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教师专业学习共同体之价值回归 被引量：67
1
作者 杜静 常海洋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期126-134,共9页
教师专业学习共同体是实现教师专业发展的重要途径,它要求建立融洽、和谐的合作氛围,以共同愿景和价值观念为纽带,提倡赋予教师领导权力,追求以规则为保障的制度关系。由于一些组织或群体对专业学习共同体内涵把握不当导致概念泛化,对... 教师专业学习共同体是实现教师专业发展的重要途径,它要求建立融洽、和谐的合作氛围,以共同愿景和价值观念为纽带,提倡赋予教师领导权力,追求以规则为保障的制度关系。由于一些组织或群体对专业学习共同体内涵把握不当导致概念泛化,对专业学习共同体特质误读导致实践偏差。教师专业学习共同体应当营造包容冲突的合作氛围,追求涵盖个人愿景的共同愿景,提高教师"共享性领导"的意识,建构以情感为纽带的身份关系。 展开更多
关键词 教师专业发展 专业学习共同体 教师合作
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新中国成立70年乡村教师支持政策文本量化分析--基于政策工具视角 被引量：52
2
作者 谢倩 王子成 周明星 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第4期61-67,共7页
农村教育发展关键在于乡村教师,乡村教师质量决定农村教育发展质量。通过乡村教师政策文本量化分析发现,政策制定主体呈现"中共中央-国务院,教育部-其他部委"两大核心网络;政策工具表现为环境型使用过溢,需求型缺失;人力资源... 农村教育发展关键在于乡村教师,乡村教师质量决定农村教育发展质量。通过乡村教师政策文本量化分析发现,政策制定主体呈现"中共中央-国务院,教育部-其他部委"两大核心网络;政策工具表现为环境型使用过溢,需求型缺失;人力资源管理维度中培育环节遥遥领先,使用环节相对不足。建议构建系统联动的政策工具体系,统筹协调有序的专业发展环节,塑造和谐共生的政策生态系统。 展开更多
关键词 乡村教师 政策工具 合作网络 专业发展 政策生态
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国外教师合作概况 被引量：13
3
作者 田丽丽 《集美大学学报（教育科学版）》 2005年第2期44-48,共5页
教师发展是当今世界教育改革的中心议题,以教师合作的方式提高教师素质已成为促进教师发展的重要途径。教师合作是一种以教师之间在实际工作内容或工作情境中的沟通互动为基础,以提高教师素质为目的的教师发展手段,在文献回顾的基础上,... 教师发展是当今世界教育改革的中心议题,以教师合作的方式提高教师素质已成为促进教师发展的重要途径。教师合作是一种以教师之间在实际工作内容或工作情境中的沟通互动为基础,以提高教师素质为目的的教师发展手段,在文献回顾的基础上,对目前国外教师合作中的合作性教学、合作性大学及合作学习的实践情况做了介绍。 展开更多
关键词 教师合作 合作性教学 合作性大学 合作性学习
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多维视野中的教师文化研究 被引量：17
4
作者 赵文平 于建霞 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第06B期56-60,共5页
近年来我国关于教师文化的研究成果颇多,主要内容包括教师文化内涵与特征、教师文化类型、教师文化功能与作用、教师文化建设以及多学科视角解读教师文化等等。通过对教师文化研究的现状进行反思,可以发现还有广阔的领域值得我们继续深... 近年来我国关于教师文化的研究成果颇多,主要内容包括教师文化内涵与特征、教师文化类型、教师文化功能与作用、教师文化建设以及多学科视角解读教师文化等等。通过对教师文化研究的现状进行反思,可以发现还有广阔的领域值得我们继续深入研究。 展开更多
关键词 教师文化 合作
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“三教”改革背景下基于OBE理念的校企协同职业教育混合式教学研究与实践 被引量：20
5
作者 张妮 李香勇 黄柳萍 《职业技术教育》 北大核心 2022年第32期55-60,共6页
“三教”改革是职业教育贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要内容。以“三教”改革为契机,反思当下职业教育混合式教学存在的问题与不足,构建了基于OBE理念的校企协同职业教育混合式教学模式,这一模式具有加强校企协作、突出职... “三教”改革是职业教育贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的重要内容。以“三教”改革为契机,反思当下职业教育混合式教学存在的问题与不足,构建了基于OBE理念的校企协同职业教育混合式教学模式,这一模式具有加强校企协作、突出职业特性、体现学生主体、深化技术应用和重视评价反馈五个主要特征。案例实践应用证明,该模式能有效提高学生学习的参与度、学习成效以及学习满意度,值得进一步推广应用。 展开更多
关键词 职业教育 “三教”改革 OBE理念 混合式教学 校企协同
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从人为合作到自然合作:教师合作方式的转向 被引量：11
6
作者 霍树婷 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第19期36-39,共4页
教师个人主义合作、应急合作以及师徒合作等人为合作类型以单一教师业务能力来推动合作,通过确立"小集体"规避个体竞争和教学变革,使教师疲于应付而导致"合而不作""只合不作",其结对方式的单一性诱发了... 教师个人主义合作、应急合作以及师徒合作等人为合作类型以单一教师业务能力来推动合作,通过确立"小集体"规避个体竞争和教学变革,使教师疲于应付而导致"合而不作""只合不作",其结对方式的单一性诱发了教师合作的"消极互依"。实现教师从人为合作到自然合作的转变,应强化教师合作价值的多义性和公共文化支持,提倡扁平开放的管理方式,号召教师进行无边界学习,通过创新教师的结对方式,构建教师合作的民主决策机制,激发教师的伙伴需求。 展开更多
关键词 教师 人为合作 自然合作 公共文化 无边界学习 伙伴需求
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学校教育系统师生协商性共生合作平衡机制 被引量：10
7
作者 尹达 田建荣 《绵阳师范学院学报》 2014年第10期54-59,共6页
学校教育是一个有序的开放的合作系统,教师与学生是学校教育系统中最为活跃的两大因素。需要是教师与学生合作的基点,信任是教师与学生合作的前提,平衡是教师与学生合作的关键,共赢是教师与学生合作的目标。师生通过以需要为基点、以信... 学校教育是一个有序的开放的合作系统,教师与学生是学校教育系统中最为活跃的两大因素。需要是教师与学生合作的基点,信任是教师与学生合作的前提,平衡是教师与学生合作的关键,共赢是教师与学生合作的目标。师生通过以需要为基点、以信任为前提、以平衡为关键的协商性共生合作,实现师生自我成长的共赢目标。建构学校教育师生协商性共生合作平衡机制模型,有利于构建和谐师生关系,促进师生共同成长。 展开更多
关键词 学校教育 师生 合作 平衡 机制模型
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高校教师跨学科合作中的障碍及合作成功的条件 被引量：7
8
作者 于汝霜 《山东高等教育》 2015年第4期48-53,共6页
选取52篇关于高校教师跨学科合作事例的博文,经分析得出高校教师跨学科合作的必要性及重要性、合作中的障碍及合作成功的条件。基本结论为:学科规范、价值观及学科利益等阻碍了高校教师跨学科合作;目前中国的科技管理评价体制带来的利... 选取52篇关于高校教师跨学科合作事例的博文,经分析得出高校教师跨学科合作的必要性及重要性、合作中的障碍及合作成功的条件。基本结论为:学科规范、价值观及学科利益等阻碍了高校教师跨学科合作;目前中国的科技管理评价体制带来的利益分配不合理致使科研合作不顺畅;成功的跨学科合作在微观层面依赖于如下条件:合作双方具有较强的跨学科交流能力;双方始终把科研放在第一位,淡泊名利;双方在不同的研究领域,且都具有自己的研究专长;双方最好有事先商量好的合作模式。 展开更多
关键词 高校教师 跨学科 合作 科学网博文
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人——文化的生物——论英语教学中外教与本土教师的合理搭档 被引量：5
9
作者 朱风云 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第6期50-53,共4页
中国空前的改革开放力度 ,使中国的英语教学领域也因中国社会的飞速发展正在发生着巨大的变化。大批外籍教师在中国英语教学中的参与 ,给中国的英语教学带来了许多英语变体及其承载的多姿多彩的英语文化。这种英语文化的多元性在当今的... 中国空前的改革开放力度 ,使中国的英语教学领域也因中国社会的飞速发展正在发生着巨大的变化。大批外籍教师在中国英语教学中的参与 ,给中国的英语教学带来了许多英语变体及其承载的多姿多彩的英语文化。这种英语文化的多元性在当今的英语教学中 ,与中国传统文化 ,包括中国传统的英语教学文化既发生冲突 ,又相互适应。外籍教师与中国本土教师分别为不同文化的生物 ,为不同的文化所塑造。在英语教学中 ,看到中外教师的各自优势 ,认识到中外教师在教学中搭配的必要性与合理性 ,是一个十分重要的问题。在这种搭配合作中 。 展开更多
关键词 英语教学 改革开放 外籍教师 中国本土教师 交际教学法 业务素质
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乡村教师沟通与合作能力检核模型的构建 被引量：5
10
作者 张海珠 段巍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期117-124,共8页
"乡村教师沟通与合作能力检核模型"采用文献资料编码、行为事件访谈文本资料编码、问卷调查、德尔菲法等技术,通过细化分解成4个基本要素和12个能力要点,每个能力要点又包含不合格、合格、良好、卓越4个层级解析。"乡村... "乡村教师沟通与合作能力检核模型"采用文献资料编码、行为事件访谈文本资料编码、问卷调查、德尔菲法等技术,通过细化分解成4个基本要素和12个能力要点,每个能力要点又包含不合格、合格、良好、卓越4个层级解析。"乡村教师沟通与合作能力检核模型"用指标的形式使职前教师沟通与合作能力的基本要求更加明晰化、具体化、微观化,有利于乡村教师沟通与合作能力的发展与提升。 展开更多
关键词 乡村教师 沟通与合作 检核模型
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以教师合作反思教学促进高校英语教师思辨能力的发展 被引量：5
11
作者 张坤媛 初胜华 《科教文汇》 2014年第11期67-69,共3页
长期以来,思辨能力作为教师专业发展研究的一项重要内容一直被忽视,国内关于思辨能力的研究寥寥无几。本文提出了一项基于教师合作反思的口语教学模式,并将该模式进行教学实证研究,研究结果表明该教学模式能够有效促进高校外语教师思辨... 长期以来,思辨能力作为教师专业发展研究的一项重要内容一直被忽视,国内关于思辨能力的研究寥寥无几。本文提出了一项基于教师合作反思的口语教学模式,并将该模式进行教学实证研究,研究结果表明该教学模式能够有效促进高校外语教师思辨能力的发展。 展开更多
关键词 教师合作 反思 思辨能力
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试论新课改背景下教师与家长的合作关系 被引量：4
12
作者 梁筱梅 郭伟 《教育与教学研究》 2009年第10期103-105,118,共4页
教师是新课程实施过程中最直接的参与者,新课改的成功与否,教师起着关键性作用;教师的合作意识如何也直接影响着新课改的实施效果。家长作为学生的第一监护人,与学生相处的时间多,教育子女条件优越,是重要的教育资源。教师与家长同行,... 教师是新课程实施过程中最直接的参与者,新课改的成功与否,教师起着关键性作用;教师的合作意识如何也直接影响着新课改的实施效果。家长作为学生的第一监护人,与学生相处的时间多,教育子女条件优越,是重要的教育资源。教师与家长同行,学校教育将收到事半功倍的效果。文章在分析教师与家长关系现状的基础上,提出了新课改背景下教师与家长的合作意义、合作方法。 展开更多
关键词 新课改 教师与家长 合作关系
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高职院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合的路径初探 被引量：5
13
作者 沈燕 《科教导刊》 2017年第6期62-63,共2页
在国内现阶段各大高职院校当中的思政教育方面,辅导员和专业课教师虽然同时负责学生的日常生活和课业,但是并没有深入协作与配合。本篇文章主要探讨了在高职院校当中辅导员和专业课教师在对学生开展思政教育的过程当中协作与配合方面存... 在国内现阶段各大高职院校当中的思政教育方面,辅导员和专业课教师虽然同时负责学生的日常生活和课业,但是并没有深入协作与配合。本篇文章主要探讨了在高职院校当中辅导员和专业课教师在对学生开展思政教育的过程当中协作与配合方面存在的问题,并分析促使高职院校当中辅导员和专业课教师协作与配合的有效推动力,继而对高职院校当中辅导员和专业课教师在思政教学方面协作与配合的渠道和途径加以阐述。 展开更多
关键词 高职院校 辅导员 专业课教师 思想政治教育 协作路径
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合作服务:高校教师科研创新激励模式 被引量：4
14
作者 王健忠 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2023年第1期64-71,I0004,共9页
高校教师科研激励大多采用“高压控制”与“工分制”相结合的模式,这种模式导致了科研成果重“量”轻“质”特别是颠覆性创新探索规避的现象。因此,科研创新激励的指导思想亟需从单一的、命令式的行政管理思维向多元的、合作式的科学治... 高校教师科研激励大多采用“高压控制”与“工分制”相结合的模式,这种模式导致了科研成果重“量”轻“质”特别是颠覆性创新探索规避的现象。因此,科研创新激励的指导思想亟需从单一的、命令式的行政管理思维向多元的、合作式的科学治理思维转型。区别管理与治理,分析激励模式从管理思维向治理思维转变的原因,从公司治理的理论出发,既可以窥见从传统治理下的高压控制型向科学治理下的合作服务型激励模式转型的基本逻辑,也可以从构建具有较高失败容忍度的科研考核体系、高校教师的自我约束机制和高校管理者从科研管理向科研服务转型三个层面提出政策建议。 展开更多
关键词 科学创新 高校科研 科研评价 科研治理 高校教师 合作服务
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论教师专业合作的实践机制 被引量：3
15
作者 刘桂辉 任静丽 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第7期36-40,共5页
教师理性地认识专业合作的价值追求,形成互惠共生的合作意识,是教师开展专业合作的前提。学校制度、教学实践和教师协同作用,构建了包括组织制度供给、现场实践运行和内在动力激发的支持系统,为教师提供了专业合作的条件。建立并实现具... 教师理性地认识专业合作的价值追求,形成互惠共生的合作意识,是教师开展专业合作的前提。学校制度、教学实践和教师协同作用,构建了包括组织制度供给、现场实践运行和内在动力激发的支持系统,为教师提供了专业合作的条件。建立并实现具有共同的合作愿景、默契的合作规范、自然的合作文化和共享的合作成效的合作共同体,展现了教师专业合作的过程。 展开更多
关键词 教师专业合作 学校制度 教学实践 教师协同 合作共同体 合作愿景 合作规范 合作文化
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主题教学背景下班组教师的有效合作 被引量：4
16
作者 徐小燕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期59-61,共3页
主题教学活动将不同领域的内容置于同一个"主题"背景下,强调整合性、开放性、多样性,能有效促进幼儿整体、全面的发展。关于主题活动背景下班组教师"为什么要合作""怎样合作""怎样有效合作"的... 主题教学活动将不同领域的内容置于同一个"主题"背景下,强调整合性、开放性、多样性,能有效促进幼儿整体、全面的发展。关于主题活动背景下班组教师"为什么要合作""怎样合作""怎样有效合作"的思考,揭示了主题活动的精神内涵和"班级合作小组"的本质特征,探究了班组教师合作的有效策略。 展开更多
关键词 主题活动 班组教师 有效合作
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学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据
17
作者 李雨朦 隋皓辰 《考试研究》 2024年第1期77-85,共9页
创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取... 创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析。结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力。应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力。 展开更多
关键词 学校氛围 教师创新能力 团队合作 工作压力 双中介效应
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西方社会学视域中的教师合作 被引量：4
18
作者 李洪修 熊梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期74-80,共7页
以往关于教师合作领域的研究主要集中在教师合作内涵、价值、方式、策略等方面。在社会学视域中,教师合作是以身份认同为前提,通过关系网络不断获得社会资本,蕴含着权力、冲突等因素的社会性活动。在社会学中,教师合作是一种社会性现象... 以往关于教师合作领域的研究主要集中在教师合作内涵、价值、方式、策略等方面。在社会学视域中,教师合作是以身份认同为前提,通过关系网络不断获得社会资本,蕴含着权力、冲突等因素的社会性活动。在社会学中,教师合作是一种社会性现象,借助西方社会学的视角来研究教师合作,会得出一些新的启示和思考。在这种社会性活动中,身份认同是教师合作的前提;获得社会资本是教师合作的要义;权力是影响教师合作的重要因素;冲突是教师合作的伴生物。 展开更多
关键词 教师合作 身份认同 社会资本 权力 冲突
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基于价值理念的校企合作路径分析——以安冶学院冶金专业群建设工作为例 被引量：3
19
作者 端强 《安徽冶金科技职业学院学报》 2016年第3期52-55,共4页
分析了校企合作中高职院校与合作企业的工作差异,同时,研究了安冶学院冶金专业群校企合作的现状,探讨了校企深度合作路径的构建。结果表明:校企合作应基于价值互补的理念开展,高职院校需围绕企业做好具体工作,自下而上地体现高职教育的... 分析了校企合作中高职院校与合作企业的工作差异,同时,研究了安冶学院冶金专业群校企合作的现状,探讨了校企深度合作路径的构建。结果表明:校企合作应基于价值互补的理念开展,高职院校需围绕企业做好具体工作,自下而上地体现高职教育的价值创新;专业教师是校企合作中的关键因素,校企合作可有效提升师资能力。 展开更多
关键词 高职教育 校企合作 专业教师 价值理念 合作路径
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影响幼儿教师配班效果的因素及组织策略 被引量：3
20
作者 邱向琴 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期58-60,共3页
配班是幼儿教师在园合作的一种主要形式,配班成功与否往往关系到幼儿园班级教学工作的成败。影响幼儿教师配班的因素除了幼儿园的相关外部保障机制外,还包括与幼儿教师自身相关的各种内在因素。在本研究中,我们从教师的个性特征、兴趣... 配班是幼儿教师在园合作的一种主要形式,配班成功与否往往关系到幼儿园班级教学工作的成败。影响幼儿教师配班的因素除了幼儿园的相关外部保障机制外,还包括与幼儿教师自身相关的各种内在因素。在本研究中,我们从教师的个性特征、兴趣爱好和特长、人生观和价值取向等三方面入手,归纳和分析了这些因素对幼儿教师配班效果的影响,以期为幼儿园管理者更好地进行教学人事组织和安排,促进教师之间的有效合作提供相关启示。 展开更多
关键词 配班 教师合作 幼儿园教学管理
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