目的探讨简易标准化病人（simplified standardized patients，SSP）与基于问题学习（problem based learning，PBL）相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研...目的探讨简易标准化病人（simplified standardized patients，SSP）与基于问题学习（problem based learning，PBL）相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研究对象，将其随机分成实验组和对照组。在口腔颌面外科学实习教学中，实验组采用SSP与PBL相结合的教学方法；对照组采用传统教学方法。教学结束后，比较两组学生的问卷调查结果、理论考试成绩及临床能力考核结果，以评价教学效果。结果两组学生理论考试笔试成绩差异无统计学意义（t=0.744，P〉0.05）。比较病史采集能力、医患沟通能力、临床诊疗能力等，实验组学生成绩优于对照组，差异具有统计学意义（均P〈0.05）。问卷调查结果表明，两种教学方法教学下，学生对教师的满意度无差别，但对课程兴趣程度、课堂活跃程度，增强医学生今后从医信心等方面，实验组优于对照组。结论SSP结合PBL教学应用于颌面外科学临床教学能够提高医学生的临床诊疗水平，提高颌面外科学的教学质量，增强医学生从医信心；同时，缓解教学资源不足的现状。展开更多
文摘目的探讨简易标准化病人（simplified standardized patients，SSP）与基于问题学习（problem based learning，PBL）相结合在口腔颌面外科学教学中的可行性及应用效果。方法选择新疆医科大学2013级五年制口腔医学专业60名见习学生为研究对象，将其随机分成实验组和对照组。在口腔颌面外科学实习教学中，实验组采用SSP与PBL相结合的教学方法；对照组采用传统教学方法。教学结束后，比较两组学生的问卷调查结果、理论考试成绩及临床能力考核结果，以评价教学效果。结果两组学生理论考试笔试成绩差异无统计学意义（t=0.744，P〉0.05）。比较病史采集能力、医患沟通能力、临床诊疗能力等，实验组学生成绩优于对照组，差异具有统计学意义（均P〈0.05）。问卷调查结果表明，两种教学方法教学下，学生对教师的满意度无差别，但对课程兴趣程度、课堂活跃程度，增强医学生今后从医信心等方面，实验组优于对照组。结论SSP结合PBL教学应用于颌面外科学临床教学能够提高医学生的临床诊疗水平，提高颌面外科学的教学质量，增强医学生从医信心；同时，缓解教学资源不足的现状。
