建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学 被引量：83

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作者 蔡莉 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第2期30-34,共5页

本文对我国目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析，介绍了近年来得到外语界普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点，并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学作了例析。希望在谈理论的指导下。能确立学... 本文对我国目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析，介绍了近年来得到外语界普遍肯定和重视的建构主义学习理论的主要观点，并对建构主义学习理论指导下的商务英语口语教学作了例析。希望在谈理论的指导下。能确立学生在商务英语口语教学中的主体地位，切实提高教学效果。 展开更多

关键词 商务英语 商务英语口语教学 建构主义

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商务英语口语教学的现状及对策 被引量：9

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作者 朱春燕 《嘉兴学院学报》 2008年第5期94-97,132,共4页

对目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析,提出了相关的对策:选择合适的教材,科学合理设置课程,改进教学方法,真正做到以学生为中心,在教学过程中注意与其他相关专业知识相结合,引进和培养具有跨专业跨学科知识的复... 对目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析,提出了相关的对策:选择合适的教材,科学合理设置课程,改进教学方法,真正做到以学生为中心,在教学过程中注意与其他相关专业知识相结合,引进和培养具有跨专业跨学科知识的复合型师资力量。 展开更多

关键词 商务英语 口语教学 局限性 建构主义 教学法

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POA视域下中华优秀传统文化融入商务英语口语教学探究

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作者 高晶 董艳萍 孙红卫 《科教导刊》 2023年第33期58-60,共3页

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,也蕴含着全人类的共同价值。文章基于POA理论,以商务英语口语教学为例,探讨了中华优秀传统文化融入商务英语口语教学的... 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,也蕴含着全人类的共同价值。文章基于POA理论,以商务英语口语教学为例,探讨了中华优秀传统文化融入商务英语口语教学的必要性和可行性。将中华优秀传统文化融入商务英语口语教学能提升学生的语言表达能力,有利于学生树立文化自信和文化自豪感,实现“讲好中国故事,传播好中国声音,加强我国国际传播能力建设”的重要任务。 展开更多

关键词 POA理论 中华优秀传统文化 商务英语口语教学

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在加快发展现代职业教育背景下的商务英语口语PBL教学模式探析 被引量：3

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作者 邹常勇 《教育与教学研究》 2015年第10期97-101,共5页

PBL教学模式是以问题或任务为基础,学生自主探究为主的学习方式。在我国推进现代职业教育的大背景下,笔者在大二商务英语口语课程中进行了一个学期的PBL教学实践。研究表明,在教师的及时、有效反馈下,学生利用PBL模式能够更好地促进团... PBL教学模式是以问题或任务为基础,学生自主探究为主的学习方式。在我国推进现代职业教育的大背景下,笔者在大二商务英语口语课程中进行了一个学期的PBL教学实践。研究表明,在教师的及时、有效反馈下,学生利用PBL模式能够更好地促进团队合作、自主学习和师生互动。但也有一些问题不可忽视,如少数学生的认同程度、合作态度等。这些问题可能会影响到PBL教学模式的效果。 展开更多

关键词 现代职业教育 PBL教学模式 教学研究 商务英语口语教学

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开放式教学平台下微课程的制作与应用——以商务英语口语微课教学为例 被引量：1

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作者 居珈璇 《常州信息职业技术学院学报》 2015年第3期69-71,共3页

信息技术促进了开放式教育资源的发展和突破。以微课程为单位的开放式教学平台将知识的传授放在教室外,将知识内化的过程放在教室内。通过对微课的特点和构成要素进行分析,对微课设计的主要原则和建设模式进行阐述,以商务口语教学为例,... 信息技术促进了开放式教育资源的发展和突破。以微课程为单位的开放式教学平台将知识的传授放在教室外,将知识内化的过程放在教室内。通过对微课的特点和构成要素进行分析,对微课设计的主要原则和建设模式进行阐述,以商务口语教学为例,探索商务英语口语微课的制作与应用。 展开更多

关键词 开放式教学 微课程 商务口语教学

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建构主义学习理论在商务英语口语课中的运用 被引量：1

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作者 董君 《宁波教育学院学报》 2013年第3期69-70,76,共3页

传统的商务英语教学出现的教学效果是大部分的学生并不具备在真实商务语境下顺畅地交流。如何使学生能够在学完商务英语口语课程后具备用英语交易的能力,运用建构主义学习理论结合案例模拟教学不失为一种有效的方式。

关键词 商务英语口语教学 建构主义学习理论 案例模拟

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析论商务英语口语教学中的情感顺应

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作者 杨波 《连云港职业技术学院学报》 2015年第2期82-85,共4页

情感因素是学习者内部生理、心理活动的一种反映,它会对商务英语口语教学产生促进或阻碍作用。为使教学取得最佳效果,教师可采取激励、引诱、渐进等策略激发学习者的积极情感因素,同时抑制其口语交际时的消极情感因素,在实现情感顺应的... 情感因素是学习者内部生理、心理活动的一种反映,它会对商务英语口语教学产生促进或阻碍作用。为使教学取得最佳效果,教师可采取激励、引诱、渐进等策略激发学习者的积极情感因素,同时抑制其口语交际时的消极情感因素,在实现情感顺应的基础上促进其口语能力质的提高。 展开更多

关键词 情感因素 商务英语 口语教学 情感顺应

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运用会话含义理论提高商务交际能力

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作者 陈曦蓉 《莆田学院学报》 2005年第1期62-65,共4页

根据格赖斯的“会话含义”理论,对在商务会话中违反“合作原则”的四条准则的实例分别进行语用分析,最后指出运用会话含义理论是提高商务交际能力的有效途径。

关键词 商务交际 会话含义理论 语用分析 格赖斯 合作原则 违反 能力 有效途径 准则 根据

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论商务英语口语教学中的主体移情因素

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作者 王月会 《华北电力大学学报（社会科学版）》 2012年第5期138-140,共3页

本文运用跨文化交际教学理论和心理语言学理论,明确了商务英语口语教学的实质是跨文化交际教学,分析了主体移情的在跨文化交际中的作用,指出移情是跨文化交际中一个重要的情感因素,是有效人际交流的重要保证。文章也阐述了在商务英语口... 本文运用跨文化交际教学理论和心理语言学理论,明确了商务英语口语教学的实质是跨文化交际教学,分析了主体移情的在跨文化交际中的作用,指出移情是跨文化交际中一个重要的情感因素,是有效人际交流的重要保证。文章也阐述了在商务英语口语教学中培养学生主体移情能力的途径,并指出今后移情理论研究领域和发展前景。 展开更多

关键词 主体移情 商务英语口语教学 跨文化交际

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BEC语言测试与商务英语口语教学耦合探析

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作者 吴俊秋 《淮阴工学院学报》 CAS 2014年第2期79-81,共3页

传统的应试教育模式使得各年龄层的学生过分关注应试技巧,缺乏必需的商务英语知识和思维能力训练。由于传统的教学模式仍占主体,教学手段不利拓展学习者的思维,教学效果和学生的口语能力得不到有保障的提高。BEC测试体系对商务口语教学... 传统的应试教育模式使得各年龄层的学生过分关注应试技巧,缺乏必需的商务英语知识和思维能力训练。由于传统的教学模式仍占主体,教学手段不利拓展学习者的思维,教学效果和学生的口语能力得不到有保障的提高。BEC测试体系对商务口语教学能起反拨效应,需要教师建立以需求为基准的口语教学方式,建设交际性语言课堂。 展开更多

关键词 BEC语言测试 交际性测试 商务英语口语教学

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运用会话含义理论提高商务交际能力

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作者 向继霖 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2007年第3期88-90,共3页

根据格赖斯的“会话含义”理论,商务会话中常会出现违反“合作原则”的四条准则的现象,在教学过程中运用会话含义理论是提高商务交际能力的有效途径。

关键词 会话含义 商务口语教学 交际能力

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