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高校教师数字素养整合模型及提升策略
被引量：
14
1
作者
何剑
《苏州市职业大学学报》
2021年第3期73-78,共6页
基于素养的含义以及当前人们对于数字素养的共识,给出了高校教师数字素养的含义。剖析了高校教师数字素养的构成要素,提出了高校教师数字素养“6+N彗星”整合模型,从基础到专业,列举了高校教师数字素养理应包含的具体数字化知识和技能...
基于素养的含义以及当前人们对于数字素养的共识,给出了高校教师数字素养的含义。剖析了高校教师数字素养的构成要素,提出了高校教师数字素养“6+N彗星”整合模型,从基础到专业,列举了高校教师数字素养理应包含的具体数字化知识和技能。该模型具有可操作性、可扩展性。提出了高校教师提升数字素养的“333”(“三主体三阶段三原则”)策略框架,从教师、高校、政府三个主体探讨了协作提升高校教师数字素养的十点策略,该策略切实可行、容易推广。本研究所提的“6+N彗星”整合模型和“333”策略框架对高校教师数字素养的有效提升有重要的现实指导意义。
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关键词
数字素养
高校教师
整合模型
提升策略
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职称材料
美国教师进步项目述评
被引量：
3
2
作者
王佳佳
万姝
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第11期63-70,共8页
教师进步项目(TAP)是在美国国家优质教学研究所的管理和支持下建立的教育者评价—支持系统,旨在吸引专业教师、推动教师发展、留住优秀教师,最终改进所有学生的学业成就。该评价系统采取"教学技能、知识和责任评估"及"...
教师进步项目(TAP)是在美国国家优质教学研究所的管理和支持下建立的教育者评价—支持系统,旨在吸引专业教师、推动教师发展、留住优秀教师,最终改进所有学生的学业成就。该评价系统采取"教学技能、知识和责任评估"及"学业增值评估"二元评估维度,通过课堂观摩、小组聚会等方式为教学实践活动提供了全面具体的评价方案,一定程度上克服了传统评价方法中的弊端,将过程评价与结果评价相结合,为教师提供更多的合作机会,促进教师的专业发展。
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关键词
美国
教师进步项目
教师评价
绩效奖励制度
学业增值评估
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职称材料
“本科化”抑或“被本科化”:中国大陆小学教师学历升格历程的回顾
3
作者
胡金平
《江苏教育研究》
2015年第4期7-12,共6页
我国近代以来对小学教师合格学历要求,长期是定位于中等师范学历水平,然自20世纪80年代中期以后,小学教师培养却在极短的时间内完成了由中师而大专、而本科的升格。研究发现,这种升格的历程,并非源于教育自身发展的要求,而主要是外界各...
我国近代以来对小学教师合格学历要求,长期是定位于中等师范学历水平,然自20世纪80年代中期以后,小学教师培养却在极短的时间内完成了由中师而大专、而本科的升格。研究发现,这种升格的历程,并非源于教育自身发展的要求,而主要是外界各种因素影响的结果,这种"本科化"其实是一种"被本科化"。
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关键词
中国大陆
小学教师
学历升格
历程回顾
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职称材料
题名
高校教师数字素养整合模型及提升策略
被引量：
14
1
作者
何剑
机构
扬州市职业大学师范学院
出处
《苏州市职业大学学报》
2021年第3期73-78,共6页
基金
扬州市职业大学高等教育科学研究课题(2021GJ03)。
文摘
基于素养的含义以及当前人们对于数字素养的共识,给出了高校教师数字素养的含义。剖析了高校教师数字素养的构成要素,提出了高校教师数字素养“6+N彗星”整合模型,从基础到专业,列举了高校教师数字素养理应包含的具体数字化知识和技能。该模型具有可操作性、可扩展性。提出了高校教师提升数字素养的“333”(“三主体三阶段三原则”)策略框架,从教师、高校、政府三个主体探讨了协作提升高校教师数字素养的十点策略,该策略切实可行、容易推广。本研究所提的“6+N彗星”整合模型和“333”策略框架对高校教师数字素养的有效提升有重要的现实指导意义。
关键词
数字素养
高校教师
整合模型
提升策略
Keywords
digital
literacy
college
teacher
integrated
model
elevation
strategy
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
美国教师进步项目述评
被引量：
3
2
作者
王佳佳
万姝
机构
江苏大学教师教育学院
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第11期63-70,共8页
文摘
教师进步项目(TAP)是在美国国家优质教学研究所的管理和支持下建立的教育者评价—支持系统,旨在吸引专业教师、推动教师发展、留住优秀教师,最终改进所有学生的学业成就。该评价系统采取"教学技能、知识和责任评估"及"学业增值评估"二元评估维度,通过课堂观摩、小组聚会等方式为教学实践活动提供了全面具体的评价方案,一定程度上克服了传统评价方法中的弊端,将过程评价与结果评价相结合,为教师提供更多的合作机会,促进教师的专业发展。
关键词
美国
教师进步项目
教师评价
绩效奖励制度
学业增值评估
Keywords
teacher
Advancement
Program
teacher
elevation
Performance-based
compensation
Academic
Value-added
assessment
分类号
G451.1 [文化科学—教育学]
G451.712 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“本科化”抑或“被本科化”:中国大陆小学教师学历升格历程的回顾
3
作者
胡金平
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《江苏教育研究》
2015年第4期7-12,共6页
文摘
我国近代以来对小学教师合格学历要求,长期是定位于中等师范学历水平,然自20世纪80年代中期以后,小学教师培养却在极短的时间内完成了由中师而大专、而本科的升格。研究发现,这种升格的历程,并非源于教育自身发展的要求,而主要是外界各种因素影响的结果,这种"本科化"其实是一种"被本科化"。
关键词
中国大陆
小学教师
学历升格
历程回顾
Keywords
Chinese
Mainland
primary
school
teacher
elevation
of
record
of
schooling
review
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高校教师数字素养整合模型及提升策略
何剑
《苏州市职业大学学报》
2021
14
下载PDF
职称材料
2
美国教师进步项目述评
王佳佳
万姝
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
3
下载PDF
职称材料
3
“本科化”抑或“被本科化”:中国大陆小学教师学历升格历程的回顾
胡金平
《江苏教育研究》
2015
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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