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PBL教学模式在医学教学改革中的应用 被引量：208
1
作者 曹博 程志 +2 位作者 曹德品 张凤民 雷蕾 《中国高等医学教育》 2007年第7期1-2,共2页
为了培养德才兼备的医学人才,在七年制学生中开展以PBL为主要教学方法的课程改革。以人体结构系统为基础,建立九大系统模块,设计和安排与系统模块密切联系的PBL案例讨论。培养了学生再学习能力、总结能力、发现问题解决问题的能力、讲... 为了培养德才兼备的医学人才,在七年制学生中开展以PBL为主要教学方法的课程改革。以人体结构系统为基础,建立九大系统模块,设计和安排与系统模块密切联系的PBL案例讨论。培养了学生再学习能力、总结能力、发现问题解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。 展开更多
关键词 pbl教学 七年制 医学教育
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大学里,什么是一堂好课 被引量：152
2
作者 张楚廷 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期73-76,共4页
一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是... 一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是更好的课。 展开更多
关键词 大学教学 课堂教学 问题式教学
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医学课程PBL教学评价体系的构建与应用 被引量：70
3
作者 李文春 李静 +2 位作者 王配军 余明华 张鹏 《中华医学教育探索杂志》 2011年第2期170-172,共3页
为了更好地开展PBL教学，结合医学课程的特点，建立了PBL教学的评价体系。该PBL教学评价体系涵盖了PBL教学各环节的学生评价、教师评价和教学模式评价。通过在临床医学专业多门课程、多个年级学生中反复验证，成为比较成熟的评价系统，... 为了更好地开展PBL教学，结合医学课程的特点，建立了PBL教学的评价体系。该PBL教学评价体系涵盖了PBL教学各环节的学生评价、教师评价和教学模式评价。通过在临床医学专业多门课程、多个年级学生中反复验证，成为比较成熟的评价系统，已正式全面应用。该评价体系各项指标的评价内容全面、科学、客观、易操作，应用效果良好，值得推广。 展开更多
关键词 pbl教学 评价体系 教学评价
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PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用 被引量：60
4
作者 孔丽 宋杏花 《护理实践与研究》 2017年第4期103-106,共4页
目的:探讨PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用效果。方法:将2013年度和2014年度来我科实习的2010级和2011级第二军医大学护理本科生分为两组,2010级护理本科实习生25名为对照组,实施传统教学法带教,2011级护理... 目的:探讨PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用效果。方法:将2013年度和2014年度来我科实习的2010级和2011级第二军医大学护理本科生分为两组,2010级护理本科实习生25名为对照组,实施传统教学法带教,2011级护理本科实习生27名为试验组,实施PBL教学结合临床路径教学法带教,比较两组护生的理论成绩、专科技能水平及发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、沟通能力、求知欲。结果:两组护生在我科实习结束后的理论成绩、专科技能水平比较,试验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且试验组在发现问题、分析问题、解决问题方面的能力及对知识的求知欲等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施PBL教学结合临床路径教学法对急诊护理本科实习生进行临床护理教学管理,可激发护生的求知欲,促使护生主动探索式学习,培养护生评判性思维能力,从而提高临床护理教学质量。 展开更多
关键词 pbl教学 临床路径教学 急诊 实习生
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PBL中增加TBL教学法在肿瘤专业研究生教学中的应用 被引量：46
5
作者 董岩 李淑霞 +2 位作者 周涛 刘基巍 高亚杰 《大连医科大学学报》 CAS 2015年第1期81-84,共4页
目的探讨在研究生临床教学中以团队为基础教学法(TBL)结合以问题为基础教学法(PBL)的优势。方法以大连医科大学肿瘤学2011级三年制硕士研究生为对象,随机分成两组:TBL组(试验组)和PBL组(对照组),其中TBL组20人,PBL组21人,分别进行TBL和... 目的探讨在研究生临床教学中以团队为基础教学法(TBL)结合以问题为基础教学法(PBL)的优势。方法以大连医科大学肿瘤学2011级三年制硕士研究生为对象,随机分成两组:TBL组(试验组)和PBL组(对照组),其中TBL组20人,PBL组21人,分别进行TBL和PBL教学。两组成绩均包括讨论计分和考试计分,结合期中和期末两次对学生和教师的问卷调查,综合评价两组的教学效果。结果 TBL组的课堂讨论成绩明显高于PBL组,但两组总成绩无明显差异。学生对教学的评价提示TBL组在多项评价项目中优于PBL组。教师对教学的评价也显示TBL教学更具挑战性,更能调动学生的积极性,提高效率。结论 TBL弥补了PBL教学的不足,在肿瘤科PBL临床教学中的运用和实施TBL教学法,更有利于培养团队精神,提高学习效率,诱导创新思维,值得进一步实践推广。 展开更多
关键词 TBL教学 pbl教学 研究生教学 医学教育
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3D打印技术在骨科临床PBL教学中的应用 被引量：44
6
作者 杜恒 周晓玲 +3 位作者 尹思 张党峰 马巍 白斌 《西北医学教育》 2015年第4期701-704,共4页
在骨科临床教学中如何将解剖学和运动医学知识运用到病例的诊断和治疗是PBL教学的一个难点。作者运用3D打印技术,数字化真实再现患者的骨折或畸形,为PBL骨科临床教学提供直观的教学模型。学生通过3D打印模型能够更好地以医生的角度去进... 在骨科临床教学中如何将解剖学和运动医学知识运用到病例的诊断和治疗是PBL教学的一个难点。作者运用3D打印技术,数字化真实再现患者的骨折或畸形,为PBL骨科临床教学提供直观的教学模型。学生通过3D打印模型能够更好地以医生的角度去进行完整的临床诊治过程,再现患者的受伤机制、临床典型症状、骨折的移位和粉碎程度,建立正确的临床诊断,制定治疗方案,模拟手术操作。将3D打印技术应用到骨科临床PBL教学中,改变了以往枯燥的教学方法,极大地调动了学生学习的积极性和创造性。 展开更多
关键词 3D打印 pbl教学 骨科
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医学PBL教学与传统教学模式下课堂创造氛围的比较研究 被引量：41
7
作者 高修卫 于淼 +1 位作者 李天娇 孙宝志 《中国高等医学教育》 2010年第5期94-95,102,共3页
目的:通过与传统教学的比较,探讨采用PBL教学模式对课堂创造氛围的影响。方法:采用"课堂创造氛围问卷"对509名PBL教学组的学生和603名传统教学组的学生进行调查,并进行比较研究。结果:PBL教学模式下的课堂创造氛围及学生合作... 目的:通过与传统教学的比较,探讨采用PBL教学模式对课堂创造氛围的影响。方法:采用"课堂创造氛围问卷"对509名PBL教学组的学生和603名传统教学组的学生进行调查,并进行比较研究。结果:PBL教学模式下的课堂创造氛围及学生合作、课堂民主性、教学启发性三个因素均显著高于传统教学模式下。结论:PBL教学有利于提高课堂创造氛围,但学生轻松自主性和创新支持两因素有待进一步提高。 展开更多
关键词 pbl教学 传统教学 课堂创造氛围
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PBL联合基于PACS的CBL教学的共管模式在影像科临床实习教学中的应用效果 被引量：41
8
作者 甘伟 李军 +2 位作者 艾阳平 刘创宇 刘维久 《中国CT和MRI杂志》 2019年第10期149-152,共4页
目的分析临床影像科实习教学中对实习生应用PBL、基于PACS的CBL联合共管模式的教学效果。方法以2016年7月-2018年6月期间医院影像科接收的67名实习生为本次观察对象,按实习生入院时间进行分组,2016年7月-2017年6月期间入院实习的33名学... 目的分析临床影像科实习教学中对实习生应用PBL、基于PACS的CBL联合共管模式的教学效果。方法以2016年7月-2018年6月期间医院影像科接收的67名实习生为本次观察对象,按实习生入院时间进行分组,2016年7月-2017年6月期间入院实习的33名学生为对照组,2017年7月-2018年6月期间入院的34名实习生为观察组,对照组应用传统教学方式进行授课,观察组行PBL、基于PACS的CBL联合共管模式教学,分析不同教学模式临床所取得的效果,组间比较两组实习结束时医院专业基础理论、综合阅片能力以及报告输写的考核情况,采用医院自制评估表,观察学生对不同教学满意度的差异。结果观察组教学方式在增强学生(思维、分析与解决问题、合作及沟通)能力、激发学习兴趣、加深知识记忆及理解方面较对照组具有优势,P<0.05;观察组教学模式学生满意度为88.24%高于对照组75.76%,P<0.05;观察组专业基础理论、综合阅片能力、报告输写考核得分均高于对照组,P<0.05。结论临床对影像科实习生教学时采用基于PACS的CBL联合PBL共管模式,实习生满意度高、教学效果理想,实习生基础理论、综合阅片能力、报告输写均得到提高。 展开更多
关键词 共管模式 影像科 PACS pbl教学 实习 CBL教学
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导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的应用 被引量：40
9
作者 郭媛 高明 +5 位作者 刘国顺 樊浩 魏新华 吴梅 熊炜烽 江新青 《中国病案》 2018年第1期83-85,共3页
目的探索导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的优势,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量。方法观察2013年7月-2016年7月在某院放射科接受医学影像规范化培训的29名影像规培医师,按规培时间不同将其分为传统教学... 目的探索导师责任制结合PBL教学法在放射科住院医师规范化培训中的优势,进一步提高住院医师规范化培训的教学质量。方法观察2013年7月-2016年7月在某院放射科接受医学影像规范化培训的29名影像规培医师,按规培时间不同将其分为传统教学组和PBL教学组。传统教学组采用PPT授课及课后思考题等传统教学法完成教学任务,PBL教学组按系统按部位成立PBL学习小组,由副主任医师或高年资主治医师担任授课老师;综合比较两种教学方法的应用效果。结果传统组、PBL组在理论成绩、操作技能及病例分析方面均有差别,PBL组优于传统组(P<0.05);PBL组在自学能力、团队意识、教学效果方面亦明显高于传统组(P<0.05)。结论导师责任制结合PBL教学,能有效提高放射科规培医师的影像诊断思维能力和实践操作能力,增强其学习兴趣、自学能力和团队意识,提高教学质量,是临床教学改革的新方向。 展开更多
关键词 住院医师 规范化培训 pbl教学 导师制 放射科
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PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断学临床教学中的应用 被引量：38
10
作者 陈露 高惠 +3 位作者 尹书月 唐小丽 张敏 汪朝霞 《临床超声医学杂志》 CSCD 2020年第2期152-153,共2页
目的探讨PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断临床教学中的应用效果。方法选取我院超声科见习的影像系本科学生68名,随机分为观察组和对照组,每组34名,观察组应用PBL教学法结合角色扮演教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较... 目的探讨PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断临床教学中的应用效果。方法选取我院超声科见习的影像系本科学生68名,随机分为观察组和对照组,每组34名,观察组应用PBL教学法结合角色扮演教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较两组见习学生的对教学的满意度、理论及实践操作成绩。结果观察组对教学方法的满意度为94.12%,显著高于对照组76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论成绩和实践操作成绩分别为(90.6±2.6)分和(85.7±2.3)分,显著高于对照组(75.7±4.1)分和(74.9±2.9)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在小儿超声临床教学中应用PBL教学法结合角色扮演教学法较传统讲授式教学法更受欢迎,可显著提高学生理论及实践操作能力。 展开更多
关键词 pbl教学法 角色扮演教学法 小儿超声诊断 临床教学
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CBS、PBL、CBL教学模式在临床医学专业本科教学中的效果比较 被引量：36
11
作者 邢丽 贾西贝 +2 位作者 马静 刘睿婵 隋满姝 《医学教育管理》 2019年第3期225-228,250,共5页
比较传统教学法(lecture-based learning,LBL)、病例为引导的教学模式(case-based study,CBS)、问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、案例为基础的教学法(case-basedlearning,CBL)4种教学模式在医学生本科教育中的效果。... 比较传统教学法(lecture-based learning,LBL)、病例为引导的教学模式(case-based study,CBS)、问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、案例为基础的教学法(case-basedlearning,CBL)4种教学模式在医学生本科教育中的效果。在本科生医学内科学大课教学中,分别采用LBL、CBS、PBL、CBL 4种教学模式,通过学生教学评分表、理论考核评分表、综合技能考核评分表比较各教学模式的效果。与LBL相比,PBL及CBL教学方法更得到了学生的喜欢及认可,学生的理论考核及综合技能评分更高。PBL及CBL是更适合医学生本科教育的教学模式,两种教学模式比较,PBL更适合人数较少(8~10人)、学生医学知识基础较好的情况下采用,而CBL更适合人数较多的本科医学生大课教学。 展开更多
关键词 医学生培养 教学方法 教学模式比较 CBS教学 pbl教学 CBL教学
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PBL教学中对学生人际沟通能力的培养 被引量：38
12
作者 贾军 黄海霞 +1 位作者 王雯 刘慧荣 《继续医学教育》 2016年第2期45-46,共2页
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)中多强调了教师角色的转换与定位,要求学生是PBL教学中的教学主体。然而,针对如何实现学生在PBL教学中的主体地位,还缺少深入的探究。在七年制临床医学儿科班的本科生中进行了《医学生理学》... 基于问题的学习(problem-based learning,PBL)中多强调了教师角色的转换与定位,要求学生是PBL教学中的教学主体。然而,针对如何实现学生在PBL教学中的主体地位,还缺少深入的探究。在七年制临床医学儿科班的本科生中进行了《医学生理学》的PBL教学实践,通过对学生进行不同的角色定位与轮换(包括主持人、记录人、问题汇总人、结果汇报人)来全面提高和培养学生的自主学习能力,并注重提高学生们在专业学术讨论中的人际沟通能力,取得了较好的效果。 展开更多
关键词 pbl教学 医学生理学 角色定位与轮换 自主学习能力 人际沟通能力
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PBL结合多媒体教学模式在儿科实习教学中的应用 被引量：37
13
作者 刘文东 刘秀琴 +1 位作者 李红 金心 《中华全科医学》 2013年第1期146-147,共2页
目的探索儿科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,以PBL结合多媒体教学模式进行儿科临床实习教学,进一步提高临床教学质量。方法随机抽取2006级的临床医学生80人,随机分为实验组(40例)和对照组(40例),对照组采用传... 目的探索儿科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,以PBL结合多媒体教学模式进行儿科临床实习教学,进一步提高临床教学质量。方法随机抽取2006级的临床医学生80人,随机分为实验组(40例)和对照组(40例),对照组采用传统教学法完成儿科实习教学任务,观察组采用PBL教学法结合多媒体教学法完成儿科教学任务,比较两种教学方法的应用效果。结果 PBL结合多媒体教学组儿科实习医师在考试成绩及发现、分析、解决问题的能力,临床思维培养等方面均优于对照组。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于提高儿科实习医师学习积极性和自主学习能力,提高发现问题、解决问题的能力,促进临床思维能力的形成,提高了教学质量,是临床教学改革的新方向。 展开更多
关键词 pbl教学 多媒体技术 临床实习
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互联网+PBL教学法实现医学翻转课堂的探讨 被引量：34
14
作者 刘俊 陶娜 +1 位作者 岑语燕 杨昱 《基础医学教育》 2016年第5期410-413,共4页
互联网正以前所未有的速度冲击着教育领域,对医学教育而言,传统经典的PBL教学法以及目前流行的翻转课堂教学模式均存在不足之处,如何借助互联网将两者的优势互补是一个值得探讨的问题。利用互联网教学平台与资源构建基于互联网+PBL的翻... 互联网正以前所未有的速度冲击着教育领域,对医学教育而言,传统经典的PBL教学法以及目前流行的翻转课堂教学模式均存在不足之处,如何借助互联网将两者的优势互补是一个值得探讨的问题。利用互联网教学平台与资源构建基于互联网+PBL的翻转课堂教学模式以弥补前两种教学模式的缺陷,并以营养与食品卫生学课程为例阐述实施该混合式教学模式的过程,旨在为"互联网+"时代背景下医学教育的发展提供借鉴。 展开更多
关键词 pbl教学 翻转课堂 互联网
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深化基础医学课程整合 加强临床思维培养 被引量：33
15
作者 张云莎 郭茂娟 +3 位作者 杜欢 苏金玲 付笑影 姜希娟 《中国高等医学教育》 2015年第12期45-46,共2页
具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生... 具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生。整合课程教学计划的合理性是培养临床思维的关键,形成性评价的实施是培养临床思维的重要保障,而教师自身素养的提高则是培养临床思维的重中之重。 展开更多
关键词 临床思维 课程整合 pbl教学 形成性评价
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标准化病人在精神病学PBL教学中的应用 被引量：32
16
作者 王莹 房国祥 《中华神经外科疾病研究杂志》 CAS 2016年第4期356-358,共3页
目的精神疾病概念众多,内容抽象,学生反映难以理解和记忆,临床教学困难重重。急需探索精神病学新的教学方法。方法评估标准化病人和PBL结合的教学模式。结果标准化病人融入PBL教学模式,通过模拟临床表现,引出问题,针对相应的问题,主动... 目的精神疾病概念众多,内容抽象,学生反映难以理解和记忆,临床教学困难重重。急需探索精神病学新的教学方法。方法评估标准化病人和PBL结合的教学模式。结果标准化病人融入PBL教学模式,通过模拟临床表现,引出问题,针对相应的问题,主动分析讨论解决问题,掌握知识点的同时,拓展了临床思维。结论标准化病人融入PBL教学的新模式很好的解决了精神病学教学中的难题,值得推广应用。 展开更多
关键词 精神病学 教学 pbl教学 标准化病人
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基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进 被引量：30
17
作者 许耘红 何晓青 陈友权 《浙江中医药大学学报》 CAS 2017年第3期252-256,共5页
[目的]基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进实施状况。[方法]本文首先对内科学的教学方法进行总结性回顾,并分类详细介绍了传统教学法、以问题为中心的教学方法、情景教学法和情景教学结合PBL教学法四种教... [目的]基于内科学情景教学结合PBL教学法的教学模式探讨规范化教学的改进实施状况。[方法]本文首先对内科学的教学方法进行总结性回顾,并分类详细介绍了传统教学法、以问题为中心的教学方法、情景教学法和情景教学结合PBL教学法四种教学内容以及前3种教学方法的不足之处。同时分析情景教学结合PBL教学法对促使内科学的规范化教学实施的作用。[结果]参与情景教学结合PBL教学法能够提高学生学习成绩及学生对教学效果评估的优良率。但该教学法对教师的业务水平、创新能力和敬业精神等内容要求较高,在教学实施过程中,还要求教师有一定的驾驭课堂的能力和现代教学理念,以充分调动学生学习的积极性。教师应在非常熟悉教学内容及临床实践的基础上,充分掌握情景教学结合PBL教学法的精髓,善于设计有趣的情景及逼真的临床实践,充分把握知识点与情景间的联系,能够引导学生提出问题、思考问题及解决问题。[结论]情景教学结合PBL教学法有利于提高学生学习积极性及兴趣点,同时对教师也具备一定的挑战;提高教学知识及方法的掌握程度,有利于较好地实施情景教学结合PBL教学法。 展开更多
关键词 内科学 教学方法 规范化 情景教学 pbl教学 传统教学法 现代教学理念
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微课结合PBL教学法在外科教学中的研究与应用 被引量：32
18
作者 郭琳 《中国继续医学教育》 2017年第6期9-12,共4页
目的根据外科学的教学内容及特点,教研组尝试以微课结合PBL的方式进行外科教学,探索其教学效果以及在教学中实施的具体步骤与方法。方法选取医学临床专业116名七年制临床医学学生作为研究对象,随机分成两组,实验组采取微课结合PBL的教... 目的根据外科学的教学内容及特点,教研组尝试以微课结合PBL的方式进行外科教学,探索其教学效果以及在教学中实施的具体步骤与方法。方法选取医学临床专业116名七年制临床医学学生作为研究对象,随机分成两组,实验组采取微课结合PBL的教学模式,对照组采取传统教学的模式进行教学,课程结束后进行理论考试、病例分析测试,从而探索微课结合对比PBL在外科教学的意义。结果实验组和对照组的理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05),但是实验组学生的病例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在外科临床教学中,微课结合PBL的教学模式能够提高临床专业学生的学习积极性,能够培养学生的临床思维能力,提升教学效果。 展开更多
关键词 外科学 微课 pbl教学 临床见习
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PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学中的应用 被引量：31
19
作者 尹清 《西北医学教育》 2014年第3期577-580,共4页
目的探讨PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学实施中的效果。方法2006级48名八年制本科学生的康复医学教学,20人采用传统教学模式,设为对照组;28人采用PBL+CBL双轨教学模式,设为试验组。课程结束后两组分别进行闭卷考试评价教学效果,试... 目的探讨PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学实施中的效果。方法2006级48名八年制本科学生的康复医学教学,20人采用传统教学模式,设为对照组;28人采用PBL+CBL双轨教学模式,设为试验组。课程结束后两组分别进行闭卷考试评价教学效果,试验组进行问卷调查。结果试验组学生考试成绩较对照组有明显提高,主要表现在病例分析应用方面;问卷调查结果表明学生对这种教学模式接受满意度高。结论 PBL+CBL双轨教学模式有利于提高康复医学教学质量,提高学生的综合分析及临床实践能力。 展开更多
关键词 pbl教学模式 CBL教学模式 康复医学
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我国高等医学教育中实行PBL教学的探讨 被引量：31
20
作者 李永刚 杜春霞 +1 位作者 张恩宇 李立平 《中国高等医学教育》 2014年第7期88-89,共2页
PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学作为国外医学教育改革之一,已取得了很大的成功。我国也有部分医学院校试行开展PBL教学,但在教学实践中发现有其自身的特点,针对我国医学教育现状,尚缺乏大规模进行PBL教学的基础。现阶段医学本科... PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学作为国外医学教育改革之一,已取得了很大的成功。我国也有部分医学院校试行开展PBL教学,但在教学实践中发现有其自身的特点,针对我国医学教育现状,尚缺乏大规模进行PBL教学的基础。现阶段医学本科基础课教学中仍不适合PBL教学,临床课教学中可适当辅以PBL教学,长年制医学教学中可加大PBL教学力度。 展开更多
关键词 pbl教学 高等医学教育 改革
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