目的：探讨同伴情景式健康教育对慢性心力衰竭患者自我管理和生活质量的影响。方法于2011年7月—2012年7月选取慢性心力衰竭患者164例,采用随机数字法分为对照组和观察组,各82例,对照组采用常规教育方式,观察组采用同伴情景式健康教育...目的：探讨同伴情景式健康教育对慢性心力衰竭患者自我管理和生活质量的影响。方法于2011年7月—2012年7月选取慢性心力衰竭患者164例,采用随机数字法分为对照组和观察组,各82例,对照组采用常规教育方式,观察组采用同伴情景式健康教育。随访12个月,共8例失访,随访成功率为95.12%,最终纳入156例患者的资料,其中对照组76例,观察组80例。比较两组患者自我管理技能掌握程度、生活质量评价及对授课模式的满意度。结果干预后,观察组患者自我管理技能掌握中的心力衰竭一般知识、自我护理、食品交换份法知识、心衰识别与处理评分分别为（78.56±20.13）,（83.15±8.01）,（84.29±4.13）,（86.97±7.39）分,均高于对照组,差异有统计学意义（ t 值分别为3．457,4.195,15.312,5.349；P＜0.05）；观察组的社会兴趣、个人卫生、社会能力评分分别为（12.49±2．16）,（9.24±1.86）,（11.40±2.13）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t 值分别为3.524,2.984,4．586；P＜0.05）。观察组患者对授课模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义（U =17.868,P＜0．05）。结论同伴情景式健康教育不仅可以提升患者的自我管理技能以及患者的生活质量,还会有效的提高患者的满意度,值得临床推广。展开更多
文摘目的：探讨同伴情景式健康教育对慢性心力衰竭患者自我管理和生活质量的影响。方法于2011年7月—2012年7月选取慢性心力衰竭患者164例,采用随机数字法分为对照组和观察组,各82例,对照组采用常规教育方式,观察组采用同伴情景式健康教育。随访12个月,共8例失访,随访成功率为95.12%,最终纳入156例患者的资料,其中对照组76例,观察组80例。比较两组患者自我管理技能掌握程度、生活质量评价及对授课模式的满意度。结果干预后,观察组患者自我管理技能掌握中的心力衰竭一般知识、自我护理、食品交换份法知识、心衰识别与处理评分分别为（78.56±20.13）,（83.15±8.01）,（84.29±4.13）,（86.97±7.39）分,均高于对照组,差异有统计学意义（ t 值分别为3．457,4.195,15.312,5.349；P＜0.05）；观察组的社会兴趣、个人卫生、社会能力评分分别为（12.49±2．16）,（9.24±1.86）,（11.40±2.13）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t 值分别为3.524,2.984,4．586；P＜0.05）。观察组患者对授课模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义（U =17.868,P＜0．05）。结论同伴情景式健康教育不仅可以提升患者的自我管理技能以及患者的生活质量,还会有效的提高患者的满意度,值得临床推广。
