

关键词 语言习得机制 英语教学 口语教学 语言输入 语言能力 教学方法

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