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辩证法对话向文学性对话的转变——关于“苏格拉底对话”与“梅尼普讽刺”的再探析 被引量：1
1
作者 廖慈惠 《温州大学学报（社会科学版）》 2009年第4期29-34,共6页
在西方哲学史上,对话性影响深远。"苏格拉底对话"是辩证法对话,它认为真理产生于寻求真理的人们的对话中。作为智者发现真理的一种方法,它把深奥的人生哲理大众化,是"助产术"式的。"梅尼普讽刺"在传承&qu... 在西方哲学史上,对话性影响深远。"苏格拉底对话"是辩证法对话,它认为真理产生于寻求真理的人们的对话中。作为智者发现真理的一种方法,它把深奥的人生哲理大众化,是"助产术"式的。"梅尼普讽刺"在传承"苏格拉底对话"的同时将它做了民间还原,其言谈或创作方式更加世俗化;它以戏拟现实为手法展现的"非圣无法"、"疾虚妄"的喜剧性,显示其对话的文学性特征。从"苏格拉底对话"至"梅尼普讽刺",对话性经历了从初期辩证法的实践对话到文学性喜剧式对话的转变。 展开更多
关键词 对话性 辩证法对话 文学性对话 苏格拉底对话 梅尼普讽刺
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苏格拉底式问答法在医院教学中的应用
2
作者 陈曦 李瑞恩 +2 位作者 王艳艳 于晶 高蕾 《中国中医药现代远程教育》 2023年第3期1-4,共4页
目前基于“基础课”“专业课”“临床实习”阶段式的教学模式培养出的医学生临床意识淡薄,不能学以致用,因此临床教师在医院教学中面临着极大的挑战。苏格拉底式问答法强调学生的主观能动性,能够帮助学生形成知识构架,强化学习效果,又... 目前基于“基础课”“专业课”“临床实习”阶段式的教学模式培养出的医学生临床意识淡薄,不能学以致用,因此临床教师在医院教学中面临着极大的挑战。苏格拉底式问答法强调学生的主观能动性,能够帮助学生形成知识构架,强化学习效果,又能培养学生的逻辑思维、批判性思维,十分适合医院教学。 展开更多
关键词 苏格拉底式问答法 医学 临床带教 教学改革
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儿童哲学:一种基于“关心”的教育 被引量：6
3
作者 杨妍璐 《北京教育学院学报》 2017年第6期40-46,共7页
儿童哲学对于培养儿童批判性思考能力的工具性价值是毋庸置疑的,但其原初意义上对于儿童的"关心"更值得重视。以诺丁斯的关心伦理学作为引导来表明儿童哲学并非仅仅是一项"批判性思维教育"的项目。当哲学为儿童创... 儿童哲学对于培养儿童批判性思考能力的工具性价值是毋庸置疑的,但其原初意义上对于儿童的"关心"更值得重视。以诺丁斯的关心伦理学作为引导来表明儿童哲学并非仅仅是一项"批判性思维教育"的项目。当哲学为儿童创造了一个充满游戏性和创造性的对话空间,成人与儿童在哲学探究活动中一起重拾对世界的"关心"时,儿童哲学更应该是一种基于"关心"的教育。 展开更多
关键词 儿童哲学 关心 苏格拉底式对话
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苏格拉底对话式口语传统的教育意蕴
4
作者 周廷勇 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期3-13,共11页
与晦涩式口语传统的对话,苏格拉底明确界定了说话、思想、存在和真实的本质关联,认为思想是心灵就某个关注对象自己跟自己的谈话。与演说式口语传统的对话,苏格拉底批评智者的演说术消解了说话的求真本质,破坏了说者和听者之间的伦理和... 与晦涩式口语传统的对话,苏格拉底明确界定了说话、思想、存在和真实的本质关联,认为思想是心灵就某个关注对象自己跟自己的谈话。与演说式口语传统的对话,苏格拉底批评智者的演说术消解了说话的求真本质,破坏了说者和听者之间的伦理和自由关系,败坏了年轻人的灵魂。他认为说话与伦理、正义和德性关系重大。苏格拉底在对话式的哲学生活中向人们表明什么是好的对话,何以通过对话省察自己内在心灵,引导他人,进而走上追寻真实、理性和德性的思之道路。苏格拉底对话式口语传统与教育是同构耦合的,是本真教育的显现和在场,为教育准备了求真向善的基底。对置身于媒介丛林中的教育来说,苏格拉底对话的启示是,在寻求媒介与说话和对话的深度融合之中将学校营造为精神世界的学习共同体。 展开更多
关键词 逻各斯 演说术 苏格拉底对话 口语传统 教育意蕴
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批判性思维作为哲学践行的终极目标 被引量：2
5
作者 丁晓军 喻丰 韩雨芳 《科学．经济．社会》 2022年第2期67-77,共11页
作为当代西方哲学的新范式,哲学践行主张回归苏格拉底,以对话法对人们的思想和思维方式进行揭示、考察与修正,其终极目标之一是培养人们的批判性思维。批判性思维的突出形式是质疑、诘问,而非批判性思维则通常缺乏这样的反思性、独立性... 作为当代西方哲学的新范式,哲学践行主张回归苏格拉底,以对话法对人们的思想和思维方式进行揭示、考察与修正,其终极目标之一是培养人们的批判性思维。批判性思维的突出形式是质疑、诘问,而非批判性思维则通常缺乏这样的反思性、独立性。心理学与我们的日常生活可谓紧密相关,但是实际上人们在现实生活中应用心理学研究结果时很容易陷入非批判性思维的泥淖,犯下层出不穷的逻辑谬误。而在形成信念的三种基本方式中,非批判性思维很可能从正确的前提得出错误的结论,因此比起在事后修正人们的错误信念,一个更为明智的选择是在源头上进行把控,事先对批判性思维进行教育、训练,从而有望避免相关思想问题的产生。 展开更多
关键词 哲学践行 哲学咨询 批判性思维 思维方式 逻辑谬误 苏格拉底对话
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探寻幼儿园里的“苏格拉底”--兼论幼儿囿教师如何与幼儿进行哲学对话 被引量：1
6
作者 郑敏希 何梅玲 《幼儿教育》 2021年第36期3-8,共6页
随着儿童哲学日渐为幼儿园教师所熟悉,苏格拉底式对话法也成为教师在开展儿童哲学活动时重点关注的一种方法。但儿童哲学对话不应仅被理解为像苏格拉底那样进行质疑与辩论,教师在与幼儿对话的过程中还应关注幼儿的生活与情感,为幼儿营... 随着儿童哲学日渐为幼儿园教师所熟悉,苏格拉底式对话法也成为教师在开展儿童哲学活动时重点关注的一种方法。但儿童哲学对话不应仅被理解为像苏格拉底那样进行质疑与辩论,教师在与幼儿对话的过程中还应关注幼儿的生活与情感,为幼儿营造适宜对话的氛围,充分尊重幼儿的兴趣与观点,从幼儿的问题中寻找进一步开展相关活动的可能性。在幼儿园中开展儿童哲学活动,不仅能帮助教师成为善于倾听的温和的“苏格拉底”,还有助于教师发现和培养幼儿苏格拉底式的軔性与探索精神。 展开更多
关键词 儿童哲学 苏格拉底式对话 幼儿园教师
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苏格拉底几何对话教学法在国内的应用
7
作者 贾玉雪 刘伟 《安顺学院学报》 2015年第1期111-113,共3页
文章选用苏格拉底与Meno的奴隶关于几何问题的对话为研究工具,选取某校六年级的34名学生进行苏格拉底对话教学,对话严格按照苏格拉底与Meno的奴隶几何问题的顺序。对结果进行分析后发现:苏格拉底对话的跨文化、跨时间一致性,并且在苏格... 文章选用苏格拉底与Meno的奴隶关于几何问题的对话为研究工具,选取某校六年级的34名学生进行苏格拉底对话教学,对话严格按照苏格拉底与Meno的奴隶几何问题的顺序。对结果进行分析后发现:苏格拉底对话的跨文化、跨时间一致性,并且在苏格拉底对话关于几何问题的对话上,数学成绩好的学生和数学成绩差的学生存在显著差异。 展开更多
关键词 苏格拉底对话 小学生 数学
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论“产婆术”教学思想在医学生卫生法学理论教学中的应用
8
作者 张晨韵 汤优佳 +1 位作者 张雪晖 张文昌 《中华医学教育杂志》 2016年第2期253-256,共4页
本研究基于我国目前医学生卫生法学理论教学的现状与面临的困境,通过探讨“产婆术”“善于利用错误”“鼓励自主发现”和“注重递进推理”的思想内核,提出一种首先对知识点进行模块化整合,再将各模块内知识点网络化处理的授课思路,以克... 本研究基于我国目前医学生卫生法学理论教学的现状与面临的困境,通过探讨“产婆术”“善于利用错误”“鼓励自主发现”和“注重递进推理”的思想内核,提出一种首先对知识点进行模块化整合,再将各模块内知识点网络化处理的授课思路,以克服当前卫生法学理论教学中的不足,为该课程的理论教学改革提供参考. 展开更多
关键词 “产婆术” 医学生 卫生法学 理论教学
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雅斯贝尔斯《什么是教育》的学术影响研究——以CSSCI(1998-2011)的文献计量为基础 被引量：15
9
作者 任增元 安泽会 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第6期46-53,112,共8页
经过对CSSCI数据库收录的713篇相关论文的研究发现,雅斯贝尔斯的《什么是教育》作为一部经典名著在我国产生的影响很不均衡,一是少数章节获得高被引频次,而多数章节则备受冷落;在南方传播较为充分。统计发现学界最认同的核心观点是:真... 经过对CSSCI数据库收录的713篇相关论文的研究发现,雅斯贝尔斯的《什么是教育》作为一部经典名著在我国产生的影响很不均衡,一是少数章节获得高被引频次,而多数章节则备受冷落;在南方传播较为充分。统计发现学界最认同的核心观点是:真正的教育应该是灵魂的教育,而非理智知识的堆集;最为有效的教育方式是苏格拉底式的"对话教育";教育不是制器,教育计划应该保持一定界限,以尊重"教育即生成"的自然规律;大学、教师和学生应该享有学术自由,学术自由必须体现在大学师生每个具体的人身上;最好的研究者才能是最优良的教师。 展开更多
关键词 雅斯贝尔斯 《什么是教育》 对话教育 教育的本质 教育即生成
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数智苏格拉底:以对话塑造学习者的主体性 被引量：5
10
作者 赵晓伟 沈书生 祝智庭 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期13-24,共12页
数智时代的人机对话使人类对于实现对话式学习这一愿景满怀期待,而AIGC则为苏格拉底式对话这一古老的教育梦想提供了前所未有的机遇与可能性。本研究追溯了千年前苏格拉底对话的教育智慧及对话进程,提出了AIGC使能的苏格拉底对话新形态... 数智时代的人机对话使人类对于实现对话式学习这一愿景满怀期待,而AIGC则为苏格拉底式对话这一古老的教育梦想提供了前所未有的机遇与可能性。本研究追溯了千年前苏格拉底对话的教育智慧及对话进程,提出了AIGC使能的苏格拉底对话新形态——“数智苏格拉底”(I-Socratic),形成了数智苏格拉底式对话中促进学习者主体性塑造的“3S3L”提示语策略,揭示了数智苏格拉底式对话的三种样式:与作为引导者的AIGC对话,以启发式问答促进学习者获知;与作为扮演者的AIGC对话,以多角色对话拓宽学习者视角;与作为慧答者的AIGC对话,以适应性交互支持学习者反思。基于此,本研究提出了数智苏格拉底式学习的“新知获取”与“新知探究”两类模式,建议研发数智化平台、设计引导性支架、确保“人在回路”原则,引导学习者在数智苏格拉底式对话中逐步塑造主体性。 展开更多
关键词 数智苏格拉底对话 对话式学习 苏格拉底式对话 批判性思维 人机对话
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