整合性STEM教育理念下的课程改革初探 被引量：64

1

作者 谢丽 李春密 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第6期63-68,62,共7页

高质量的STEM(科学、技术、工程和数学)教育是增强国家竞争力、培养创新性人才的重要手段。STEM教育的历史证明,学科交叉和知识融合的整合性STEM教育具有深化发展的必然趋势。在课程改革的研究中,工程取向的STEM课程被证明是落实整合性S... 高质量的STEM(科学、技术、工程和数学)教育是增强国家竞争力、培养创新性人才的重要手段。STEM教育的历史证明,学科交叉和知识融合的整合性STEM教育具有深化发展的必然趋势。在课程改革的研究中,工程取向的STEM课程被证明是落实整合性STEM教育理念的最适切形式,包含情境学习、工程设计和科学探究三大核心要素。基于该课程框架,依据6E设计型学习模式,以液压机械手臂为例进行了STEM课程的设计,以期为此类研究提供参考。 展开更多

关键词 整合性stem教育 课程改革 stem课程

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试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策 被引量：59

2

作者 董泽华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第12期36-42,62,共8页

该文通过分析STEM课程及其实施的特殊性,梳理了我国中小学开展STEM教育所面临的困境,借鉴一些先进国家的经验,从教师培养、课程建设、课程支持、教学革新四方面,为STEM课程"中国化",并在我国中小学校落地与发展提出对策。

关键词 stem课程 中小学

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STEM教育的困境及出路 被引量：47

3

作者 杨开城 窦玲玉 +1 位作者 李波 公平 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期20-28,共9页

STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM教育遭遇的困境实... STEM教育的宗旨是整合创新,这对STEM课程的设计、开发和实施都提出了很高的要求。然而我国STEM教育领域却存在课程体系不明、课程目标不清晰、缺乏细致的探究学习设计、专业教师储备不足、未形成健康生态等问题。STEM教育遭遇的困境实际上是经验主义的前现代教育不适应现代社会发展要求的表现。STEM教育不是教学法意义上的教育革新,而是全新的教育实践。STEM教育需要与以往不同的教育实践生态。因此只有升级为现代教育,STEM教育才能摆脱上述困境。这就需要我们努力发展新教育学,并在新教育学理论指导下组建新的专业团队,构建健康的STEM共同体和企业联盟,开发新的STEM课程并提供STEM教师专业发展服务,培养STEM专业教师以基于一致性的新方式实施课程,允许教师以教育众筹的方式参与STEM课程升级,最终实现STEM整合创新的教育旨趣。 展开更多

关键词 stem教育 stem课程 stem共同体 教育困境 新教育学

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跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例 被引量：44

4

作者 杨彦军 饶菲菲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期113-122,共10页

随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实... 随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实施流程的基础上,从教学策略和课程开发策略两个方面出发来分析总结该STEM课程的特点。研究发现:该课程在教学策略方面,具有基于5E教学模式注重学生活动体验、以真实问题为载体实现跨学科整合、采用基于问题和项目的学习方式、提供丰富的学习支架促进深度学习、将STEM素养培养目标落实到具体教学活动中的特点;在课程开发策略方面,具有高校与社会科研机构合作开发、学习成果与国家课程标准和21世纪技能相对应、基于安德森教育目标分类学确定教学目标、课程教学活动设计方案翔实可操作、整合多种真实科研资源支持课程实施等特点。在此基础上,提出对我国推进跨学科整合型STEM课程建设的发展建议,即加强国家顶层设计以构建STEM课程建设共同体、完善STEM课程标准体系以落实STEM素养培养、加强STEM课程开发理论研究以指导课程开发实践、开发典型课程案例以普及整合型STEM课程理念以及革新STEM课程教学模式以培养创新创业型人才。 展开更多

关键词 stem教育 stem课程 跨学科整合 5E教学模式

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STEAM课程的发展历程、价值取向与本土化建设 被引量：24

5

作者 李义茹 彭援援 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第9期115-120,共6页

当前,学科整合教育势不可挡.作为学科整合教育的典型代表,STEAM课程的学理研究与本土化探索获得了学界的持续关注.基于此,文章首先介绍了STEAM课程的发展历程,指出:发源于美国的STEAM课程目前已历经了STS→STEM→STEAM/STEAMS→"ST... 当前,学科整合教育势不可挡.作为学科整合教育的典型代表,STEAM课程的学理研究与本土化探索获得了学界的持续关注.基于此,文章首先介绍了STEAM课程的发展历程,指出:发源于美国的STEAM课程目前已历经了STS→STEM→STEAM/STEAMS→"STEAM+"的演变过程,其内涵也由建构主义逐渐向实用主义、人文主义与效用主义转变.随后,文章将STEAM课程的价值取向提炼为创新、整合、实践三类并展开了分析.最后,文章从STEAM课程的标准与评价体系、内容与方法、资源与师资队伍等角度,就我国STEAM课程的本土化建设问题提出了建议,以推动我国STEAM教育的进一步发展,助力我国创新型人才培养. 展开更多

关键词 STEAM课程 发展历程 价值取向 本土化建设

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跨学科整合视角下国内外STEM课程质量比较与优化 被引量：18

6

作者 闫寒冰 王巍 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期39-47,共9页

STEM教育的不断发展,催生了对跨学科整合型课程的迫切需求。然而当前我国的STEM课程建设更多注重形式规范,总体质量堪忧,因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM课程以指导教学迫在眉睫。比较与借鉴是提质增效解决问题的重要途径。为提... STEM教育的不断发展,催生了对跨学科整合型课程的迫切需求。然而当前我国的STEM课程建设更多注重形式规范,总体质量堪忧,因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM课程以指导教学迫在眉睫。比较与借鉴是提质增效解决问题的重要途径。为提升我国STEM课程建设质量,借鉴权威的STEM课程整合评价工具,从课程背景、工程设计挑战、科学内容整合、数学内容整合、教学策略、团队合作、交流、评估、组织等9个维度对58个国内外STEM优秀课程案例进行定性与定量对比分析后发现,我国的STEM课程案例在课程背景、科学内容整合、教学策略和评估四个方面较国外STEM课程存在明显不足。这在一定程度上制约了我国STEM课程建设和教学质量提升。未来我国STEM课程建设应从以下四个方面加强:一是提升对社会问题的响应度,培养学生的社会责任感;二是鼓励有效失败,营造真实的科学体验;三是丰富以学生为中心的策略,放大学生的思维过程;四是注重非正式评价,促进学生综合能力的发展。 展开更多

关键词 stem课程 质量评价 分析框架 比较研究 跨学科整合

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STEM教育愿景中的课程、教学与评价——基于美国《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告 被引量：15

7

作者 宋怡 马宏佳 祁宇 《现代教育科学》 2017年第11期126-131,共6页

STEM教育逐渐成为各国教育创新的主要战略,美英等发达国家都制定了以STEM教育为核心的发展政策,促进学生创新能力养成,为国家储备创新人才,以此确保国家安全和科技发展。2016年,美国教育部与美国教育研究协会联合发表了《STEM2026:STEM... STEM教育逐渐成为各国教育创新的主要战略,美英等发达国家都制定了以STEM教育为核心的发展政策,促进学生创新能力养成,为国家储备创新人才,以此确保国家安全和科技发展。2016年,美国教育部与美国教育研究协会联合发表了《STEM2026:STEM教育创新愿景》,描绘了在下一个十年美国如何继承已有成绩继续推进STEM教育的基本前景,并着重提出了STEM教育发展的六大愿景。其中基于"大挑战"的STEM课程、鼓励参与游戏化并具有挑战的STEM教学和关注创新与可操作性的STEM学习评价是STEM课程、教学及评价三大最核心领域的发展与挑战。通过分析研究美国STEM教育未来课程、教学及评价的重要转变,力图为我国STEM教育发展战略的规划与实施提供有益借鉴。 展开更多

关键词 stem教育 愿景 课程 教学 评价

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基于设计思维的技术教育STEM整合课程研究--以“设计更好的学校”课程为例 被引量：14

8

作者 陈鹏 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第1期98-104,共7页

设计是技术教育中不可忽略的关键要素之一,设计思维可为各个领域的创新工作提供策略与方法上的指导。基于此,文章首先分析了技术教育中开展基于设计思维的STEM整合课程的机遇和必要性;接着,文章以“设计”为核心理念,提出了技术教育STE... 设计是技术教育中不可忽略的关键要素之一,设计思维可为各个领域的创新工作提供策略与方法上的指导。基于此,文章首先分析了技术教育中开展基于设计思维的STEM整合课程的机遇和必要性;接着,文章以“设计”为核心理念,提出了技术教育STEM整合课程的设计理念,并以此为指导,构建了基于设计思维的技术教育STEM整合课程框架;随后,文章以“设计更好的学校”课程为例,进行了框架的实践应用;最后,文章就未来技术教育的发展提出了建议。基于设计思维的STEM整合课程将技术与数学、科学、工程进行整合,让学生基于真实的设计挑战开展实践,有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力。 展开更多

关键词 技术教育 stem课程 设计思维 课程整合

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围绕大概念的STEM整合课程建构与应用研究 被引量：12

9

作者 李刚 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期64-69,共6页

STEM课程将科学、技术、工程和数学四门学科整合在一起,促进学习者的真实性学习,提升教师的跨学科理解力。研究发现:围绕STEM大概念设计STEM课程能够有效组织科学探究、技术素养、工程设计与数学思维,整个过程包括STEM大概念的确认以及S... STEM课程将科学、技术、工程和数学四门学科整合在一起,促进学习者的真实性学习,提升教师的跨学科理解力。研究发现:围绕STEM大概念设计STEM课程能够有效组织科学探究、技术素养、工程设计与数学思维,整个过程包括STEM大概念的确认以及STEM课程教学的设计两部分内容。展望未来,围绕大概念设计STEM课程将成为一种必然趋势,研究者在设计过程中需要把握STEM课程的核心要旨以及STEM大概念的根本内涵。 展开更多

关键词 stem课程 跨学科理解 stem大概念 课程整合

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中美STEM课程案例的比较研究:知识场域、活动设计、类型与评价 被引量：8

10

作者 王晶莹 单俊豪 郑永和 《现代远距离教育》 CSSCI 2021年第3期12-20,共9页

STEM课程是彰显国家创新人才培养理念的重要途径。美国作为世界基础教育阶段STEM教育的领跑者,其STEM课程经历深度打磨和优化已经形成了鲜明的设计特色和突出的教学优势。深入挖掘中美两国的STEM课程的异同点有助于我国STEM课程设计者... STEM课程是彰显国家创新人才培养理念的重要途径。美国作为世界基础教育阶段STEM教育的领跑者,其STEM课程经历深度打磨和优化已经形成了鲜明的设计特色和突出的教学优势。深入挖掘中美两国的STEM课程的异同点有助于我国STEM课程设计者提炼出实用的课程设计经验和思路,同时也能够为相关课程研发机构提供可操作性的课程优化方法。本研究对国内外STEM课程研究进行回顾,发现课程研究的趋势脉络,并从跨学科整合、活动理论的角度出发,基于STEM课程分析框架,从知识场域、活动设计、活动类型以及课程评价层面出发,对45个中美典型的STEM课程案例进行文本分析,深入挖掘两国课程的趋同性和差异性。根据具体的分析结论围绕新技术应用于跨学科知识整合、选取恰当教学模式促进活动和内容协同、课程活动促进学生思维发展、评价方案助力课程质量提升等四个维度为我国STEM课程的优化设计提出可行建议。 展开更多

关键词 stem教育 stem课程 课程分析 课程案例比较

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STEM课程本土化:现状、困境与发展路径 被引量：9

11

作者 赵蒙成 范晓洁 《教育与教学研究》 2019年第5期11-22,共12页

工业4. 0时代对科技人才的综合素养与创新能力要求越来越高,传统的分科课程已经难以满足当今社会的人才需求。为了应对时代挑战,20世纪80年代STEM课程首先于美国勃兴,之后在世界范围内迅速产生了广泛影响。我国的STEM课程滥觞于对发达... 工业4. 0时代对科技人才的综合素养与创新能力要求越来越高,传统的分科课程已经难以满足当今社会的人才需求。为了应对时代挑战,20世纪80年代STEM课程首先于美国勃兴,之后在世界范围内迅速产生了广泛影响。我国的STEM课程滥觞于对发达国家教育进展的追随与借鉴,但研究与实践都还处于起步阶段。在分析了2010-2018年间中国知网(CNKI)发表的111篇相关文献的基础上发现:当前我国STEM课程的研究主要集中在基本原理层面,且以翻译成果居多,实证性、个案性的研究成果少;实践上存在难以融入传统的学科课程生态系统、一线教师参与度低、商业利益侵蚀等问题。为了促进我国STEM教育的本土化发展,应在系统考量STEM课程与我国国情契合点的基础上,通过开展协同性研究着力构建切合我国教育状况的STEM课程理论体系,推进STEM课程的本土化研究;同时努力构建U-G-S合作推进STEM课程的行动模式,组建课程开发共同体;还应该适时启动教师教育的试点改革,为STEM课程培养适用的师资。 展开更多

关键词 stem课程 复合型科技创新人才 课程建构 本土化 课程开发共同体

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能力建模:课程能力目标表征的新方法 被引量：9

12

作者 杨开城 陈洁 张慧慧 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期57-63,84,共8页

在教育实践中,能力是以特定知识为基础的,最终表现为知识的临场组合运用。能力常常和课程的目标直接相关,属于课程目标的一个领域。课程能力目标作为一种能力表征,是课程开发的依据和指引,对它的描述除了要反映能力的具体要求以及能力... 在教育实践中,能力是以特定知识为基础的,最终表现为知识的临场组合运用。能力常常和课程的目标直接相关,属于课程目标的一个领域。课程能力目标作为一种能力表征,是课程开发的依据和指引,对它的描述除了要反映能力的具体要求以及能力所对应的知识基础外,还需要能被清晰表达且易于分解组合,如此才能有利于将能力(目标)转化为课程对象(手段)。受LACID学习目标表征的启发,我们针对课程目标的要求,提出一种能力解析的新方法:能力建模。能力建模通过绘制课程知识建模图、分解宏观能力目标、提取叶子能力结点、补充中间能力结点,形成能力建模图,将具体能力及其相关知识的真实关系清晰完整地呈现出来,不但可以满足课程开发者课程目标表征的需求,还可以帮助课程分析者分析和评估某个具体课程在目标—手段一致性等方面的表现,是课程开发与课程分析的数据基础。此外,能力建模图还有助于廓清某项具体能力的内涵,是一种有别于自然语言的能力内涵的表达方式。 展开更多

关键词 能力 课程开发 课程目标 能力建模 stem课程

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推进STEM教育:学校如何改变?——STEM教育发展报告《澳大利亚学校中STEM学习的挑战》解析 被引量：7

13

作者 马鹏云 贾利帅 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第2期26-32,共7页

基于STEM教育发展面临的现实境况,澳大利亚政府聚焦中小学校的学生、教师和课程三大关键领域开展了STEM教育发展行动计划。针对STEM学校教育面临的学业成就低迷、非专业教师教学与课程体系离散等问题,澳大利亚政府积极推进中小学STEM教... 基于STEM教育发展面临的现实境况,澳大利亚政府聚焦中小学校的学生、教师和课程三大关键领域开展了STEM教育发展行动计划。针对STEM学校教育面临的学业成就低迷、非专业教师教学与课程体系离散等问题,澳大利亚政府积极推进中小学STEM教育变革,拓展学习空间、提高教师素养与推进学科整合。在此基础上,文章对发展我国STEM学校教育进行深刻思考,分别从开放多元学习通道、完善教师准入与激励机制、开展小课题研究、助力教师成长等方面提出优化策略,以期推进我国中小学校STEM教育变革。 展开更多

关键词 stem教育 学校教育 stem课程 学生学习 教师素养

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美国STEM教育演进的教育社会学逻辑 被引量：5

14

作者 杜文彬 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期122-128,共7页

研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持,却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位,使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工... 研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持,却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位,使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工具;亦使STEM教育本身走向了育人目的市场化、课程价值政治化以及开发技术标准化,偏离“全面发展的人”的培养初衷。这启示我国STEM教育在本土化建设中,应跳脱舶来的STEM教育功利主义框架,谨慎界定其价值边界,规避过度市场化风险,遵循STEM教育作为新兴科目的内在演进规律,以回归其育人价值。 展开更多

关键词 stem教育 stem课程 课程发展 学校科目社会史

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近十年国内外STEM课程研究的比较分析 被引量：4

15

作者 石倩 何文涛 +1 位作者 梁晨 万秀兰 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期133-146,共14页

STEM课程作为教学活动与内容的重要载体,是推动STEM教育发展的核心关键。本研究整理和比较近十年(2012-2021年)国内外STEM课程发展和研究现状,应用CiteSpace、Bicomb和SPSS计量学软件对CNKI和WOS数据库中STEM课程相关文献进行统计,依据... STEM课程作为教学活动与内容的重要载体,是推动STEM教育发展的核心关键。本研究整理和比较近十年(2012-2021年)国内外STEM课程发展和研究现状,应用CiteSpace、Bicomb和SPSS计量学软件对CNKI和WOS数据库中STEM课程相关文献进行统计,依据聚类原理,结合关键词谱系图,将研究热点主题聚类为五大类团:STEM课程设计开发、STEM课程基础学科、STEM课程实施策略及评估、STEM课程覆盖学段、STEM课程的能力指向。围绕五大类团,比较国内外研究成果,发现国外STEM课程已覆盖全学段,多聚焦计算思维能力培养,采用“宏观-微观”模式开发课程和“以工程为中心”方式开展课程实施与评估,对STEM基础学科学习兴趣缺乏研究尤为关注;国内STEM课程则多集中在学前与义务教育阶段,侧重创新能力培养,采用“微观-宏观”模式开发课程,与校本课程结合的方式进行课程实施与评估,多关注STEM课程跨学科性不足问题。基于分析,得到对解决我国STEM课程建设存在的问题、探究本土化的发展路径的启示:STEM课程要以工程设计为架构,为国家科技战略人才培育科学家精神;将学生终身发展融入STEM课程的顶层设计开发;建立分级的STEM课程标准;构建多元的STEM课程开发共同体;探索可具操作性的STEM课程开发技术。 展开更多

关键词 stem课程 CITESPACE 课程开发技术 可视化分析

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学习聆听:音乐理论学科教学法的革新 被引量：5

16

作者 克里斯托弗.哈斯蒂 郑艳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第12期53-62,共10页

本文以笔者在哈佛大学音乐系教授的《表演分析》、《16世纪调式对位》、《后调性音乐分析》三门课程为例,探讨了哈佛大学本科生与研究生音乐理论学科教学中的实验性改革以及富有成效的方法,倾谈了教学心得;另外,以跨学科共建课程《聆听... 本文以笔者在哈佛大学音乐系教授的《表演分析》、《16世纪调式对位》、《后调性音乐分析》三门课程为例,探讨了哈佛大学本科生与研究生音乐理论学科教学中的实验性改革以及富有成效的方法,倾谈了教学心得;另外,以跨学科共建课程《聆听的艺术》为例,强调了"聆听"与"体验"在教学中所应占据的重要地位,提出了理论与实践应高度结合并形成新的融合之理念。 展开更多

关键词 哈佛 音乐理论课程 理论与实践 聆听与体验

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基于工程设计的STEM教学培养学生计算思维的研究与实践

17

作者 管珏琪 王文卓 兰婷婷 《数字教育》 2024年第3期38-47,共10页

STEM课程是培养学生计算思维的重要载体,计算思维则可促成学生在真实情景下多元能力的发展。在新工程教育背景下,本研究提出以工程设计循环组织教学过程、以史密斯框架五要素创建支持学生运用计算思维的STEM教学活动设计框架。并以小学... STEM课程是培养学生计算思维的重要载体,计算思维则可促成学生在真实情景下多元能力的发展。在新工程教育背景下,本研究提出以工程设计循环组织教学过程、以史密斯框架五要素创建支持学生运用计算思维的STEM教学活动设计框架。并以小学“船模”课程为例,进行具体的活动设计与实施。本研究采用单组前后测实验,通过为期九周的跟踪,同时辅以任务单,探究课程实施对小学生计算思维能力与计算思维实践的影响。结果表明,课程教学对小学生计算思维能力有促进作用;认知网络分析结果表明,课程实施推动了学生计算思维实践,船模制作完成后,学生的算法思维有明显发展且各要素连接更紧密。 展开更多

关键词 stem课程 计算思维 工程设计循环 培养框架 船模

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基于核心素养的STEM课程建设策略研究——以人大附中实验小学为例 被引量：2

18

作者 尹军 《创新人才教育》 2020年第3期75-80,共6页

作为国家首批"STEM教育领航学校",人大附中实验小学以培养学生核心素养为主要目标建设学校STEM课程体系。学校依据学生和教师的特点,制订基于核心素养的STEM课程培养目标,开设科学探究类、手工制作类、电子信息类和工程挑战类... 作为国家首批"STEM教育领航学校",人大附中实验小学以培养学生核心素养为主要目标建设学校STEM课程体系。学校依据学生和教师的特点,制订基于核心素养的STEM课程培养目标,开设科学探究类、手工制作类、电子信息类和工程挑战类等STEM课程,同时开展多样的实践活动作为重要补充。经过近三年的课程设计及教学,学校总结出以下几点经验:一是以培养核心素养为目标,选择项目式课程内容;二是课程以真实情境为开端,以综合性问题为核心;三是使用工程思维解决问题,采用探究式学习方式;四是以学生为中心组织课堂,实现做中学和协作学习;五是以核心素养为评价标准,革新评价方式和内容。 展开更多

关键词 核心素养 stem课程 课程建设 课程设计

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基于学生个性发展的STEM课程的学校实践与探索 被引量：3

19

作者 惠锋明 《江苏教育研究》 2020年第4期68-71,共4页

STEM课程需要面向全体学生,更需要照顾不同学生的兴趣和需求。在STEM课程的实践与探索过程中,基于"为每一个儿童设计课程"的个性化发展理念,学校以学习方式为抓手,形成了由点及面的一系列STEM课程,涵盖了面向全体的全纳性STE... STEM课程需要面向全体学生,更需要照顾不同学生的兴趣和需求。在STEM课程的实践与探索过程中,基于"为每一个儿童设计课程"的个性化发展理念,学校以学习方式为抓手,形成了由点及面的一系列STEM课程,涵盖了面向全体的全纳性STEM课程和面向个别学生的个别化STEM课程,旨在通过丰富的课程选择和课程实施,让学生个性在深度上获得充分发展、广度上获得多元发展、整体上获得和谐发展,在与周围环境的交互中实现共生发展,同时有效推动教师的专业发展和学校的课程文化发展。 展开更多

关键词 stem课程 个性发展 校本开发

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幼儿园STEM课程研究 被引量：1

20

作者 方晨瑶 《幼儿教育（教育科学）》 2018年第7期27-30,34,共5页

近年来，STEM课程日益受到教育界的广泛重视。幼儿园STEM课程具有知识综合性、学习共同体、实践应用性、回归与反思性、丰富性等特点。本研究基于幼儿园STEM课程实施中应注意的问题，提出应有效提升幼儿园教师的STEM教育素质；联系幼儿... 近年来，STEM课程日益受到教育界的广泛重视。幼儿园STEM课程具有知识综合性、学习共同体、实践应用性、回归与反思性、丰富性等特点。本研究基于幼儿园STEM课程实施中应注意的问题，提出应有效提升幼儿园教师的STEM教育素质；联系幼儿生活，关注真兴趣，实现真探究；整合课程资源，建构STEM生态系统。 展开更多

关键词 stem 幼儿园 stem课程

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