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基于SOLO分类理论的数学教师数学史素养水平划分 被引量:13
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作者 李国强 徐丽华 《数学教育学报》 北大核心 2012年第1期34-37,共4页
数学史的教育价值日益凸显,但数学史在教学中的作用远未发挥,关键原因是数学教师的数学史素养普遍不高.重视数学教师数学史素养的研究和提升成为当务之急.根据SOLO理论,可把数学教师的数学史素养划分为5个水平.维果斯基的概念形成理论... 数学史的教育价值日益凸显,但数学史在教学中的作用远未发挥,关键原因是数学教师的数学史素养普遍不高.重视数学教师数学史素养的研究和提升成为当务之急.根据SOLO理论,可把数学教师的数学史素养划分为5个水平.维果斯基的概念形成理论有助于从心理学角度揭示数学教师数学史素养提升的内在机制.数学教师数学史素养水平划分及相关研究,可以丰富数学教师专业素养的理论内容,为提升数学教师的数学史素养提供参考。 展开更多
关键词 数学教师 数学史素养 素养水平 水平划分
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创新教师管理制度推进高等教育内涵式发展 被引量:8
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作者 韩影 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第7期68-72,共5页
我国教师管理制度伴随政治经济体制的变化经历着"协同式"变革,由"计划调配制度"向"市场配置制度"逐步过渡。中国特色社会主义进入了新时代,创新教师管理制度成为推进现代大学依法治教、深化教师队伍管理... 我国教师管理制度伴随政治经济体制的变化经历着"协同式"变革,由"计划调配制度"向"市场配置制度"逐步过渡。中国特色社会主义进入了新时代,创新教师管理制度成为推进现代大学依法治教、深化教师队伍管理综合改革的重要课题。创新教师管理制度,必须坚持党的领导、学术自由、教师为本、公平民主四项基本原则。创新教师管理制度,应该在改革内部治理结构,下放教师管理权;改革职务评聘制度,实施教师分类管理;改革学术评价制度,加强同行评议;改革教师激励制度,强化文化引领等方面下功夫。以教师为本、学术民主与自由为导向,唤回教师的学术精神,激发教师创新动力,推进高等教育内涵式发展。 展开更多
关键词 教师管理制度 学术自由 教师为本 校院两级管理体制改革 分类管理 同行评议 文化引领
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大数据支持的慕课论坛教师干预预测及应用 被引量:8
3
作者 吴林静 马鑫倩 +2 位作者 刘清堂 王瑾洁 高喻 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期47-53,共7页
针对慕课论坛中讨论主题数量巨大,教师难以及时反馈的现象,文章提出了一种基于大数据技术的慕课论坛教师干预预测方法。该方法根据学习者的干预需求将慕课论坛中的教师干预分为三种类型:内容相关需干预、管理相关需干预和不需干预。在... 针对慕课论坛中讨论主题数量巨大,教师难以及时反馈的现象,文章提出了一种基于大数据技术的慕课论坛教师干预预测方法。该方法根据学习者的干预需求将慕课论坛中的教师干预分为三种类型:内容相关需干预、管理相关需干预和不需干预。在该分类的基础上,提出了基于词类进行语义特征提取和基于课程知识图谱的内容特征提取方法,对讨论帖的文本内容进行表征,并通过机器学习的方法对教师干预类型进行预测。以中国大学慕课网中“数据库系统概论”课程的教师答疑区主题讨论为数据源,对上述方法的有效性进行验证,发现:(1)基于词类和知识图谱的语义表征方法能够对论坛主题的教师干预需求进行预测,准确率可达到75.86%;(2)不同类型的讨论帖具有不同的语义特征,反映出慕课学习中学习者不同的学习需求,需要教师给予及时、个性化的干预与指导。将慕课论坛教师干预的预测结果推送给慕课教师和课程管理人员,可以大大提升教学管理效率和学习者学习体验。 展开更多
关键词 慕课 大数据 教师干预 文本分类 语义挖掘
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加拿大教师资格认证与教师评级制度及其启示——以萨斯卡彻温省为例 被引量:7
4
作者 王光明 佘文娟 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期86-90,共5页
教师资格认证以及教师评级制度的完善,有助于保障中小学教师素质和教学能力的提高。加拿大萨斯卡彻温省的教师资格认证与教师评级制度具有认证体系权威、培训项目丰富以及教育背景评估全面等特点及优势。学习借鉴萨斯卡彻温省的成功经验... 教师资格认证以及教师评级制度的完善,有助于保障中小学教师素质和教学能力的提高。加拿大萨斯卡彻温省的教师资格认证与教师评级制度具有认证体系权威、培训项目丰富以及教育背景评估全面等特点及优势。学习借鉴萨斯卡彻温省的成功经验,有助于解决我国当前存在的新教师教学实践能力不强、教师门槛低等问题,以期完善我国的相关制度、不断激励教师的持续学习。 展开更多
关键词 教师资格 教师评级 萨斯卡彻温
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高等职业院校教师的分类及其发展变化
5
作者 李春 王佑华 《武汉工程职业技术学院学报》 2024年第2期95-98,共4页
教师个体素能结构性协同、教师队伍结构性发展是推进高等职业院校人才培养质量整体提高的基础性、战略性支撑。基于国家政策层面分析,双师型教师的内涵不断丰富和发展,双师型教师队伍建设的标准和路径不断明晰。
关键词 高职院校 教师分类 双师素质 “双师型”教师
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一种基于培训需求的科学教师分类方法探索 被引量:3
6
作者 张殷 张红霞 罗星凯 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期35-40,共6页
基于教师能力诊断进行教师分类,进而为其制订个性化培训项目已经成为国际学术界研究的热点问题。本研究借助于我国7个地区6560名中学科学教师的调查数据,对其进行统计分析,提出了"选取关键诊断指标,对大数据样本聚类分析,由聚类结... 基于教师能力诊断进行教师分类,进而为其制订个性化培训项目已经成为国际学术界研究的热点问题。本研究借助于我国7个地区6560名中学科学教师的调查数据,对其进行统计分析,提出了"选取关键诊断指标,对大数据样本聚类分析,由聚类结果寻找类别特征为制定培训方案提供依据"的教师培训分类方法,为教师分类培训提供一种可操作、可发展的新思路。该方法的分类指标是"科学本质观、课堂教学行为和批判性思维倾向",由此得出的五种教师类型为"求真开放型"、"经典保守型"、"迷茫激进型"、"机械应试型"和"被动应付型"。新分类方案的有效性得到了样本数据较好的检验。 展开更多
关键词 科学教师 教师分类 培训需求 聚类分析 需求诊断
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教师分类管理视角下智慧校园人事管理系统建设
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作者 黄冰 田宏达 《教育教学论坛》 2023年第27期117-120,共4页
随着社会的发展,科学技术应用在校园建设中是必然选择,也是推动教育改革的必要措施。在深化新时代教育评价改革背景下,从教师分类管理的角度,关注教师多元化的职业发展需求,探索如何在智慧校园环境中建设人事管理系统,运用信息化手段开... 随着社会的发展,科学技术应用在校园建设中是必然选择,也是推动教育改革的必要措施。在深化新时代教育评价改革背景下,从教师分类管理的角度,关注教师多元化的职业发展需求,探索如何在智慧校园环境中建设人事管理系统,运用信息化手段开展教师分类设岗、考核评价、分流转岗、分类发展等工作,以期提高人事工作效率,辅助学校人力决策,合理配置教师资源,有效缓解教师的角色冲突,协调各主次角色的平衡和互动,提升教师职业认同感,促进教师发展。 展开更多
关键词 教师分类 智慧校园 人事管理系统
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高职教师课堂教学质量分类评价研究与实践
8
作者 马国勤 《辽宁农业职业技术学院学报》 2023年第1期34-39,共6页
在分析高职院校教师课堂教学质量评价现状与问题的基础上进行研究与实践:以学生为中心,用学生课堂学习后的产出衡量教师课堂教学质量;针对不同类型课程的目标定位和教学特点,统筹兼顾、分类构建教师课堂教学质量评价标准;以评价赋能教... 在分析高职院校教师课堂教学质量评价现状与问题的基础上进行研究与实践:以学生为中心,用学生课堂学习后的产出衡量教师课堂教学质量;针对不同类型课程的目标定位和教学特点,统筹兼顾、分类构建教师课堂教学质量评价标准;以评价赋能教学改革,促进课堂教学质量和教师业务水平同步提升。实践表明,以学生为中心的高职教师课堂教学质量分类评价能显著提高学生学习成果达成度和学习成果质量、毕业生就业率和雇主满意度,能有效激发教师教学改革热情和动力。 展开更多
关键词 以学生为中心 高职课堂教学 质量评价 教师评价 分类评价
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“为承认而斗争”:初任教师情感劳动的动机探究——基于14位初任教师的访谈研究
9
作者 田国秀 张瑨瑄 《教育科学研究》 北大核心 2023年第5期52-58,共7页
初任教师处于从学生到教师的角色转换期,需要投入大量的情感劳动。依据博尔顿分类,情感劳动动机分为物质型、专业型、表现型和慈善型。本研究以此作为理论框架,通过对14位初任教师的访谈研究,发现四种动机在初任教师中均有体现。其中,... 初任教师处于从学生到教师的角色转换期,需要投入大量的情感劳动。依据博尔顿分类,情感劳动动机分为物质型、专业型、表现型和慈善型。本研究以此作为理论框架,通过对14位初任教师的访谈研究,发现四种动机在初任教师中均有体现。其中,专业型和表现型最为突出——初任教师迫切希望满足专业要求,彰显个体存在,“为承认而斗争”。探究初任教师情感劳动的动机,有利于帮助他们梳理现实问题,洞悉自身状况,把控情绪情感,以更好的状态胜任工作。 展开更多
关键词 初任教师 情感劳动 情感劳动动机 博尔顿分类
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教师支持性反馈话语的类别与功用——以中学阅读教学为例 被引量:4
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作者 黄淑琴 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第3期102-108,共7页
在对话式教学中,当教师作为听话人时,他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看,反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师... 在对话式教学中,当教师作为听话人时,他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看,反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及其语用功能,应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语,做到适时、得体、有效。 展开更多
关键词 教师 反馈话语 类别 功用
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教师日常情感体验及其调节策略研究 被引量:3
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作者 施春阳 邵光华 +1 位作者 高源 苗榕峰 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第8期52-70,共19页
随着教师教育研究的不断深入,教师情感研究日益受到关注。本文基于帕罗特树形情感结构框架设计问卷,并结合半结构化访谈,对教师日常情感体验进行研究,结果发现:教师对于学生和教学的爱和责任是教师积极情感的重要来源;同侪间的共享和支... 随着教师教育研究的不断深入,教师情感研究日益受到关注。本文基于帕罗特树形情感结构框架设计问卷,并结合半结构化访谈,对教师日常情感体验进行研究,结果发现:教师对于学生和教学的爱和责任是教师积极情感的重要来源;同侪间的共享和支持能给予教师积极的情感体验;教师对于科研的情感呈现较大的个体差异性;职称评定给部分教师情感激励的同时,也挫伤了部分教师的进取心;家长在学生教育方面的不配合给教师带来负向的情感体验。基于此,本文探讨了教师情感调节的个人和组织策略。 展开更多
关键词 教师情感 情感分类 情感调节
原文传递
高校思政课开放式分层教学模式探讨 被引量:3
12
作者 豆艳荣 《山西农业大学学报(社会科学版)》 2012年第8期805-809,共5页
开放式分层教学模式兼有开放式教学理念与分层教学的特点,可以包容学生的差异性,促进所有学生的全面发展。但是在高校思政课大班教学中实施分层教学显然在操作上存在很多障碍。因此,将教师分类作为解决路径,让学生根据教师的教学风格与... 开放式分层教学模式兼有开放式教学理念与分层教学的特点,可以包容学生的差异性,促进所有学生的全面发展。但是在高校思政课大班教学中实施分层教学显然在操作上存在很多障碍。因此,将教师分类作为解决路径,让学生根据教师的教学风格与特色自主选择任课教师,从而实现学生分层,不失为一种尝试。现实中由学生自主选择任课教师,也可以说是反向推动了教师分类,结果也是分层教学。 展开更多
关键词 开放式分层教学模式 教师分类 学生分层
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“三区三州”教师培训实效提升的现实路径探究——以凉山州小学数学教师为例 被引量:2
13
作者 刘敬云 任玉丹 赵明 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2022年第6期80-86,102,共8页
分类开展教师培训对提升“三区三州”教师培训实效,改进教育质量,巩固拓展脱贫攻坚成果具有重要意义。研究基于培训需求分析和教育测评相结合的视角,结合绩效分析模型和教学胜任力测评理论提出“三区三州”分类开展教师培训的现实路径,... 分类开展教师培训对提升“三区三州”教师培训实效,改进教育质量,巩固拓展脱贫攻坚成果具有重要意义。研究基于培训需求分析和教育测评相结合的视角,结合绩效分析模型和教学胜任力测评理论提出“三区三州”分类开展教师培训的现实路径,并以凉山州小学数学教师为例开展应用研究。结果显示,以教学胜任力水平为依据,凉山州小学数学教师可以分为“表现欠佳“”表现一般“”表现良好”和“表现突出”四类,建议四类教师分别以夯实基础、岗位提升、发展骨干和打造名师为培训目标。研究表明,提升“三区三州”教师培训实效可以按照“采用教学胜任力测评分析教师绩效差距,依据教学胜任力水平划分教师类别,分析各类别教师特征及原因,依据教师专业最近发展区制定教师培训目标”的步骤分类开展教师培训。综合来看,将培训与测评相结合来分析培训需求是提升“三区三州”教师培训实效的有效路径。 展开更多
关键词 教师培训 “三区三州” 潜在剖面分析 培训需求分析 分层分类
原文传递
高职教师资格制度改革探讨 被引量:3
14
作者 卢佩霞 《价值工程》 2017年第22期226-228,共3页
高职教师资格认证制度关系到高职教师的培养模式、培养制度等,对于高职教育和教师专业化发展也有着极其重要影响。文章分析了当前高职教师资格制度中存在的问题,认定类型单一、认定工作滞后、专家成员不合理等,借鉴发达国家高职教师资... 高职教师资格认证制度关系到高职教师的培养模式、培养制度等,对于高职教育和教师专业化发展也有着极其重要影响。文章分析了当前高职教师资格制度中存在的问题,认定类型单一、认定工作滞后、专家成员不合理等,借鉴发达国家高职教师资格认证做法,结合我国国性情,提出高职教师资格制度改革建议,如确定高职教师类型,进行分类资格认定;明确资格标准,强调实践能力;实现定期注册制度。 展开更多
关键词 高职教师 教师资格 分类认证 定期注册
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Scrivener和Harmer教师角色分类的比较分析 被引量:1
15
作者 朱民杰 《韶关学院学报》 2009年第2期146-149,共4页
根据教师所起的不同职能和作用,尝试归纳Scrivener和Harmer等国外学者对教师角色的分类,诠释比较各种角色的异同,提出笔者认为最完整的所有角色类别,以期对教师角色有更深入的理解,更好地指导教学实践。
关键词 SCRIVENER HARMER 教师 角色分类
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浅谈高职院校的班主任工作 被引量:1
16
作者 王灵珠 《科教文汇》 2013年第19期29-29,32,共2页
本文主要从高职学生的来源以及在校期间不同阶段的心理进行分析,结合当前班主任的现状,介绍一些在不同阶段的班主任对于学生管理的方式和方法。对于大学生的班级管理工作有一定的指导意义。
关键词 高职 班主任 行为分类 管理
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大学英语教师话语对比分析
17
作者 程娇 《长治学院学报》 2014年第3期122-124,共3页
基于话语分析理论,通过大学英语课堂录音录像,采用实证量化分析方法,对来自我国西北地区某985高校的12位大学英语教师的课堂话语进行分类调查、对比分析。从教师话语量、提问类型、意义协商特点、教师反馈方式几个方面,对比分析了新手... 基于话语分析理论,通过大学英语课堂录音录像,采用实证量化分析方法,对来自我国西北地区某985高校的12位大学英语教师的课堂话语进行分类调查、对比分析。从教师话语量、提问类型、意义协商特点、教师反馈方式几个方面,对比分析了新手型、熟手型和专家型教师三类教师课堂话语的差异性及各自的优缺点,为探究大学英语课堂教学模式提供新视角,并尝试性地对大学英语教学提出建设性意见。 展开更多
关键词 教师话语 教师类型 对比分析
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Research on Learning Space Management Transformation
18
作者 Lu Cui 《Journal of Contemporary Educational Research》 2018年第3期26-31,共6页
Learning space management transformation is an inevitable guidance for learners’increasingly abundant learning needs and technological innovation.Learning space management should be transformed for students,teachers,... Learning space management transformation is an inevitable guidance for learners’increasingly abundant learning needs and technological innovation.Learning space management should be transformed for students,teachers,and schools to form a new pattern that centers on learners,which is led by professional teachers,and breaks the inherent shape of schools.The development of learning space management transformation needs top level design from top to bottom and basic level exploration from bottom to top,meantime combining the overall construction with key breakthroughs.The learning space sharing mechanism proposed in this research will provide references for the learning space management transformation. 展开更多
关键词 LEARNING SPACE management Student-led teacher classification SPACE SHARING
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中小学教师继续教育中的分类实施
19
作者 杨泉良 《教师教育论坛》 2019年第1期77-79,共3页
多品种、小批量、常态化和远程培训、集中研讨、专家讲座、校本培训多样化实施,是根据中小学教师继续教育所面对的对象差别提出的。由于接受教师继续教育的对象既有城乡之间的分类,又有处于不同发展阶段教师的分类,要求继续教育必须改... 多品种、小批量、常态化和远程培训、集中研讨、专家讲座、校本培训多样化实施,是根据中小学教师继续教育所面对的对象差别提出的。由于接受教师继续教育的对象既有城乡之间的分类,又有处于不同发展阶段教师的分类,要求继续教育必须改变大一统的培训模式,根据不同对象的特点和发展需求,在内容的选择和方法的运用方面进行精心设计,突出因人施教的原则。 展开更多
关键词 中小学 教师 继续教育 分类实施
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外语教师课堂话语分类及分析
20
作者 钱乐宁 《海外英语》 2014年第16期240-241,256,共3页
该课题是建立在一些重要的语用学理论上展开讨论的。这些理论主要有Austin的言语行为理论,Leech的礼貌原则,Grice的合作原则等。笔者结合这些理论对教师用语展开讨论并从语用学角度对其进行细化分类。这些分类主要依据的是Searle对言语... 该课题是建立在一些重要的语用学理论上展开讨论的。这些理论主要有Austin的言语行为理论,Leech的礼貌原则,Grice的合作原则等。笔者结合这些理论对教师用语展开讨论并从语用学角度对其进行细化分类。这些分类主要依据的是Searle对言语行为的分类以及Jakobson提出的语言基本功能。笔者所做的所有讨论和分析都是建立在语用学理论和具体实例之上。其中笔者也根据具体作用对一些例子进行细化分类并得出一定教学启示。 展开更多
关键词 教师用语 语用分析 课堂教学 分类 启示
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