目的探讨基于案例学习(Case Based Learning,CBL)教学法联合情景模拟教学法在网络教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2020年4月本院实习的58名学生作为研究对象,采用前瞻性对照研究方法,将2015级、2016级实习学生分别为CBL组和CBL+...目的探讨基于案例学习(Case Based Learning,CBL)教学法联合情景模拟教学法在网络教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2020年4月本院实习的58名学生作为研究对象,采用前瞻性对照研究方法,将2015级、2016级实习学生分别为CBL组和CBL+情景模拟组,每组各29名。教学后对两组学生进行评分和问卷调查。结果评分结果显示CBL+情景模拟组在准备、表达、参与、成长度方面优于CBL组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,CBL+情景模拟组学生更加喜欢网络教学方式,认为其更利于促进自我学习、医患沟通、创新等能力的培养,增加对儿科专业的兴趣,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在网络教学中,采用CBL联合情景模拟教学方式有利于提高学生医患沟通、自主学习、解决实际问题等方面能力,提高医学生的综合素质。展开更多
文摘目的探讨基于案例学习(Case Based Learning,CBL)教学法联合情景模拟教学法在网络教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2020年4月本院实习的58名学生作为研究对象,采用前瞻性对照研究方法,将2015级、2016级实习学生分别为CBL组和CBL+情景模拟组,每组各29名。教学后对两组学生进行评分和问卷调查。结果评分结果显示CBL+情景模拟组在准备、表达、参与、成长度方面优于CBL组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,CBL+情景模拟组学生更加喜欢网络教学方式,认为其更利于促进自我学习、医患沟通、创新等能力的培养,增加对儿科专业的兴趣,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在网络教学中,采用CBL联合情景模拟教学方式有利于提高学生医患沟通、自主学习、解决实际问题等方面能力,提高医学生的综合素质。
