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后现代视域下的对话型语文阅读教学
1
作者
钟艳
陈树生
《西昌学院学报（社会科学版）》
2011年第1期135-137,152,共4页
后现代课程理论流派众多,其中以美国课程专家多尔为代表的后现代课程观对我国教育界影响最大。后现代课程观具有建构性、对话性和非线性的基本特点,以此审视当前我国语文对话阅读教学,可以发现对话性阅读呈现出内容的丰富性和不确定性...
后现代课程理论流派众多,其中以美国课程专家多尔为代表的后现代课程观对我国教育界影响最大。后现代课程观具有建构性、对话性和非线性的基本特点,以此审视当前我国语文对话阅读教学,可以发现对话性阅读呈现出内容的丰富性和不确定性、对话主体的民主性和平等性、对话意义的建构性和生成性以及对话过程的交互性和反思性等后现代特征。后现代主义主张对话型语文阅读应使用隐喻、描叙的思维方式,建立平等对话和理解结合的师生关系,创设良好的教学自组织过程,在批判性的阅读中注重反思和回归。
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关键词
后现代课程观
对话阅读
教学策略
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职称材料
题名
后现代视域下的对话型语文阅读教学
1
作者
钟艳
陈树生
机构
西华师范大学文学院
出处
《西昌学院学报（社会科学版）》
2011年第1期135-137,152,共4页
文摘
后现代课程理论流派众多,其中以美国课程专家多尔为代表的后现代课程观对我国教育界影响最大。后现代课程观具有建构性、对话性和非线性的基本特点,以此审视当前我国语文对话阅读教学,可以发现对话性阅读呈现出内容的丰富性和不确定性、对话主体的民主性和平等性、对话意义的建构性和生成性以及对话过程的交互性和反思性等后现代特征。后现代主义主张对话型语文阅读应使用隐喻、描叙的思维方式,建立平等对话和理解结合的师生关系,创设良好的教学自组织过程,在批判性的阅读中注重反思和回归。
关键词
后现代课程观
对话阅读
教学策略
Keywords
Postmodern
Curriculum
reading
of
language
dialogue
Teaching
Strategy
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
后现代视域下的对话型语文阅读教学
钟艳
陈树生
《西昌学院学报（社会科学版）》
2011
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