汉语阅读技能诊断测验(CRSDT)的初步编制 被引量：34

1

作者 杨志伟 龚耀先 《中国临床心理学杂志》 CSCD 1997年第3期156-163,共8页

目的：为汉语儿童阅读障碍（ＲＤ）的研究与临床标准化诊断试编制一个《汉语阅读技能诊断测验（ＣＲＳＤＴ）》。方法：根据认知心理语言学与神经语言学理论，结合ＲＤ症状学特点编制了ＣＲＳＤＴ，在小学三～六年级２４５名阅读障碍与... 目的：为汉语儿童阅读障碍（ＲＤ）的研究与临床标准化诊断试编制一个《汉语阅读技能诊断测验（ＣＲＳＤＴ）》。方法：根据认知心理语言学与神经语言学理论，结合ＲＤ症状学特点编制了ＣＲＳＤＴ，在小学三～六年级２４５名阅读障碍与正常儿童中作一试验。结果：（１）在测验各项目及总分上，正常儿童与ＲＤ儿童差别显著（Ｐ＜．０００１）；正常儿童不同学绩水平间的差别大于不同年级之间的差别。（２）分半信度为．７７～．８１；重测信度为．９０（．６７～．９４）；α系数为．９０。（３）测验总分与语文成绩相关为．８５；临床按标准分７０划界诊断的灵敏度为９４．７％，特异度为９８．５％；因素分析所获三因子模型（字识别、词句理解、记忆－把握）可解释６４．４％的变异，符合汉语失读症的神经语言学层级理论。结论：ＣＲＳＤＴ的信度、效度初步达到心理测量学要求，具有临床实用价值，并与国外同类测验作了比较。 展开更多

关键词 精神病 汉语阅读技能 诊断测验 阅读障碍

下载PDF 职称材料

汉语儿童阅读障碍的临床评定与分型研究 被引量：27

2

作者 杨志伟 龚耀先 李雪荣 《中国临床心理学杂志》 CSCD 1998年第3期136-139,共4页

目的：探讨汉语儿童阅读障碍（ＣＲＤ）的临床表现与分型特点。方法：采用ＩＣＤ－１０诊断标准和汉语阅读技能诊断测验（ＣＲＳＤＴ），对１１４名３～６年级ＣＲＤ儿童和１３１名正常儿童作对照研究和聚类分析。结果：ＣＲＤ表现为汉... 目的：探讨汉语儿童阅读障碍（ＣＲＤ）的临床表现与分型特点。方法：采用ＩＣＤ－１０诊断标准和汉语阅读技能诊断测验（ＣＲＳＤＴ），对１１４名３～６年级ＣＲＤ儿童和１３１名正常儿童作对照研究和聚类分析。结果：ＣＲＤ表现为汉字形－音／形－义识别障碍、阅读流畅性、准确性差和理解困难；６年级患儿的阅读技能明显低于３年级正常儿童的水平；其阅读障碍可分为三型：（１）单字识别障碍型，占２１．６％；（２）词、句理解困难型，占８．１％；（３）混合型，占７０．３％；汉字识别以形－音伴形－义识别障碍较为突出；单纯形－义识别障碍较少而轻，属高一级水平的认知发展迟滞。结论：ＣＲＤ儿童在汉字的解码识别和记忆、阅读速度和准确性以及词、句理解等方面持续存在明显障碍，表现为不同的认知发展和神经语言学亚型，与汉语成人失读症和国外拼音文字儿童阅读障碍有所不同。 展开更多

关键词 汉语 儿童 阅读障碍 临床表现 亚型

下载PDF 职称材料

汉语阅读障碍儿童阅读文章的眼动试验研究 被引量：21

3

作者 李秀红 静进 +3 位作者 邹小兵 黄旭 陈学彬 杨斌让 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期362-365,374,共5页

目的探索汉语阅读障碍(RD)儿童阅读文章时的眼动特征及其视觉认知加工特点。方法记录被试阅读汉字文章时的眼动数据,分析其相应的眼动指标。试验中短文一选自小学二年级课本,内容简单,有主题句。短文二选自《神经心理学》中一篇测试忽... 目的探索汉语阅读障碍(RD)儿童阅读文章时的眼动特征及其视觉认知加工特点。方法记录被试阅读汉字文章时的眼动数据,分析其相应的眼动指标。试验中短文一选自小学二年级课本,内容简单,有主题句。短文二选自《神经心理学》中一篇测试忽视症的短文,题材为记叙文,无主题句。结果①阅读理解结果,RD组儿童短文一的阅读成绩比对照组低(2.2±1.1,2.9±0.5,t=-2.2,P<0.05),短文二的阅读成绩两组间无显著性差异(P>0.05),两篇短文的阅读时间RD组儿童均较对照组延长(短文一119.3±44.1/73.4±20.4,t=4.3,P<0.05;短文二96.9±54.9/60.1±13.9,t=3.0,P<0.05);②眼动指标结果,短文一,与对照组比,RD组儿童的平均注视时间长,注视次数多,眼跳次数多,眼跳频率快,注视频率快(P<0.05);短文二,与对照组儿童相比,RD组儿童的平均注视时间长,平均眼跳幅度小,注视次数多,眼跳次数多,注视频率快;在上述的眼动指标中,平均注视时间(OR=0.99)、平均眼跳幅度(OR=1.86)对RD儿童阅读时的眼动特征有明显的预测意义。结论汉语RD儿童阅读文章时具有异常的眼动模式,主要表现为平均注视时间长,平均眼跳幅度小,眼跳轨迹紊乱,缺乏计划性、策略性和组织性,注意较为分散。 展开更多

关键词 阅读障碍 儿童 眼动 汉语

下载PDF 职称材料

程序化拼音游戏训练对注意缺陷多动障碍共患阅读障碍患儿干预效果的研究 被引量：17

4

作者 岳鑫鑫 韩冬影 +6 位作者 李虹 于玲 王久菊 王玉凤 姚贵忠 程嘉 李宜逊 《中华精神科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第2期117-122,共6页

目的探讨程序化拼音游戏训练对注意缺陷多动障碍(ADHD)共患阅读障碍的患儿的干预效果。方法本研究为随机对照试验。纳入符合DSM-Ⅳ中ADHD诊断标准同时共病阅读障碍的患儿31例,采用简单随机抽样法将患儿分为干预组(n=17)和对照组(n=14),... 目的探讨程序化拼音游戏训练对注意缺陷多动障碍(ADHD)共患阅读障碍的患儿的干预效果。方法本研究为随机对照试验。纳入符合DSM-Ⅳ中ADHD诊断标准同时共病阅读障碍的患儿31例,采用简单随机抽样法将患儿分为干预组(n=17)和对照组(n=14),干预组接受持续8周的程序化拼音游戏训练的训练,对照组不做任何干预,采用语音意识测试、拼音识别测试、阅读能力测试,在基线和第8周末时评估2组阅读能力并进行组内和组间比较。结果基线时干预组和对照组阅读能力评分差异均无统计学意义。经8周程序化拼音游戏训练干预后,干预组基线时与第8周末时在音位删除二[(4.9±1.9)分与(5.9±2.0)分]、拼音切词[37.5(14.0,79.0)分与50.0(17.0,99.0)分]方面差异均有统计学意义(t=-2.248,P=0.043;Z=3.06,P=0.002)。结论 ADHD共病阅读障碍患儿经过8周的程序化拼音游戏训练其干预效果未见明显优于对照患儿,但可能改善了患儿的语音意识和拼音识别能力。 展开更多

关键词 注意力缺陷障碍伴多动 阅读障碍 拼音游戏学习软件 语音意识 拼音识别

原文传递

不同亚型学习障碍儿童的执行功能特点 被引量：10

5

作者 张妍 刘爱书 +1 位作者 张修竹 于增艳 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2011年第6期769-772,共4页

目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的执行功能特点。方法:采用汉诺塔测验、Stroop字色干扰测验、威斯康星卡片分类测验,对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童的执行功能进行比较。结果:①汉诺塔测验中,RD组移动3个圆盘时间多于对照... 目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的执行功能特点。方法:采用汉诺塔测验、Stroop字色干扰测验、威斯康星卡片分类测验,对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童的执行功能进行比较。结果:①汉诺塔测验中,RD组移动3个圆盘时间多于对照组;RD/MD组移动3个圆盘时间和次数均多于对照组。②Stroop字色干扰测验中,MD组只有3项指标与对照组具有统计学差异;RD组和RD/MD组的各项指标均与对照组有统计学差异,且RD/MD组的4项指标均高于MD组。③威斯康星卡片分类测验中,不同亚型LD儿童的总应答数、总正确率、非持续性错误率等多个指标均与对照组具有统计学差异;RD/MD组完成作业时间多于MD组。结论:各种亚型LD儿童均存在不同程度的执行功能缺陷,混合型学习障碍儿童的执行功能受损最为严重。 展开更多

关键词 学习障碍 数学学习障碍 阅读障碍 复合型障碍 执行功能

原文传递

汉语阅读障碍儿童图画知觉过程的眼动实验研究 被引量：12

6

作者 李秀红 静进 +4 位作者 杨斌让 杨思渊 王庆雄 陈学彬 杨德胜 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第1期6-9,共4页

目的探明汉语阅读障碍儿童图画知觉过程的眼动特征及其视觉认知加工特点,为其针对性的矫治方法的建立提供直接的依据。方法采用EyelinkIIHigh-SpeedEyeTracker眼动仪,分别记录汉语阅读障碍儿童(N=14)和对照组儿童(N=14)对三幅图画知觉... 目的探明汉语阅读障碍儿童图画知觉过程的眼动特征及其视觉认知加工特点,为其针对性的矫治方法的建立提供直接的依据。方法采用EyelinkIIHigh-SpeedEyeTracker眼动仪,分别记录汉语阅读障碍儿童(N=14)和对照组儿童(N=14)对三幅图画知觉过程的眼动数据,分析其关于注视和眼跳相应的9项眼动指标。结果主题突出型的图一的9项眼动指标,两组儿童间差异均无显著性(P>0.05);对主题一般型的图二的9项眼动指标,两组儿童间差异仍无显著性(P>0.05);图三为主题不突出型,结果眼跳指标中的平均眼跳幅度,阅读障碍组小于对照组(3.79±0.69/4.86±1.67,t=-2.29,P<0.05),其余8项指标,两组儿童差异无显著性(P>0.05);另外,两组儿童对三幅图画的细节记忆得分差异均无显著性(P>0.05)。结论图形记忆与加工能力的缺损不是汉语阅读障碍儿童的主要特征。但当图画背景复杂时,患儿的注意广度变小,注视效率降低。 展开更多

关键词 儿童 阅读障碍 实验室研究 眼动 图画

下载PDF 职称材料

影响汉语阅读障碍儿童文章阅读眼动特征的认知因素 被引量：12

7

作者 李秀红 静进 +1 位作者 杨德胜 王庆雄 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第5期350-355,共6页

目的:了解汉语阅读障碍儿童认知加工特征,探讨与文章阅读时异常眼动模式的关系。方法:采用病例对照研究,以19例汉语阅读障碍(reading disorder,RD)儿童和年龄、性别、年级与之匹配的19例正常儿童为对象,用韦氏智力测验测试两组被试的认... 目的:了解汉语阅读障碍儿童认知加工特征,探讨与文章阅读时异常眼动模式的关系。方法:采用病例对照研究,以19例汉语阅读障碍(reading disorder,RD)儿童和年龄、性别、年级与之匹配的19例正常儿童为对象,用韦氏智力测验测试两组被试的认知加工特征。以汉字短文为靶标进行眼动研究,采用回归分析探讨被试阅读时的眼动指标与韦氏分测验得分的相关关系。结果:①RD儿童的知识、分类、词汇、编码四项测验得分,言语智商、全智商,言语理解因子、注意/记忆因子得分均明显低于对照组(均P<0.05);②词汇、图形拼凑、数字广度、知识四项与儿童文章阅读时的平均注视时间相关,其中图形拼凑(r=0.32)、数字广度(r=0.27)得分与其呈正相关,词汇(r=-0.32)、知识(r=-0.27)与其呈负相关;木块图、知识两个分测验与阅读时平均眼跳幅度相关,其中木块图与平均眼跳幅度呈负相关(r=-0.31),知识与其呈正相关(r=0.23)。结论:汉语阅读障碍儿童智力结构存在不平衡,其知识、分类、词汇、编码及言语理解因子及注意/记忆方面存在缺陷,知觉组织方面无明显缺陷;文章阅读时的异常眼动,可能与其知识面和语词知识广度窄密切相关。 展开更多

关键词 阅读障碍 儿童 眼动 中国修订韦氏儿童智力量表 汉语 病例对照研究

下载PDF 职称材料

不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆 被引量：9

8

作者 张妍 刘爱书 +1 位作者 张修竹 张岚 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2011年第5期641-644,共4页

目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆特点。方法:对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童进行比较,采用数字排序和计数广度测验反映言语工作记忆,采用视觉空间、视觉图形和视觉面孔工作记忆反映视空间工作记忆... 目的:探讨不同亚型学习障碍儿童的言语及视空间工作记忆特点。方法:对163对不同亚型学习障碍儿童和正常对照组儿童进行比较,采用数字排序和计数广度测验反映言语工作记忆,采用视觉空间、视觉图形和视觉面孔工作记忆反映视空间工作记忆。结果:①MD、RD及RD/MD儿童的各项言语工作记忆指标值均低于对照组;MD儿童的计数广度高于RD和RD/MD组。②不同亚型学习障碍儿童的视觉空间、视觉图形工作记忆指标值均低于对照组;在视觉面孔测试中,RD组和RD/MD组低于对照组。结论:学习障碍儿童普遍存在言语及视空间工作记忆缺陷,但不同亚型学习障碍儿童具体缺陷领域和缺陷程度略有差别。 展开更多

关键词 数学障碍 阅读障碍 复合型学习障碍 言语工作记忆 视空间工作记忆

原文传递

儿童功能性构音障碍的分子遗传学研究 被引量：7

9

作者 赵云静 麻宏伟 《中国当代儿科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第4期316-320,共5页

遗传因素是造成功能性构音障碍的重要原因。本文综述了最近发现的与功能性构音障碍相关的一些基因和染色体区域。详细介绍了FOXP2基因的结构、表达和功能,以及FOXP2基因在发育性言语失用中的变异。作为重要的转录调控因子,FOXP2基因可... 遗传因素是造成功能性构音障碍的重要原因。本文综述了最近发现的与功能性构音障碍相关的一些基因和染色体区域。详细介绍了FOXP2基因的结构、表达和功能,以及FOXP2基因在发育性言语失用中的变异。作为重要的转录调控因子,FOXP2基因可以调控很多基因的表达。其中CNTNAP2基因是FOXP2基因的重要靶基因,是影响语言及言语发育的重要基因。功能性构音障碍可能发展为阅读障碍,阅读障碍的候选基因也成为研究功能性构音障碍的重要候选基因。一些与阅读障碍相关的染色体区域3p12-13、15q11-21、6p22及1p34-36被认为可能与功能性构音障碍相关。位于这部分染色体区域的一些基因如ROBO1基因、ZNF280D基因、TCF12基因、EKN1基因、KIAA0319基因等成为研究功能性构音障碍的候选基因。 展开更多

关键词 发音障碍 遗传 FOXP2基因 阅读障碍 儿童

原文传递

首诊注意缺陷多动障碍儿童的语义理解与工作记忆 被引量：6

10

作者 张姗红 王微 +3 位作者 钟舒明 黄景玉 赖顺凯 贾艳滨 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第10期732-737,共6页

目的:探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童语义理解与工作记忆特点及其二者间的关系。方法:按照美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)关于ADHD的诊断标准,纳入30例首诊未用药的ADHD儿童(年龄6~13岁),同时纳入性别、年龄相匹配的30例正... 目的:探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童语义理解与工作记忆特点及其二者间的关系。方法:按照美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)关于ADHD的诊断标准,纳入30例首诊未用药的ADHD儿童(年龄6~13岁),同时纳入性别、年龄相匹配的30例正常儿童作为对照组。采用中文版注意缺陷多动障碍评定量表-父母版(SNAP-IV)进行症状评估,采用中国修订韦氏儿童智力量表(CWISC)的词汇分测验和皮博迪图片词汇测验(PPVT)中文修订版进行语义理解测验,用数字广度测试言语工作记忆,心理旋转和点矩阵任务测试视觉空间工作记忆。结果:ADHD组词汇测验得分[(12.2±2.7)vs(14.4±2.9),P<0.05]、PPVT得分[(112.3±9.7)vs(117.5±8),P<0.05]均低于对照组;ADHD组数字广度-倒背[(3.9±1.4)vs(5.1±1.7),P<0.05]、心理旋转[(4.9±1.8)vs(6.0±1.7),P<0.05]及点矩阵任务得分[(2.7±1.4)vs(3.5±1.5),P<0.05]均低于对照组,数字广度-顺背两组差异无统计学意义(P>0.05);ADHD组词汇得分与心理旋转任务得分呈正相关(r=0.40,P<0.05),PPVT测试与工作记忆各测试结果的相关均无统计学意义(P>0.05),对照组词汇测验、PPVT测试与各项工作记忆测试结果的相关无统计学意义(P>0.05);ADHD组的注意缺陷、多动/冲动因子及其总分与点矩阵任务呈中度负相关(r=-0.56^-0.60,均P<0.05)。结论:首诊ADHD儿童存在语义理解缺陷和工作记忆损伤,视空间工作记忆可能对ADHD儿童的语义理解有干扰作用。 展开更多

关键词 注意缺陷多动障碍 语义理解 工作记忆 阅读障碍

下载PDF 职称材料

眼动研究在特殊教育中的应用:基于阅读障碍眼动研究的分析 被引量：6

11

作者 伏干 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第1期136-143,共8页

国内外研究者基于生物、认知和社会三方面对阅读障碍进行分析与解释,形成了阅读障碍成因的"三角"图谱。以此作为阅读障碍眼动研究分析的理论框架,通过对眼动研究结果及指标的分析,探讨读障碍的内在机制与特质。分析特殊教育... 国内外研究者基于生物、认知和社会三方面对阅读障碍进行分析与解释,形成了阅读障碍成因的"三角"图谱。以此作为阅读障碍眼动研究分析的理论框架,通过对眼动研究结果及指标的分析,探讨读障碍的内在机制与特质。分析特殊教育对象和正常受教育者存在的差异性与共同性,进一步提出适合特殊教育发展的方法。 展开更多

关键词 特殊教育 阅读障碍 眼动研究

下载PDF 职称材料

表音文字容易导致儿童阅读困难吗 被引量：2

12

作者 静进 海日汗 亚新 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 1995年第5期196-197,222,共3页

本研究用图片词汇测验（ＰＰＶＴ）汉版及蒙文译本对汉族和蒙古族一至三年级儿童进行了测试比较。结果两者成绩间差异并不显著（Ｐ＞０．０５）。根据项目反应理论进行信度及效度检验，认为两版ＰＰＶＴ具有同质等价鉴别性；蒙文译本Ｐ... 本研究用图片词汇测验（ＰＰＶＴ）汉版及蒙文译本对汉族和蒙古族一至三年级儿童进行了测试比较。结果两者成绩间差异并不显著（Ｐ＞０．０５）。根据项目反应理论进行信度及效度检验，认为两版ＰＰＶＴ具有同质等价鉴别性；蒙文译本ＰＰＶＴ可在使用母语的蒙古族儿童中推广使用。本研究结果不支持国外学者关于表音文字容易导致儿童阅读困难的观点，并对此展开了讨论。 展开更多

关键词 蒙古族 PPVT 阅读困难 听觉辨析

下载PDF 职称材料

大学生英语阅读障碍及教学干预分析 被引量：2

13

作者 张丽坤 《大学英语教学与研究》 2015年第3期88-90,共3页

阅读在英语学习中占有重要的地位,并且阅读能力是大学英语学习中的实践性的能力的体现。但现在大学生在阅读方面存在着一定的阅读障碍,主要就体现在了没有良好的学习习惯、词汇量的有限,语法语义理解不到位,语感把握不准确,没有进行合... 阅读在英语学习中占有重要的地位,并且阅读能力是大学英语学习中的实践性的能力的体现。但现在大学生在阅读方面存在着一定的阅读障碍,主要就体现在了没有良好的学习习惯、词汇量的有限,语法语义理解不到位,语感把握不准确,没有进行合理的逻辑推理,对阅读的文化背景不够了解等。本文从这几个角度对大学生阅读障碍的成因进行研究分析,对此教师应该要做好相应的教学干预,有针对性的对其进行强化。 展开更多

关键词 阅读障碍 成因分析 教学干预

下载PDF 职称材料

阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征 被引量：2

14

作者 徐桂凤 静进 +3 位作者 金宇 郭嘉 杨文翰 刘贵浩 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第2期108-111,共4页

目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平... 目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析。结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2)vs.(115.0±10.9),(112.9±14.9)vs.(123.3±11.6),(112.6±13.2)vs.(127.7±7.2),均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3)vs.(13.4±2.9),(9.3±2.3)vs.(11.0±3.0),(10.8±1.7)vs.(14.0±1.8),(11.4±2.0)vs.(13.0±2.6),(97.6±12.3)vs.(111.7±9.1),(102.9±15.9)vs.(118.0±5.7),P<0.05]。同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05)。结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童。 展开更多

关键词 阅读障碍 K-ABC 认知 同时性加工 继时性加工

下载PDF 职称材料

阅读障碍的主要认知损伤 被引量：1

15

作者 黄雅洁 杨震 汪明 《内江师范学院学报》 2016年第4期86-91,共6页

对字母语言和非字母语言阅读障碍的认知缺陷的研究发现,语音意识缺陷均表现在两类语言中,但二者所存在的问题又有明显的不同.对字母语言而言,阅读障碍的根源问题是语音技能和快速自动命名缺陷;而对汉语来说,阅读障碍的主要缺陷则集中在... 对字母语言和非字母语言阅读障碍的认知缺陷的研究发现,语音意识缺陷均表现在两类语言中,但二者所存在的问题又有明显的不同.对字母语言而言,阅读障碍的根源问题是语音技能和快速自动命名缺陷;而对汉语来说,阅读障碍的主要缺陷则集中在正字法知识技能、快速命名、序列内隐记忆等方面.我国相关研究领域还存在很多不足和缺乏,应该建立完整的汉语阅读障碍理论和研究体系. 展开更多

关键词 阅读障碍 阅读困难 认知缺陷

下载PDF 职称材料

汉语阅读障碍儿童的认知能力[II] 被引量：21

16

作者 陈洪波 杨志伟 唐效兰 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第1期49-51,共3页

目的 :进一步探讨汉语阅读障碍 (RD)儿童的认知特点及其认知亚型。方法 :采用韦氏儿童智力量表 (C -WISC)和韦氏记忆量表 (WMS -RC)以及汉语阅读技能诊断测验 (CRSDT)对 172例患儿和 6 1例正常儿童进行诊断与评估。结果 :1 RD儿童在Bann... 目的 :进一步探讨汉语阅读障碍 (RD)儿童的认知特点及其认知亚型。方法 :采用韦氏儿童智力量表 (C -WISC)和韦氏记忆量表 (WMS -RC)以及汉语阅读技能诊断测验 (CRSDT)对 172例患儿和 6 1例正常儿童进行诊断与评估。结果 :1 RD儿童在Bannatyne、Kaufman智力模型及ACID公式中各变量成绩均低于对照组 ,在Bannatyne智力模型表现出空间能力 >数序列能力 >言语概念化 >获得性知识 ;Kaufman智力模型中表现为左脑加工能力差于右脑加工。 2 聚类分析表明RD儿童可分为三组亚型。结论 :1 RD儿童存在多方面的认知功能缺陷 ,其左右半球功能不平衡。 2 RD儿童存在三种认知障碍亚型。 展开更多

关键词 汉语 阅读障碍 儿童 认知能力

下载PDF 职称材料

汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制 被引量：11

17

作者 盖笑松 杨芳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期58-63,43,共7页

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结... 本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。 展开更多

关键词 阅读障碍 识字状况测验 识字量 识字能力

原文传递

发育性阅读障碍儿童的临床特征 被引量：4

18

作者 李秀红 静进 +7 位作者 杨彬让 郝元涛 陈学彬 钟鑫琪 罗海铭 吴小英 梁文伟 黄明星 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期211-214,共4页

目的：评估汉语发育性阅读障碍儿童的临床特征。方法：采用韦氏儿童智力量表（WSIC—CR）、学习障碍儿童筛查量表（PRS）、儿童阅读与书写能力家长问卷对17例汉语发育性阅读障碍（SRD）儿童和与之匹配的32名正常儿童的临床特征进行调查... 目的：评估汉语发育性阅读障碍儿童的临床特征。方法：采用韦氏儿童智力量表（WSIC—CR）、学习障碍儿童筛查量表（PRS）、儿童阅读与书写能力家长问卷对17例汉语发育性阅读障碍（SRD）儿童和与之匹配的32名正常儿童的临床特征进行调查评估。结果：SRD组在WISE-CR中的言语智商、总智商、言语理解因子、记忆／注意因子分值均低于对照组（98．3±13．5／111．7±13．7，97．1±14．5／110．2±14．3，40．4±9．2／47．6±7．7，25．9±6．3／32．0±7．3，OR=0．88～0．94，P〈0．05），回归分析表明，只有言语理解因子进入回归方程（OR=0．90）；PRS中五大功能区得分、言语分、非言语分及总分，SRD儿童均显著低于对照组（9．6±1.5／13．3±2．6，10．8±3．1／15．6±3．6，11．1±1．4／14．1±3．6，7．1±1．9／9．7±1．9，19．7±3．5／24．7±5．7，20．3±4．1／28．9±5．7，37．9±5．6／48．5±7．0，58．2±8．5／77．3±11．9，P〈0．05）。回归分析表明，只有言语分进入回归方程（OR=0．69）；儿童阅读与书写能力家长问卷中，SRD儿童在除家庭阅读背景外其余七个因素得分均比对照组高（P〈0．05），但只有朗读听写进入回归方程（OR=2．14）。结论：汉语SRD儿童言语能力明显损害；其阅读各环节均受损，但朗读听写能力缺陷可能是主要问题；记忆／注意集中困难、书写困难、动作技能、口语能力及社会适应能力的缺陷可能是汉语SRD儿童临床普遍伴发的症状。 展开更多

关键词 发育性阅读障碍 WSIC—CR PRS 儿童

下载PDF 职称材料

哌甲酯联合脑电生物反馈治疗共患特定阅读障碍的注意缺陷多动障碍对照研究 被引量：4

19

作者 姚洪秀 《临床精神医学杂志》 2010年第6期393-394,共2页

目的:评估哌甲酯联合脑电生物反馈治疗共患特定阅读障碍的注意缺陷多动障碍(ADHD)患者的临床疗效。方法:40例患儿按门诊顺序分为联合组(哌甲酯联合脑电生物反馈治疗)和单一组(单一哌甲酯治疗)各20例。疗程20周。于治疗前、治疗10周和20... 目的:评估哌甲酯联合脑电生物反馈治疗共患特定阅读障碍的注意缺陷多动障碍(ADHD)患者的临床疗效。方法:40例患儿按门诊顺序分为联合组(哌甲酯联合脑电生物反馈治疗)和单一组(单一哌甲酯治疗)各20例。疗程20周。于治疗前、治疗10周和20周分别进行Conners多动指数(CHI)及儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)评定。结果:两组CHI评分治疗后均较治疗前显著降低(P<0.01),两组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。联合组DCCC评分治疗后显著低于治疗前(P<0.05),单一组DCCC评分治疗前后比较差异无统计学意义(P>0.05);与单一组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:哌甲酯联合脑电生物反馈不仅能改善ADHD核心症状,而且能提高阅读能力,有效治疗共患特定阅读障碍。 展开更多

关键词 注意缺陷多动障碍 特定阅读障碍 脑电生物反馈 哌甲酯

下载PDF 职称材料

汉语儿童英语阅读障碍者大脑两半球功能特征的变化 被引量：2

20

作者 段建平 董燕 《中国康复》 2007年第1期23-25,共3页

目的:了解汉语儿童英语阅读障碍大脑两半球的功能活动特征及两半球之间的协同活动功能,为进行特定的脑功能训练和治疗提供基础研究资料。方法:通过单视野速示法,采用需要大脑两半球参与的注意广度测验,比较34例阅读障碍儿童(障碍组)和3... 目的:了解汉语儿童英语阅读障碍大脑两半球的功能活动特征及两半球之间的协同活动功能,为进行特定的脑功能训练和治疗提供基础研究资料。方法:通过单视野速示法,采用需要大脑两半球参与的注意广度测验,比较34例阅读障碍儿童(障碍组)和34例对照组儿童的视野辨别阈限值。结果:①障碍组中视野和右视野的辨别阈限值明显低于对照组(P<0.001);②∠γ余弦值存在显著的组间差异(P<0.01),而∠β(左视野/右半球)余弦值两组之间则差异无显著性意义;∠α(右视野/左半球)余弦值两组之间差异有显著性意义(P<0.01),对照组右视野和中视野的错误率基本均衡。结论:提示英语阅读障碍儿童可能存在左侧大脑半球功能的激活不足以及左、右大脑两半球功能活动协调不良的趋势。 展开更多

关键词 英语阅读障碍 空间注意广度 视野 大脑半球 反应时 错误率

下载PDF 职称材料