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论我国教师专业伦理的建构 被引量：112
1
作者 徐廷福 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期48-51,共4页
在推进教师专业化的过程中,引导传统师德向教师专业化时代的专业伦理过渡,成为教师队伍建设不可忽视的一个问题。我国教师专业伦理的建构必须克服传统师德生成方式的不足,实现从身份伦理向专业伦理、从经验方式到理论方式的转换,注重教... 在推进教师专业化的过程中,引导传统师德向教师专业化时代的专业伦理过渡,成为教师队伍建设不可忽视的一个问题。我国教师专业伦理的建构必须克服传统师德生成方式的不足,实现从身份伦理向专业伦理、从经验方式到理论方式的转换,注重教师专业伦理的系统性和可操作性,才能科学、合理地建构我国的教师专业伦理。 展开更多
关键词 教师 传统师德 专业伦理 建构 中国 身份伦理
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教研:中国教育的宝藏 被引量：41
2
作者 程介明 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第5期1-11,共11页
本文以西方社会,尤其是英语社会有关教师专业的理论框架,分析中国教师专业特性的各个方面,包括专业的一般定义及教师的专业特征、专业知识、专业操守、专业成长等,认为在世界各地,教育是一个体系,但是教学却没有体系。中国的教研,是一... 本文以西方社会,尤其是英语社会有关教师专业的理论框架,分析中国教师专业特性的各个方面,包括专业的一般定义及教师的专业特征、专业知识、专业操守、专业成长等,认为在世界各地,教育是一个体系,但是教学却没有体系。中国的教研,是一个少有的教学体系。不止如此,教研其实也是教师专业身份的象征,而教研所包含的种种内涵和使命,也可以说相当于西方的教师专业组织的功能,不过采取了中国特色的形态。教研里的“研”,更是保持教师专业长青不断更新的关键因素,而这是其他社会少有的。因此说,教研是中国教育的宝藏,应该珍惜而且更上一层楼。 展开更多
关键词 专业 教师专业伦理 教师专业知识 教师专业培训 教师专业组织 下游研究
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论教师专业道德——从概念界定到特征分析 被引量：42
3
作者 陆道坤 张芬芬 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期7-12,共6页
概念的缺位已经使得教师专业道德理论大厦摇摇欲坠。根据教师专业工作性质、专业活动的特征对专业道德概念进行梳理、界定已经成为一项重要而紧迫的基础理论工作。通过对专业道德发生时空、特征的分析,及其与职业道德等概念的关系的梳理... 概念的缺位已经使得教师专业道德理论大厦摇摇欲坠。根据教师专业工作性质、专业活动的特征对专业道德概念进行梳理、界定已经成为一项重要而紧迫的基础理论工作。通过对专业道德发生时空、特征的分析,及其与职业道德等概念的关系的梳理,专业道德概念的内涵、特征基本清晰:教师专业道德是指教师在专业工作(发展)中、以及基于专业身份从事与专业工作相关或对专业工作产生影响的活动中,应当具备的道德观念、道德情操、道德品质,以及必须遵守的道德规范和行为准则。其基本特征是:具体性、实践性、养成性、激励性、发展性。 展开更多
关键词 教师专业道德 概念 内涵 特征
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论教师专业道德的实践品格 被引量：24
4
作者 苏启敏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期119-128,共10页
道德原则是教师在生活中处理与其他主体关系的基本依据。不同生活领域内教师依据的道德原则不相同。随着教师职业生活向教师专业生活的转变,教师职业道德也逐渐向教师专业道德转型。教师专业道德是教师在专业生活中形成的道德原则的总... 道德原则是教师在生活中处理与其他主体关系的基本依据。不同生活领域内教师依据的道德原则不相同。随着教师职业生活向教师专业生活的转变,教师职业道德也逐渐向教师专业道德转型。教师专业道德是教师在专业生活中形成的道德原则的总和。当前,教师专业生活与职业道德体系存在脱节,亟须建立与教师专业生活相匹配的专业道德体系。由于教师专业生活的道德实践属性,教师专业道德具有异于职业道德的实践品格。这种品格以价值排序、灵活调整以及为促进学生全面发展为表征,它鼓励教师直面专业道德实践的各种困境,并进行合理的专业道德决策,从而做出恰当的道德行为。 展开更多
关键词 教师专业生活 教师专业道德 实践品格
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师德评价面临的矛盾、问题与出路 被引量：22
5
作者 糜海波 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2017年第4期109-116,共8页
师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改... 师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改进,以走上科学化、民主化和规范化的轨道。应积极发挥师德评价对教育伦理发展和教育道德进步的推动作用,引领教师的德性状况朝着社会所期待的方向前行。第一,师德评价标准要体现完整性和层次性。既要反映社会普遍的道德要求,又要反映教育自身的特殊道德要求。师德评价标准的层次性,是基于教师德性状况的多样性和不一致性,教育伦理规范的设立应体现价值的等级性。第二,应明晰师德评价的范围和教育行为的道德类型。师德评价中的"师德"是对于特定的教育主体而言的,包含主体的道德品质和道德行为两个方面。在教育伦理学的意义上,教育道德行为可分为善的(道德的)、恶的(不道德的)和亦善亦恶(既道德又不道德)三种基本类型。第三,师德评价应将"具体考察"与"总体判断"结合起来。第四,师德评价实践活动应辅之以一定的伦理教化和道德激励。 展开更多
关键词 教师 师德 教育伦理 教师评价 职业道德
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教师职前培养中专业伦理教育的缺失与对策 被引量：18
6
作者 牛利华 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第24期80-83,共4页
教师职前培养要开启和强化有关专业伦理教育的内容,从而有效提升师范生对专业伦理责任的认知,使其在日后的教育生活中坚守公正的教育立场,在法律和专业规范许可的范围内追求善的生活。这就要求教师职前教育要设置教师专业伦理课程,使其... 教师职前培养要开启和强化有关专业伦理教育的内容,从而有效提升师范生对专业伦理责任的认知,使其在日后的教育生活中坚守公正的教育立场,在法律和专业规范许可的范围内追求善的生活。这就要求教师职前教育要设置教师专业伦理课程,使其体现教师专业的特殊性与价值负载、做到与生活世界相关联,同时要提升专业教学质量,为师范生专业伦理素养的养成提供知识基础。 展开更多
关键词 教师专业化 专业伦理 职前培养
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浅谈高校青年教师师德建设 被引量：19
7
作者 虞文娟 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第2期9-11,共3页
高校青年教师是教师队伍中的一支生力军。加强青年教师师德建设 ,提高他们的师德修养 ,显得尤为重要。青年教师队伍其整体和主流是好的 ,但在师德建设中目前仍存在一些问题。要采取有力措施 ,加强师德教育 ,重视师德修养 ,加强师德培训 ... 高校青年教师是教师队伍中的一支生力军。加强青年教师师德建设 ,提高他们的师德修养 ,显得尤为重要。青年教师队伍其整体和主流是好的 ,但在师德建设中目前仍存在一些问题。要采取有力措施 ,加强师德教育 ,重视师德修养 ,加强师德培训 ,完善师德规范 。 展开更多
关键词 青年教师 师德建设 高校 师资队伍建设 思想素质 育人意识 师德规范 职业道德修养
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加强当代高校教师职业道德修养的途径和方法 被引量：17
8
作者 马波 《河北农业科学》 2009年第1期156-157,共2页
教师职业道德修养既影响教师素质的发展,又影响学生的学习和发展。加强高校教师职业道德建设,是培养德才兼备教师队伍的重要内容。
关键词 高校教师 职业道德 途径 方法
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近五年教师职业道德研究综述 被引量：14
9
作者 凃力 罗小龙 《西南交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2011年第3期127-131,共5页
教师职业道德的研究目前呈现多元化发展趋势,主要集中在教师职业道德内涵及要求、职业道德建设和职业道德评价等方面。梳理国内外研究成果,结果表明,教师职业道德责任包括教师使命和学生权利两个部分,教师是学生的道德榜样,应建立道德... 教师职业道德的研究目前呈现多元化发展趋势,主要集中在教师职业道德内涵及要求、职业道德建设和职业道德评价等方面。梳理国内外研究成果,结果表明,教师职业道德责任包括教师使命和学生权利两个部分,教师是学生的道德榜样,应建立道德守则来规范教师的道德行为,科学评价教师职业道德,进一步丰富教师职业道德的研究内容,拓宽领域,使理论研究与实践研究紧密结合。 展开更多
关键词 教师职业 职业道德 道德建设 道德规范 道德评价 道德教育
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从失范到示范:新时代教师师德建设审思 被引量：13
10
作者 薛峰 李彦杰 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第12期89-92,共4页
师德在教师素质结构中处于核心地位,师德建设不仅有助于解决当前部分教师存在的师德失范问题,还有利于全面落实立德树人的根本任务。不容置疑,当前新时代教师师德建设面临诸多挑战,主要体现为社会公众对师德的认识存在误区;师德培训内... 师德在教师素质结构中处于核心地位,师德建设不仅有助于解决当前部分教师存在的师德失范问题,还有利于全面落实立德树人的根本任务。不容置疑,当前新时代教师师德建设面临诸多挑战,主要体现为社会公众对师德的认识存在误区;师德培训内容缺乏针对性,其实效性较差;部分教师职业道德素养较低,工作态度不端正;部分教师内在德性缺乏,外在规范淡薄。因此,需要引导社会公众正确认识师德;制定科学合理的师德培训指导标准,落实培训效果;提升教师职业道德素养,端正工作态度,加强师德师风建设;重视教师内在德性的培养,加强外在规范的学习。 展开更多
关键词 新时代教师 师德建设 师德培训 教师职业素养
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文化视角下的高校师德建设路径 被引量：13
11
作者 冯晓玲 别敦荣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第12期74-78,共5页
新时代高校师德建设是全面提高教师队伍素质、落实立德树人根本任务的必然要求。文化是影响师德建设的最深层次力量。我国高校师德建设蕴含着止于至善的传统文化基因,而西方则弥漫着强烈的幽暗意识,两者各有其优越性与局限性。当前我国... 新时代高校师德建设是全面提高教师队伍素质、落实立德树人根本任务的必然要求。文化是影响师德建设的最深层次力量。我国高校师德建设蕴含着止于至善的传统文化基因,而西方则弥漫着强烈的幽暗意识,两者各有其优越性与局限性。当前我国高校师德建设应超越文化差异,实现文化互鉴与优势互补,在路径取向上坚持传统师德文化与现代语境相融合,倡导高尚师德与加强底线师德相并重,注重整体性师德与强化教学道德相协调,师德他律与师德自律相统一。 展开更多
关键词 师德 师德建设 至善理念 幽暗意识 文化差异
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教师专业伦理的内涵与持续发展 被引量：12
12
作者 罗昂 《中国德育》 2008年第4期22-25,共4页
教师专业伦理是教师专业化背景下提出的新概念,是对传统师德概念的继承、发展和超越。教师专业伦理具有自律性、动态性以及多元化等特征。教师专业伦理持续发展的途径是职前教育、职后培训和职场反思。
关键词 师德 教师专业化 教师专业伦理
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中小学师德修养培训课程指导标准的研制 被引量：13
13
作者 黄四林 周增为 +2 位作者 王文静 刘霞 林崇德 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期34-39,共6页
为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指... 为深化中小学教师队伍建设和培训改革,整体提高新时代教师的师德师风水平,研制《中小学师德修养培训课程指导标准》是当前一项紧迫且重要的任务。基于理论分析、政策梳理、国际比较和社会调查的研究成果,我们提出了师德修养培训课程指导标准的框架。该框架以"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的"四有"好老师为培训目标,具体涵盖了12个二级指标和31个研修主题。依据上述培训目标,围绕每个研修主题,我们构建了三个层级的师德培训课程内容,并从统筹规划、优化方法、完善评价机制三个方面对师德修养培训的开展实施提出了具体建议。 展开更多
关键词 中小学教师 师德 师德修养 课程指导标准
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建立评价机制 促进高校教师职业道德修养 被引量：12
14
作者 李高云 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2007年第2期90-92,共3页
推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理... 推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理的高校教师职业道德评价机制是十分必要的。 展开更多
关键词 道德评价 道德评价机制 教师职业道德
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幼儿教师师德建设的人学思考 被引量：11
15
作者 李静 邓诚恩 罗运龙 《教师教育学报》 2015年第5期7-13,共7页
对“人”的考量是道德和师德建设的应有逻辑起点.马克思人学理论系统地回答了人的存在、本质和发展问题,为师德建设提供了科学的理论基础和价值导向.从马克思人学理论的角度观照幼儿教师师德建设的问题,发现其正遭遇着“人学空场”的困... 对“人”的考量是道德和师德建设的应有逻辑起点.马克思人学理论系统地回答了人的存在、本质和发展问题,为师德建设提供了科学的理论基础和价值导向.从马克思人学理论的角度观照幼儿教师师德建设的问题,发现其正遭遇着“人学空场”的困境：师德规范的价值取向与幼儿教师实际脱节;师德建设的环境支持忽视了幼儿教师的本性;师德建设的实施过程轻视了幼儿教师的主体性等.因此,幼儿教师师德建设应走“人学在场”式的建设之路,即以现实中的教师为本,用人性化的手段,建构起“规范中重视人,环境中温暖人,工作中信任人”的长效机制,从而保证幼儿教师的生命在场,满足幼儿教师的合理需求,凸显幼儿教师的主体地位. 展开更多
关键词 幼儿教师 师德 师德建设 马克思人学理论
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大学教师之德:走进学与教的人生 被引量：12
16
作者 刘铁芳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期102-108,135,共8页
大学教师职业道德的起点是敬重大学教育,理解并认同大学教育的价值与意义;中心是领悟学术与教学的双重逻辑,爱学生,追求知识与真理,根据自身实际选择合适的教师发展模式,使教学、研究相得益彰;归宿是获得大学教师职业生活的趣味,明晰自... 大学教师职业道德的起点是敬重大学教育,理解并认同大学教育的价值与意义;中心是领悟学术与教学的双重逻辑,爱学生,追求知识与真理,根据自身实际选择合适的教师发展模式,使教学、研究相得益彰;归宿是获得大学教师职业生活的趣味,明晰自我人生目标,保持创造性的教师生活,合理关爱自我,努力达成享受教育、享受学术、享受人生的统一,在大学教师生涯中积极成就自我,让自己活出完整而健全的德性。 展开更多
关键词 大学教师 职业道德 立德树人
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地方师范院校师范生师德养成教育的体系构建与路径探索——以成都师范学院为例 被引量：7
17
作者 范玲娜 赵杨 《成都师范学院学报》 2022年第9期101-106,共6页
围绕落实“立德树人”根本任务,成都师范学院积极构建师德养成教育体系、探索师德养成教育路径,在理论集成方面,提出了“立德、融通、内化、践行”的师德养成培养体系;在实施路径方面,注重发挥师德课程、校园文化和实践育人的作用。
关键词 师德 教师职业道德 师德养成 师德养成教育 立德树人 师范生 职业道德 地方师范院校
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当代高校教师职业道德下滑的原因分析及其应对策略 被引量：11
18
作者 王芳 《煤炭高等教育》 2011年第3期91-93,共3页
高校教师是大学生灵魂的工程师和道德的楷模,其道德素养的高低,直接关系到大学生思想政治素质的培养与发展。在高等教育市场化、国际化、大众化的时代背景下,部分高校教师抵不住诱惑,职业道德修养大幅下滑,严重影响了大学生的成人成才... 高校教师是大学生灵魂的工程师和道德的楷模,其道德素养的高低,直接关系到大学生思想政治素质的培养与发展。在高等教育市场化、国际化、大众化的时代背景下,部分高校教师抵不住诱惑,职业道德修养大幅下滑,严重影响了大学生的成人成才。本文首先界定了高校教师职业道德修养的丰富内涵,然后探讨了高校教师职业道德下滑的多重原因和高校教师职业道德提高的主要途径与方法。 展开更多
关键词 高校教师 职业道德 修养
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高校师德战略及路径研究——“治标”到“治本” 被引量：11
19
作者 陆道坤 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期64-70,共7页
师德失范事件频发,困扰高等教育发展。师德失范事件未得到有效根治的根本原因在于重视程度的不足以及由此而导致的制度缺陷,将师德治理上升到战略层面是解决这一问题的根本所在。师德治理战略的设计和实施,旨在实现师德失范治理由"... 师德失范事件频发,困扰高等教育发展。师德失范事件未得到有效根治的根本原因在于重视程度的不足以及由此而导致的制度缺陷,将师德治理上升到战略层面是解决这一问题的根本所在。师德治理战略的设计和实施,旨在实现师德失范治理由"治标"到"治本"的过渡,即师德失范现象的全面整治、师德制度机制系统建设、师德文化的全面构建在内的"三步走"实现师德失范现象的标本兼治,以师德失范事件的严厉整治使教师"不敢失范"、以科学的师德制度建设使教师"不能失范"、通过师德文化建设使教师"不想失范",实现由"不敢"、"不愿"到"不想"的过渡。 展开更多
关键词 高校师德战略 路径 治标 治本 三步走
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西方教师职业道德发展研究及借鉴 被引量：9
20
作者 李国庆 赵国金 《高校教育管理》 2011年第5期51-55,60,共6页
教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的... 教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容,将内化渗透作为教师职业道德教育的主要方式。我国应提高教师职业道德规范条文的操作性;加强教师职业道德规范要求的法制性;注重教师职业道德培养的渗透性;完善教师选聘及工作制度的严密性。 展开更多
关键词 西方教师 教师职业道德 职业道德规范
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