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学生感知的课堂学习环境、学习方式与对教学质量满意度的关系分析 被引量：24
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作者 田美 陆根书 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第1期38-44,共7页
应用对中国不同地区和类型高校2507名大学生的调查数据,应用路径分析方法检验了Richardson提出的关于学生的背景、感知的学习环境、学习行为和学习产出之间关系的理论模型,评估了学生性别、学科、就读学校类型等学生背景因素和学生课堂... 应用对中国不同地区和类型高校2507名大学生的调查数据,应用路径分析方法检验了Richardson提出的关于学生的背景、感知的学习环境、学习行为和学习产出之间关系的理论模型,评估了学生性别、学科、就读学校类型等学生背景因素和学生课堂学习经历、学习方式及其感知的教学质量满意度之间的因果关系。研究表明,Richardson的理论模型适用于中国本科教育情景。学生背景因素既会影响学生感知的学习环境,也会影响他们采用的学习方式;学生采用的学习方式与其感知的学习环境存在相互影响,两者对其感知的教学质量满意度则具有直接和间接影响。因此,要提高学生感知的教学质量满意度,既要考虑他们对学习环境的感知,又要考虑他们自己的学习行为。 展开更多
关键词 学习环境 学习方式 教学质量满意度 课程学习经历调查问卷 修订的学习过程调查问卷
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