网络学习空间的建构——教育信息化思维与实践的变革 被引量：76

1

作者 贺斌 薛耀锋 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期84-95,共12页

目前,网络学习空间备受国内外相关机构的重视,相关的理论研究与实践应用也日趋活跃。网络学习空间是指经过专门设计的,利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的虚拟空间。为了多角度、多层面、多用途地审视网络学习空间的&qu... 目前,网络学习空间备受国内外相关机构的重视,相关的理论研究与实践应用也日趋活跃。网络学习空间是指经过专门设计的,利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的虚拟空间。为了多角度、多层面、多用途地审视网络学习空间的"全景",本文从学习文化、资源形态和应用场合三个正交维度给出了网络学习空间的分类框架。在学习科学关于人类学习本质和发生机制的研究成果基础上,提炼出网络学习空间的一般设计原则,以指导其有效设计。独立、控制与投入是有效学习的关键因素。个人学习空间鼓励并赋权学习者自主管理空间、按照自己的节奏和序列开展学习、自愿投入适当的认知和情感资源,这使得它成为网络学习空间的重要范型之一。本文以"世界大学城"为例,深度剖析了个人学习空间的价值诉求。因此,本文研究结论将为设计可以满足不同现实需求的学习空间提供有益参考。 展开更多

关键词 学习空间 网络学习空间 个人学习空间 分类框架 设计

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网络学习空间提升自我效能感的效果研究 被引量：56

2

作者 谢幼如 盛创新 +1 位作者 杨晓彤 伍文燕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期34-40,共7页

随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效... 随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效果与主要影响因素。研究表明,应用网络学习空间能逐步提升大学生的网络学习自我效能感,而且累积应用效果非常显著;在应用网络学习空间过程中,大学生自我效能感各维度提升效果不同,其中"能力感""努力感""环境感"提升效果较为显著。研究同时发现,"个体在学习空间中的社会存在感""网络学习空间的功能支持"和"网络学习行为模式"是影响网络学习自我效能感提升效果的主要因素,并针对这三个影响因素,分别提出相应的干预策略。 展开更多

关键词 网络学习自我效能感 个人学习空间 大学生 影响因素 干预策略

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联通主义视角下的个人学习空间构建 被引量：48

3

作者 毕家娟 杨现民 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期48-54,共7页

"班班通""校校通"和"人人通"的关键点都是"通",强调要打破班班、校校与人人之间的壁垒,实现最大范围的互通协作,资源共享,这与联通主义思想不谋而合。本文以联通主义为指导,对个人学习空间全... "班班通""校校通"和"人人通"的关键点都是"通",强调要打破班班、校校与人人之间的壁垒,实现最大范围的互通协作,资源共享,这与联通主义思想不谋而合。本文以联通主义为指导,对个人学习空间全面审视,将其解读为以学习者为中心,具有个性化、开放性、联通性、交互性、伸缩性的联通型学习系统,设计并分析了以个人学习活动为核心要素,个人资源网络、个人社交网络、个性化工具集、个性化服务流为基本要素,个性化技术为支撑要素的个人学习空间概念模型,该模型强调各要素间的联通性越强,系统的适应能力越强,此外对空间中的学习流程进行了详尽的分析,以期为"人人通"实际建设提供理论指导。 展开更多

关键词 人人通 联通主义 个人学习空间 联通型学习系统中国

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面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型 被引量：45

4

作者 祝智庭 郁晓华 +1 位作者 管珏琪 黄沁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期1-9,共9页

"人人通"建设的落脚点是要增强或改变学生的学习效果,最终指向学生个体的发展,因此学生个人学习空间(SPLS)的建设是推进"人人通"的关键与重心。SPLS是对电子学档的发展与衍生。在网络学习空间连续统分析框架下,SPL... "人人通"建设的落脚点是要增强或改变学生的学习效果,最终指向学生个体的发展,因此学生个人学习空间(SPLS)的建设是推进"人人通"的关键与重心。SPLS是对电子学档的发展与衍生。在网络学习空间连续统分析框架下,SPLS的空间结构应该比较松散,空间中数据的公开与私有与否应由学生自控,而且能在应用场景上有效贯通正规学习与非正规学习,实现个人学习全景的一站式进入;在"通"与"达"的落实上,通过数据与资源的有机融通与协作可有效支持学生个体学习的多元化和个性化。作为"人人通"标准规范系列之一,SPLS的信息模型由学生、资源、工具、活动、关系和情境6个要素构成,各要素之间相互关联。应用此模型,Sakai、百度云、QQ空间、国家教育资源公共服务平台、AiSchool云课堂、世界大学城、人人通移动教育云平台5类共7个典型平台案例被加以了分析比较,较为系统展现了当前"人人通"建设的现状和不足,比如仍然侧重以教为中心,学生的主体意愿和能动性没能得到很好支持,工具的发展相对滞后,无法支持空间的自由选择和灵活配置,空间数据汇通与服务贯通还比较薄弱,使得活动内外、空间内外的联通受限。 展开更多

关键词 人人通 网络学习空间 个人学习空间 信息模型 技术标准

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泛在学习环境下基于情境感知的个人学习空间研究 被引量：26

5

作者 赵慧勤 张天云 王丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期36-42,共7页

能够自动感知学习者的行为、情感、社会网络,通过多通道信息获取,收集学习者的个性化学习成长信息,通过对大数据分析获得学习者个性需求,为其提供个性化的学习推荐服务,这是泛在学习环境下学习者的迫切需求,基于情境感知的个人学习空间... 能够自动感知学习者的行为、情感、社会网络,通过多通道信息获取,收集学习者的个性化学习成长信息,通过对大数据分析获得学习者个性需求,为其提供个性化的学习推荐服务,这是泛在学习环境下学习者的迫切需求,基于情境感知的个人学习空间就是实现这种需求的最佳方案。该文通过对个人学习空间、情境感知的研究,提出基于情境感知的个人学习空间的框架结构,分析了其中的关键技术,并通过应用案例验证了实践的科学性和实用性。 展开更多

关键词 情境感知 个人学习空间 个性化推荐

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基于Cloud Card的个人学习空间云架构 被引量：13

6

作者 郁晓华 张莹渊 +1 位作者 黄沁 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期10-21,共12页

"互联网+"时代,信息技术与教育教学深度融合,泛在学习、翻转课堂、联通教育等颠覆性教育创新不断涌现。在此背景下,面向未来教育的个人学习空间建设需要面向个人、面向智慧、开放生态、连接一切。该文首先从学习生态圈和学习... "互联网+"时代,信息技术与教育教学深度融合,泛在学习、翻转课堂、联通教育等颠覆性教育创新不断涌现。在此背景下,面向未来教育的个人学习空间建设需要面向个人、面向智慧、开放生态、连接一切。该文首先从学习生态圈和学习操控台两个视角对个人学习空间进行了全新解读,进而聚焦于Cloud Card技术支持下的个人学习空间建设,论述了两者结合的理论与技术基础,提出了云平台系统架构下构建个人学习空间的具体方案。云平台利用云计算技术,将资源、数据和服务汇聚到基础服务平台上进行统一规划与管理,并通过核心应用中心,围绕服务于个体的成长发展,从资源、活动、评价三个维度提供个性化、情境性、自适应的学习服务,最终以面向个体和公众的多样化终端加以呈现。研究最后对Cloud Card理念下个人学习空间中学习活动的设计与组织进行初步探索,提出了原子级学习活动和学习样式模板,为个人学习空间的建设提供了新的技术路线和实现方案,但后续仍需要从学习分析与挖掘实现、数据规范制定、学习样式模板设计等方面进行更加深入的研究。 展开更多

关键词 个人学习空间 CloudCard 人人通 互联网+ 学习生态 云架构 学习活动

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泛在学习环境下个人学习空间的构建 被引量：12

7

作者 毕家娟 陈琳 宋盐兵 《广州广播电视大学学报》 2014年第5期9-13,36,共6页

"人人通"的建设正引起一场"空间革命"。新型学习理念如创新学习、终身学习、个性化学习、泛在学习呼吁空间的设计要重视学习者多样化、个性化的学习需求。个人学习空间作为网络学习空间的重要组成部分,是以学习者... "人人通"的建设正引起一场"空间革命"。新型学习理念如创新学习、终身学习、个性化学习、泛在学习呼吁空间的设计要重视学习者多样化、个性化的学习需求。个人学习空间作为网络学习空间的重要组成部分,是以学习者为中心的个性化学习环境,目前深入研究的成果尚少,以服务于学习者个性化学习需求为出发点,本研究分析泛在学习环境下个人学习空间的概念和特征,构建了泛在学习环境下个人学习空间概念模型,并对学习活动进行了分析,以期为"人人通"的建设提供理论指导。 展开更多

关键词 人人通 泛在学习 个人学习空间 网络学习空间

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Cloud Card对个人学习空间建设的新启示 被引量：9

8

作者 郁晓华 黄沁 +1 位作者 张莹渊 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期41-48,共8页

近年来,个人学习空间建设走向实践研究,旨在为学习者提供智慧化学习环境。但由于数字资源组织仍然杂乱无序、适应性和联通性较差,学习工具难以满足学习者个性化需求,基于功能模块的数据服务难以支持真实性评价等原因,个人学习空间取得... 近年来,个人学习空间建设走向实践研究,旨在为学习者提供智慧化学习环境。但由于数字资源组织仍然杂乱无序、适应性和联通性较差,学习工具难以满足学习者个性化需求,基于功能模块的数据服务难以支持真实性评价等原因,个人学习空间取得的阶段性成效与预期尚存在较大距离。该文借鉴深层链接技术在Google、Twitter、Facebook等商业广告领域的成功经验,尝试将其新的发展延伸——Cloud Card引入到个人学习空间建设中。在对Cloud Card进行技术追溯和需求分析的基础上,详细阐述了Cloud Card的UI关联展现、流线型服务组织模式、底层隐形数据传递等特点,并从工具服务的情境化组织、学习过程的追踪、面向过程的真实性评价三个方面,重点探讨了Cloud Card在教育应用中的可行性和关键设计要素,以期能为"人人通"的实现与发展提供一种新的理念和技术路线,为个人学习空间建设助力。 展开更多

关键词 CLOUD CARD 个人学习空间 深层链接技术 教学情境 真实评价 人人通

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“互联网+”时代新型学习环境的建设案例与实践路径 被引量：2

9

作者 苏俊竹 张文梅 +2 位作者 刘学 江龙 王辞晓 《开放学习研究》 2023年第2期16-23,31,共9页

学习环境是开展教与学活动的主要载体与发生场所,是支撑“互联网+教育”创新实践的重要基础。文章依托c MOOC“‘互联网+教育’与教育数字化转型”,基于在主题五“新型学习环境建设”的学习中学习者在课程平台内沉淀汇聚的认识与思考,... 学习环境是开展教与学活动的主要载体与发生场所,是支撑“互联网+教育”创新实践的重要基础。文章依托c MOOC“‘互联网+教育’与教育数字化转型”,基于在主题五“新型学习环境建设”的学习中学习者在课程平台内沉淀汇聚的认识与思考,挖掘群体智慧汇聚产出的核心话题与观点,并对典型案例贡献者开展深度访谈,从学校办学空间、课程学习空间和个人学习空间三方面深入剖析实践案例,梳理各类学习环境建设的问题与重点。基于此,从物质、社会关系和精神三个维度出发,凝练“互联网+”时代新型学习环境建设的方向、经验与需求机制。通过汇聚来自实践领域的鲜活案例与思考,期望能为未来学习环境建设提供方向与经验参考。 展开更多

关键词 网络学习空间 个人学习空间 未来学习环境 新型办学空间 cMOOC

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基于Moodle社交模块功能聚合的个人学习空间功能设计 被引量：6

10

作者 李文光 刘也 《现代远距离教育》 CSSCI 2017年第3期3-9,共7页

为了帮助学习者在获取他人指导和自主学习之间寻求到一种动态平衡,从而实现更高效的学习,当前个人学习空间需要强化社交模块的功能,并以此来整合虚拟学习环境和个人学习环境。基于Moodle平台的个人学习空间的结构设计通过重组扩展其社... 为了帮助学习者在获取他人指导和自主学习之间寻求到一种动态平衡,从而实现更高效的学习,当前个人学习空间需要强化社交模块的功能,并以此来整合虚拟学习环境和个人学习环境。基于Moodle平台的个人学习空间的结构设计通过重组扩展其社交模块功能,能够满足个人学习空间概念模型的内在学习理念。通过设计开发我的名片、好友列表、好友推荐、热门资源等四个社交应用子模块聚合Moodle的社交功能,能够在单平台上实现学习管理系统、资源服务平台、社交应用相关联的个人学习空间的功能设计。 展开更多

关键词 个人学习空间 MOODLE平台 社交功能聚合

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基于个人学习空间的师范生教育实践课程学习路径研究 被引量：4

11

作者 刘喆 《教师教育论坛》 2015年第9期67-72,77,共7页

目前教育实践课程存在没有有效的模式进行质量监控、管理不到位、指导不深入等问题,充分运用现代信息技术促进教学管理、改进学习方法,建立高效科学的教学网络管理系统是教学改革的大势所趋。个人学习空间是基于云计算架构和服务理念设... 目前教育实践课程存在没有有效的模式进行质量监控、管理不到位、指导不深入等问题,充分运用现代信息技术促进教学管理、改进学习方法,建立高效科学的教学网络管理系统是教学改革的大势所趋。个人学习空间是基于云计算架构和服务理念设计的一种集成了有组织的教学资源和个性化学习支持软件的云端应用系统。依托EyeOs+Moodle系统平台,设计空间建设的技术方案,构建个人学习空间结构模型,并提出师范生依托个人学习空间的学习流程,旨在为教育实践课程学习与质量监控提供良好的生态化技术环境。 展开更多

关键词 个人学习空间 教育实践课程 个人学习记录档案

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泛在学习环境下个人学习空间资源设计策略研究 被引量：4

12

作者 薛涛 吴伟敏 《软件导刊》 2021年第5期201-205,共5页

针对泛在学习环境下个人学习空间中资源利用率有所提升,但资源发展滞后导致学习效果提升不显著以及知识迁移能力弱的问题,结合SECI知识管理模型对泛在学习环境与网络学习空间特性进行分析,深入探讨泛在学习环境下个人学习空间的资源设... 针对泛在学习环境下个人学习空间中资源利用率有所提升,但资源发展滞后导致学习效果提升不显著以及知识迁移能力弱的问题,结合SECI知识管理模型对泛在学习环境与网络学习空间特性进行分析,深入探讨泛在学习环境下个人学习空间的资源设计策略。研究表明,泛在学习环境中个人学习空间资源设计策略重点在于“差异化”“情境化”“进化性”“交互性”设计。实践证明,该策略有助于泛在学习环境中个人学习空间资源建设向着更具个性化和可持续方向发展。 展开更多

关键词 泛在学习 个人学习空间 SECI模型 资源设计策略

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基于SNS的校园非正式学习社区设计 被引量：2

13

作者 洪新华 《软件导刊》 2013年第3期108-110,共3页

在Web2.0技术背景下,以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础,通过对网上学习环境分析及主要功能分析,结合Web2.0技术,设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区,着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学... 在Web2.0技术背景下,以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础,通过对网上学习环境分析及主要功能分析,结合Web2.0技术,设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区,着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学习群组方面的功能,为在校师生提供一个良好的非正式学习平台。 展开更多

关键词 非正式学习 群组 个人学习空间

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高职院校个人学习空间需求调查研究——以无锡市为例 被引量：1

14

作者 韩小燕 《湖南工业职业技术学院学报》 2019年第3期133-135,141,共4页

个人学习空间主要是服务于学生的个性化学习,在建设过程中必须以学生的实际需求为出发点。文章以无锡地区高职学生为调查对象,通过问卷调查结果表明:目前无锡地区高职学生信息素养普遍较高,个性化学习现状不太理想,对个人学习空间的需... 个人学习空间主要是服务于学生的个性化学习,在建设过程中必须以学生的实际需求为出发点。文章以无锡地区高职学生为调查对象,通过问卷调查结果表明:目前无锡地区高职学生信息素养普遍较高,个性化学习现状不太理想,对个人学习空间的需求较为强烈。 展开更多

关键词 高职 个人学习空间 需求调查

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思维导图在个人学习空间中的应用探析 被引量：1

15

作者 王欣茹 张战胜 《科教导刊》 2020年第25期143-144,共2页

思维导图是一种将知识进行可视化的工具,用于发散思维的组织和表征,被广泛应用在各个领域.个人学习空间是数字化学习逐渐普及的产物,论文在理清思维导图和个人学习空间的特点和应用情况的基础上,分析思维导图在个人学习空间中的应用,探... 思维导图是一种将知识进行可视化的工具,用于发散思维的组织和表征,被广泛应用在各个领域.个人学习空间是数字化学习逐渐普及的产物,论文在理清思维导图和个人学习空间的特点和应用情况的基础上,分析思维导图在个人学习空间中的应用,探究思维导图应用在个人学习空间的可能性与合理性. 展开更多

关键词 思维导图 个人学习空间 知识可视化

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大学生个人学习空间的特征与要素分析

16

作者 苏珊 刘宏伟 《电脑知识与技术》 2021年第24期9-11,共3页

在“互联网+”和人工智能时代,个性化学习成为大学生的重要诉求。个人学习空间能够支持学习者自主控制学习、管理学习、生成内容、记录分享结果和联通他人,作为认知性中介、实践性中介和社会性中介。支持大学生进行个性化学习的个人学... 在“互联网+”和人工智能时代,个性化学习成为大学生的重要诉求。个人学习空间能够支持学习者自主控制学习、管理学习、生成内容、记录分享结果和联通他人,作为认知性中介、实践性中介和社会性中介。支持大学生进行个性化学习的个人学习空间应具备安全性、实用性、定制性、兼容性、交互性和连续性六个特征,包括学习者模型、学习资源、学习工具、学习数据、学习服务、学习网络和技术支撑七个要素。 展开更多

关键词 大学生 个性化学习 个人学习空间 特征 要素

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基于知识管理理论的英语口语个人学习空间模型研究

17

作者 沈萍 《高教学刊》 2016年第19期41-42,45,共3页

个人学习空间(Personal Learning Space)通过聚合和应用不同的学习工具和学习资源支持个人学习,从而为学习者创建良好的学习环境。通过解构活动理论下网络学习过程的各项构成要素,构建基于知识管理理论的大学英语口语移动学习的个人学... 个人学习空间(Personal Learning Space)通过聚合和应用不同的学习工具和学习资源支持个人学习,从而为学习者创建良好的学习环境。通过解构活动理论下网络学习过程的各项构成要素,构建基于知识管理理论的大学英语口语移动学习的个人学习空间模型,并从英语学习资源获取、知识组织、意义建构、知识共享等四个阶段进行详细的论述。该模型能有效发挥学习者的主体作用,帮助其实现主动性、协作性、创造性、反思性和个性化学习。 展开更多

关键词 英语口语 个人学习空间 知识管理理论

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基于云计算的师范生个人学习空间的构建与应用——一种教师教育课程学习的新路径 被引量：2

18

作者 刘喆 郑钰琦 《煤炭高等教育》 2015年第4期61-66,共6页

个人学习空间是基于云计算架构和服务理念设计的一种集成了有组织的教学资源和个性化学习支持软件的云端应用系统。凭借Eye Os+Moodle平台,设计了空间建设的具体技术方案,构建出包括学习者个人门户、学习管理平台、交流共享社区、学习... 个人学习空间是基于云计算架构和服务理念设计的一种集成了有组织的教学资源和个性化学习支持软件的云端应用系统。凭借Eye Os+Moodle平台,设计了空间建设的具体技术方案,构建出包括学习者个人门户、学习管理平台、交流共享社区、学习资源库和学习质量监控等5个维度的个人学习空间结构模型,并提出师范生个人学习空间的活动流程,为师范生教师教育课程学习与质量监控乃至个人专业发展提供了良好的生态化技术环境。 展开更多

关键词 个人学习空间 教师教育课程 个人学习记录档案

原文传递

教师个人学习空间的构建——一种教师专业化成长新途径 被引量：1

19

作者 谭支军 《成人教育》 北大核心 2015年第2期57-59,共3页

传统教师专业化发展观忽视了教师个人的自主发展,基于Google构建的教师个人学习空间(TPLS)能够赋予教师自主管理权限,通过成长档案的记录、学习伙伴的沟通、组织机构的有效引导,建立个性化的终身成长环境,是教师专业化成长的一种新途径。

关键词 教师个人学习空间 专业化成长 GOOGLE

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基于MVC架构的个人学习空间设计与实现

20

作者 莫丽丽 《扬州职业大学学报》 2015年第4期37-39,共3页

利用Asp.net MVC体系架构建立了一个个人学习空间系统。首先分析了MVC架构的特点、网络学习空间的分类及优缺点,然后对个人学习空间进行系统总体架构设计,最后结合Asp.net、linq在MVC架构下进行设计并完成系统的关键代码。

关键词 ASP.NET MVC 个人学习空间(PLS)

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