目的评估不同来源住院医师规范化培训开始时的六大核心能力差异,为精细化管理提供依据。方法采用横断面问卷调查,对在院住院医师进行六大核心能力临床应用调查,按美国住院医师的ACGME标准进行分层设计,使用SPSS 2.0 for Windows进行统计...目的评估不同来源住院医师规范化培训开始时的六大核心能力差异,为精细化管理提供依据。方法采用横断面问卷调查,对在院住院医师进行六大核心能力临床应用调查,按美国住院医师的ACGME标准进行分层设计,使用SPSS 2.0 for Windows进行统计,根据自评结果计算整体和项目达标率。结果有效问卷320份。不同身份、级别和学位类型住院医师的六大核心能力达标率比较中,表现为“单位人”和“委培单位人”高于“社会人”和“四证合一”,三年级组高于一年级组,博士组高于学士组。结论在完善和规范化住院医师的培训时间和内容标准过程中,应综合考虑住院医师的来源与学习经历。展开更多
文摘目的评估不同来源住院医师规范化培训开始时的六大核心能力差异,为精细化管理提供依据。方法采用横断面问卷调查,对在院住院医师进行六大核心能力临床应用调查,按美国住院医师的ACGME标准进行分层设计,使用SPSS 2.0 for Windows进行统计,根据自评结果计算整体和项目达标率。结果有效问卷320份。不同身份、级别和学位类型住院医师的六大核心能力达标率比较中,表现为“单位人”和“委培单位人”高于“社会人”和“四证合一”,三年级组高于一年级组,博士组高于学士组。结论在完善和规范化住院医师的培训时间和内容标准过程中,应综合考虑住院医师的来源与学习经历。
