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远程开放教育学习支持服务体系的构建——上海开放大学的实践与探索 被引量：57
1
作者 史承军 陈海建 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期112-120,共9页
为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探... 为了更好地满足远程开放教育的学习需要,长期以来国内外研究者就学习支持服务这一主题开展了大量的研讨,但至今尚无标准可依。随着我国远程开放教育的不断发展,原有的学习支持服务体系暴露出一些局限性。本文结合上海开放大学的实践与探索,采用问卷调查等方法,分析了远程开放教育教学过程中存在的问题,提出从教师资源支持服务、教学资源支持服务、教学过程支持服务、教育设施支持服务及教育管理支持服务五个维度(五维体系)来设计学习支持服务体系。通过对五维体系在远程开放教育中运作过程的研究,建构"以学习者为中心"的学习支持服务体系的理念,阐述了学习支持服务体系在创新教学模式、整合教育资源、契合学习者个性化需求等方面的运作成效。 展开更多
关键词 远程开放教育 学习支持服务体系 上海开放大学
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机遇与挑战:从开放教育资源到开放教学过程——从远程教育视野出发对开放在线课程的思考 被引量：53
2
作者 穆肃 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第8期52-58,共7页
开放教育资源运动开展十余年,在教育界产生了较大影响。开放在线课程的开展也近十年,当前始于北美的大规模开放在线课程正给常规教育带来巨大冲击。为正确认识和理解开放在线课程给教育机构和教学发展带来的机会和挑战,推进开放在线课... 开放教育资源运动开展十余年,在教育界产生了较大影响。开放在线课程的开展也近十年,当前始于北美的大规模开放在线课程正给常规教育带来巨大冲击。为正确认识和理解开放在线课程给教育机构和教学发展带来的机会和挑战,推进开放在线课程的有效建设和合理开设,该文从远程教育的角度出发,利用远程教育的理论和方法来分析开放在线课程的特点是一种可行的途径。基于这一思路,综合利用机构、技术和教学的三维分析体系,阐明了对开放在线课程的四点思考:(1)开放在线课程本质上是一种远程教育课程;(2)从教育机构、学习者、教学中的三个维度看,开放在线课程给中国教育界带来的触动主要在管理和课程上;(3)开放在线课程仅是从开放"资源"走向开放的"课程"和"教学过程";(4)在线开放课程给远程教育的发展带来了新的理念和思路。 展开更多
关键词 开放在线课程 远程教育 在线教学
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基于学习参与度调查对远程学习支持服务的反思 被引量：31
3
作者 李爽 何字娟 《中国远程教育》 北大核心 2010年第5期24-29,共6页
随着我国高校网络教育的深入发展,关注学习者实际学习过程与学习效果成为改善与提升网络教育学习支持服务质量与网络教育质量的重要前提。本研究受远程交互研究中参与度概念的启发,以奥鹏远程教育北京直属学习中心服务的学习者以及一门2... 随着我国高校网络教育的深入发展,关注学习者实际学习过程与学习效果成为改善与提升网络教育学习支持服务质量与网络教育质量的重要前提。本研究受远程交互研究中参与度概念的启发,以奥鹏远程教育北京直属学习中心服务的学习者以及一门2008年国家级精品课程(网络教育)的课程论坛为例,采用问卷调查、论坛帖子统计分析、访谈等方法对学习者的学习行为和参与度、参与度影响因素以及所需学习支持服务进行实证调查,并基于调查结果对学习支持服务的根本职能、未来服务重点与发展趋势进行了讨论。研究发现,案例学生的学习行为以课程考核为中心,社会性学习行为较少,学习参与度有待提高。研究建议未来学习支持服务需要更加关注认知或学术类支持,并适当组织人际交互活动促进学生的参与度、改善学生学习效果。 展开更多
关键词 学习参与度 远程学习支持服务 认知支持 人际交互
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中国开放大学之路 被引量：30
4
作者 杨志坚 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-7,92,共8页
本文主要从历史的角度,通过历史与逻辑相统一的方法,对中国开放大学即中国广播电视大学40年的发展历程进行了一次粗线条的探究。通过对纷繁的历史事件和现象进行梳理和廓清,划分出四个发展阶段,分析其内在的发展逻辑,做出整体性的历史... 本文主要从历史的角度,通过历史与逻辑相统一的方法,对中国开放大学即中国广播电视大学40年的发展历程进行了一次粗线条的探究。通过对纷繁的历史事件和现象进行梳理和廓清,划分出四个发展阶段,分析其内在的发展逻辑,做出整体性的历史评价。 展开更多
关键词 开放大学 邓小平 广播电视大学 开放教育 远程教育
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构建中国远程开放教育教学质量标准体系——来自中央广播电视大学的探索与实践 被引量：26
5
作者 杜若 杨亭亭 +1 位作者 殷双绪 张遐 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期32-37,共6页
随着中国远程教育的发展,建立符合中国国情、且能被广泛接受和认同的远程教育质量标准体系已成为当务之急。本研究是在中央广播电视大学已有成果的基础上,从教学资源、教学过程、学习支持服务、教学(教务)管理和教学条件等五方面入手,... 随着中国远程教育的发展,建立符合中国国情、且能被广泛接受和认同的远程教育质量标准体系已成为当务之急。本研究是在中央广播电视大学已有成果的基础上,从教学资源、教学过程、学习支持服务、教学(教务)管理和教学条件等五方面入手,探索并构建了以学生为中心,以向学生提供优质的符合自主学习需求的个性化服务为目标的远程开放教育教学质量标准。 展开更多
关键词 远程教育 远程开放教育 质量标准 质量保证
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远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究 被引量：25
6
作者 李国渝 朱肖川 《中国远程教育》 北大核心 2010年第9期52-57,共6页
经过10年的发展,远程开放教育和高等职业教育已成为我国高等教育大众化和高等应用性人才培养的两大途径。本文比较分析了以广播电视大学为主要代表的远程开放教育与高等职业教育在培养目标、课程模式、教学模式和教育理念等四个方面的... 经过10年的发展,远程开放教育和高等职业教育已成为我国高等教育大众化和高等应用性人才培养的两大途径。本文比较分析了以广播电视大学为主要代表的远程开放教育与高等职业教育在培养目标、课程模式、教学模式和教育理念等四个方面的异同及利弊,提出了四点研究结论和建议。 展开更多
关键词 远程开放教育 高等职业教育 人才培养模式 比较研究
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两岸三地开放大学:课程质量保证之比较研究 被引量：20
7
作者 张伟远 杨亭亭 黄慈 《现代远程教育研究》 2004年第2期9-15,共7页
在现代知识经济社会中,开放和远程教育机构的使命是以优质的课程,为社会各阶层人士提供终身学习的机会。如同普通院校一样,开放大学的教育质量直接影响着院校的声誉和成功,因此,开放大学的教学质量保证也一直成为开放和远程教育界最关... 在现代知识经济社会中,开放和远程教育机构的使命是以优质的课程,为社会各阶层人士提供终身学习的机会。如同普通院校一样,开放大学的教育质量直接影响着院校的声誉和成功,因此,开放大学的教学质量保证也一直成为开放和远程教育界最关注的议题之一。然而,不同的开放大学却采用着不同的质量保证体系和方法。为了促进我国两岸三地远程教育的合作,对内地、香港、台湾开放大学质量保证体系进行比较分析是必要的。本文以内地的电大系统、香港的公开大学以及台湾的空中大学为样本,采用比较研究的方法,探讨远程教育中课程质量保证的四个主题:课程质量保证的组织架构、专业设置质量保证的流程、课程开发质量保证的流程以及学生成绩评价的质量保证。 展开更多
关键词 开放大学 远程教育 质量保证 比较研究
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国际视野中开放大学的最新发展和关注热点 被引量：22
8
作者 张伟远 谢青松 王晓霞 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第4期66-76,共11页
随着互联网技术的广泛应用和普通高校大规模加入远程教育发展行列,远程教育不再是开放大学的特权,开放大学如何转型创新走出困境,已成为全球开放大学关注和探讨的热点。因此,有必要描述和分析国际上开放大学的最新发展、面临挑战以及关... 随着互联网技术的广泛应用和普通高校大规模加入远程教育发展行列,远程教育不再是开放大学的特权,开放大学如何转型创新走出困境,已成为全球开放大学关注和探讨的热点。因此,有必要描述和分析国际上开放大学的最新发展、面临挑战以及关注热点。目前,国际上开放大学的数量仍在上升,并出现多样化的办学模式,尤其是由普通高校联盟合建的私立开放大学,充分利用联盟成员高校的声誉和影响力,成为新型的开放大学的办学模式。随着国际上资历框架和学分互认的终身学习体系的建立,英联邦32个小国的政府合办的虚拟大学,为学习者进行跨国的资历和学分互认提供了国际平台,也开创了开放大学的新模式。普通高校提供远程教育的规模扩展,导致了部分传统的开放大学教育市场不断缩小和学生人数的下降,有的开放大学试图通过扩展多样化教育增加生源走出困境。在这种形势下,国际上的开放大学关注和探讨的热点是什么?从国际远程教育组织的最新文献来解读,可以归纳出开放大学当前和未来关注和探讨的八大热点主题,即:(1)开放大学的领导力;(2)远程教育的质量保证机制;(3)开放教育资源和MOOC课程;(4)全纳和公平教育;(5)远程学习者和学习支持服务;(6)远程在线教学论;(7)大数据和学习行为分析;(8)信息交流技术的应用。在我国开放大学面临着再认识和转型的关键时期,对开放大学关注热点及策略发展的研究能为我国开放大学的发展带来的现实启示作用。 展开更多
关键词 开放大学 远程教育 开放学习 比较教育
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互联网时代开放远程教育路在何方?——MOOC发展动因及启示 被引量：22
9
作者 顾晓敏 魏志慧 刘小龙 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期75-80,共6页
本研究通过对MOOC发展动因的分析,结合以MOOC为代表的在线教育在课程理念、教学方式、运行模式方面的创新,提出需要再次反思中国开放远程教育的经验、问题,尤其是要对培养目标和培养方式进行再思考,以建立符合互联网时代经济社会发展和... 本研究通过对MOOC发展动因的分析,结合以MOOC为代表的在线教育在课程理念、教学方式、运行模式方面的创新,提出需要再次反思中国开放远程教育的经验、问题,尤其是要对培养目标和培养方式进行再思考,以建立符合互联网时代经济社会发展和学习者需求的开放教育体系,为学习者提供个性、多元、灵活的终身学习机会和体验。 展开更多
关键词 MOOC 开放远程教育 大规模开放在线课程 在线教育
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面向“一村一名大学生计划”的远程开放教育教学质量评价体系研究 被引量：22
10
作者 张晓梅 钟志贤 沈建华 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期32-40,80,共9页
"一村一名大学生计划"(简称"一村一")是电大系统实施的一个特别教育项目。它依托电大远程开放教育将高等教育伸向农村,旨在培养和造就一大批"扎根农村、服务农民、发展农业、带头致富"的乡土实用人才,以... "一村一名大学生计划"(简称"一村一")是电大系统实施的一个特别教育项目。它依托电大远程开放教育将高等教育伸向农村,旨在培养和造就一大批"扎根农村、服务农民、发展农业、带头致富"的乡土实用人才,以调整农村人才结构,培养新型农民,实现"人才强农"政策。本研究根据实施"一村一"教育教学的需要,紧紧围绕其人才培养目标,在远程开放教育教学质量评价体系研究成果基础上,遵循快速原型技术原则构建了专门面向"一村一"的教育教学质量评价指标体系雏形,并依此编制专家调查问卷,以Delphi法完善与修正评价指标体系雏形,再以层次分析法确定评价指标权重,最终形成系统的质量评价指标体系。该体系试图凸显客观性、科学性和适用性,以促进"一村一"教育教学活动的过程反馈和结果评价,规范远程开放教育教学管理模式,展示电大服务社会的能力和成效。同时,拓展远程开放教育教学质量保证体系的研究内涵,为完善远程开放教育教学质量保证制度提供理论和实践的依据。 展开更多
关键词 一村一 远程开放教育 教育教学质量评价体系 DELPHI法 层次分析法
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基于多元评价的远程开放教育学生实践能力评价的研究 被引量：20
11
作者 伍秀娟 叶翔鹰 项荣健 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2009年第15期52-56,共5页
本文在多元智能理论的指导下,以远程开放教育实践教学活动为背景,对学生实践能力多元评价做了研究,在建立学生实践能力的多元评价模型的基础上,提出构建学生实践能力多元评价体系的要素,并对学生实践能力多元评价体系指标作了设计,在个... 本文在多元智能理论的指导下,以远程开放教育实践教学活动为背景,对学生实践能力多元评价做了研究,在建立学生实践能力的多元评价模型的基础上,提出构建学生实践能力多元评价体系的要素,并对学生实践能力多元评价体系指标作了设计,在个案应用中收到预期的效果。该研究成果对于学生实践能力的评价及远程开放教育人才培养方向有着积极的现实的指导意义。 展开更多
关键词 多元评价 远程开放教育 实践活动 实践能力评价
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国家开放大学学习者人口学特征研究 被引量：19
12
作者 刘述 孙治国 王迎 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期30-38,共9页
学习者研究是各级各类教育机构保证教学质量的重要基础。人口学特征是学习者研究的重要方面,是开放大学进一步聚焦目标人群,有的放矢地开展教学改革、改善学习体验、提升教学品质的前提和基础。由于开放大学学习者群体人数众多、结构复... 学习者研究是各级各类教育机构保证教学质量的重要基础。人口学特征是学习者研究的重要方面,是开放大学进一步聚焦目标人群,有的放矢地开展教学改革、改善学习体验、提升教学品质的前提和基础。由于开放大学学习者群体人数众多、结构复杂,处于动态变化之中,因此,对其进行全面、深入、细致、持续的研究更为必要,且不可或缺。本文采用定量研究方法,对国家开放大学学习者的大样本人口学特征数据进行详尽分析。研究发现:远程开放教育学习者在地域分布、年龄分布、职业分布等方面具有多维度、多层面、复合性特征,从不同维度和层面看,伴随时间变化,学习者人口学特征既有周期性波动,也有趋势性变化。本研究结果可为开放大学建设和发展提供参考和依据。 展开更多
关键词 学习者研究 人口学特征 远程开放教育 国家开放大学 特征分析
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远程开放教育辍学研究:结论与反思 被引量：19
13
作者 李莹 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期79-87,共9页
高辍学率是远程开放教育不容忽视的问题。本研究依托"远程开放教育辍学研究"项目,使用量化研究、质性研究以及国际比较研究法,深入地考察国内远程开放教育辍学现象,探究这一现象发生的原因及其规律。研究发现:不同学习层次与... 高辍学率是远程开放教育不容忽视的问题。本研究依托"远程开放教育辍学研究"项目,使用量化研究、质性研究以及国际比较研究法,深入地考察国内远程开放教育辍学现象,探究这一现象发生的原因及其规律。研究发现:不同学习层次与专业有着不同的辍学率;学习者入学第一年是辍学的高峰;学习者的性别、年龄、所属学习中心行政区域、学习层次、专业、学业成绩是辍学的影响因素,"远程学习者辍学归因解释框架"和"学习者完成学业要素关系图"揭示了辍学发生机理以及完成学业的关键要素及其作用机制;那些具有远程学习技能(信息素养、时间管理能力、师生交互能力)缺乏、错选专业、没有选择合适的课程等级、课业负担过重、不及格科目多、缺乏学习动机、个人意志与成功信念易动、经济困难等特征的人群更易辍学;本研究提出了学生保持率公式、复学的关键工作,并讨论了院校自身教学体系对辍学发生的影响。本研究通过与英国开放大学相关成果进行比较,对远程开放教育辍学研究进行了反思与展望。 展开更多
关键词 远程开放教育 辍学 学生保持
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远程开放教育英语学习者辍学研究 被引量：19
14
作者 罗红卫 李莹 牛健 《中国远程教育》 北大核心 2011年第9期57-61,95-96,共5页
本研究针对广东地区远程开放教育英语本科辍学者,采用个体访谈形式调查、剖析辍学者辍学的心理动因,对辍学现象进行全方位的"深描",试图通过辍学者的个人体验和意义阐释,探求远程英语学习者的辍学原因。对访谈内容采用内容分... 本研究针对广东地区远程开放教育英语本科辍学者,采用个体访谈形式调查、剖析辍学者辍学的心理动因,对辍学现象进行全方位的"深描",试图通过辍学者的个人体验和意义阐释,探求远程英语学习者的辍学原因。对访谈内容采用内容分析方法进行分析。研究发现,影响远程开放教育英语本科学习者放弃学业的主要因素是:情感在场的影响、情感交互程度低、工学矛盾。本研究试图为远程教育实践机构有的放矢地制定相关措施,减少辍学人数提供有益参考。 展开更多
关键词 远程开放教育 学习者 辍学
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读懂中国开放大学的立足基点和思索径向 被引量：18
15
作者 徐皓 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2014年第11期5-13,32,共10页
在电视大学向开放大学转型的过程中,读懂中国开放大学的外延与内涵很有必要。本文以"开放大学与电视大学"、"开放教育与远程教育"有什么异同作为立足基点,首先围绕开放大学的办学逻辑起点、教育宗旨意识、教学组织... 在电视大学向开放大学转型的过程中,读懂中国开放大学的外延与内涵很有必要。本文以"开放大学与电视大学"、"开放教育与远程教育"有什么异同作为立足基点,首先围绕开放大学的办学逻辑起点、教育宗旨意识、教学组织载体以及学习运作机制等四个方位进行了辨析式的聚焦,接着针对"系统还是联盟"、"理念还是使命"、"学科还是专业"、"文凭还是学位"、"银行还是银联"以及"一流还是特色"六对办学"关键词"进行了对比式的发散,试图给人们在"读懂"过程中有一个铺垫式的启示。 展开更多
关键词 开放大学 电视大学 开放教育 远程教育 转型 思索
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远程教学资源区域共建共享：现实形态与精神重构 被引量：18
16
作者 田季生 孔令军 《中国远程教育》 北大核心 2010年第3期47-52,共6页
"开放"与"共享"是广播电视大学必须秉持的核心教育理念,积极推进教学资源的区域共建共享是打造广播电视大学核心竞争力的必然要求。西部地区电大对教学资源区域共建共享的积极探索已经在实践中取得了阶段性成果,但... "开放"与"共享"是广播电视大学必须秉持的核心教育理念,积极推进教学资源的区域共建共享是打造广播电视大学核心竞争力的必然要求。西部地区电大对教学资源区域共建共享的积极探索已经在实践中取得了阶段性成果,但也存在着可持续发展障碍,这就要求我们创新性的从制度、资源和技术这三个发展的核心要素着手对区域共建共享进行精神重构。 展开更多
关键词 远程开放教育 教学资源 区域共建共享 西部地区
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世界远程开放教育概况 被引量：18
17
作者 阿德南.卡尤姆 奥拉夫.扎瓦克奇-里克特 肖俊洪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期25-37,92,共14页
随着远程开放教育的继续变化,大量研究关注数字技术对远程开放教育的教学、学习和设计乃至管理等方面的影响。然而,从国家层面看,针对远程开放教育变化对不同国家的影响这个问题的研究却少得多。总的来看,远程开放教育领域缺少对宏观问... 随着远程开放教育的继续变化,大量研究关注数字技术对远程开放教育的教学、学习和设计乃至管理等方面的影响。然而,从国家层面看,针对远程开放教育变化对不同国家的影响这个问题的研究却少得多。总的来看,远程开放教育领域缺少对宏观问题(比如远程开放教育系统)的研究。针对这个不足,我们出版了两本专辑,比较和对照12个国家高等远程教育系统的结构和组织。这些国家有悠久的远程教育传统和(或)近年来远程开放教育有长足发展,包括澳大利亚、巴西、加拿大、中国、德国、印度、俄罗斯、南非、韩国、土耳其、英国和美国。它们的人口占世界人口的51%。因此,这两本专辑在很大程度上呈现了当今世界远程开放教育的概况,内容涵盖远程开放教育的招生规模、与高等教育体系的关系、本身日益激烈的竞争、被接受的程度、信息通信技术的使用,以及主要障碍、挑战和机会。本文对这12个国家的作者和点评专家的研究成果和总结的主要趋势做一个概述。 展开更多
关键词 远程开放教育 国家体系 挑战 招生 竞争 数字化
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开放大学的改革与发展：反思与展望——珍惜黄金时代，抓住战略机遇 被引量：18
18
作者 王一兵 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期4-6,共3页
开放大学是国家构建终身教育体系、推进学习型社会建设的重要力量，党和政府高度重视。2011年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》率先提出“办好开放大学”。2012年，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席三所... 开放大学是国家构建终身教育体系、推进学习型社会建设的重要力量，党和政府高度重视。2011年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》率先提出“办好开放大学”。2012年，中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席三所开放大学挂牌仪式。2016年，教育部出台《关于办好开放大学的意见》，提出“创新人才培养模式，改革管理体制和运行机制，探索具有中国特色、体现时代特征的开放大学办学模式”。如何落实党和国家对开放大学的殷切期望，开放大学发展面临着哪些问题？需要作出什么样的改革？这些都是办好开放大学需要深入思考的问题。 本刊特别在喜迎创刊二十周年之际，经编委会讨论，特邀原联合国教科文组织高教及远程教育项目专家王一兵教授、北京师范大学陈丽教授、英联邦学习共同体主席阿莎·坎瓦尔（Asha Kanwar）教授、上海开放大学副校长顾晓敏教授、全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌教授、北京开放大学前校长胡晓松教授、国际开放与远程教育协会主席马克汉雅（Makhanya）教授、英国开放大学丽贝卡·佛格森（Rebecca Ferguson）和迈克·沙普尔斯（Mike Sharpies）教授等国内外知名专家学者围绕开放大学改革和发展这一主题各抒己见。这些短文中。有的展示了开放大学建设的难得机遇和战略举措，有的深刻反思了开放大学发展面临的深层次问题，还有的对开放大学教学内涵建设进行了深刻反思。许多洞见，不仅能给开放大学建设者带来启发，相信对广大读者也大有裨益。根据短文定稿时间的先后，本刊全文刊发如下，以飨读者。 展开更多
关键词 开放大学 教育改革 黄金时代 创新人才培养模式 学习型社会建设 中央政治局委员 展望 反思
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开放教育:一个有待进一步研究的领域 被引量：16
19
作者 +24 位作者 阿拉斯·博兹库尔特 坚吉兹·哈坎·艾登 斯韦尼亚·贝登利耶 郑仁星 约阿希姆·斯图特 乔治·韦利特西亚诺斯 丽莎·玛丽·布拉斯科 梅丽莎·邦德 安德里亚·布朗斯 艾丽莎·布鲁恩 卡莱娜·多尔西 马可·卡尔兹 迈克尔·克雷斯 亚萨尔·孔达奇 维多利亚·马林 克斯汀·梅伯格 沃尔夫冈·穆斯肯斯 索姆·奈杜 阿德南·卡尤姆 詹妮弗·罗伯茨 艾伯特·桑格拉 弗兰克·森约·洛各洛 帕特丽夏·J.斯莱格·范·特伦 肖俊洪(译) 德国奥尔登堡大学开放教育研究中心COER团队 《中国远程教育》 CSSCI 2021年第2期46-58,77,共14页
本文阐述高等教育背景下开放教育的内容。文章首先介绍开放教育的起源及其理论基础,随后根据远程开放学习研究的宏观、中观和微观层次框架讨论远程开放学习、开放教育实践、开放学术、开放教育资源、慕课、先前学习认定、学习者特征和... 本文阐述高等教育背景下开放教育的内容。文章首先介绍开放教育的起源及其理论基础,随后根据远程开放学习研究的宏观、中观和微观层次框架讨论远程开放学习、开放教育实践、开放学术、开放教育资源、慕课、先前学习认定、学习者特征和开放教育国际化等主题的内容。最后从宏观、中观和微观层面提出今后的研究方向。 展开更多
关键词 开放教育 开放学习 远程教育 灵活学习 在线学习 开放教育资源 国际化
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论开放教育的概念、特征及意义——基于相关概念的解读与辨析 被引量：17
20
作者 谭璐 张春华 《成人教育》 北大核心 2020年第11期7-12,共6页
开放教育是近年来使用较为普遍的一个概念,却没有一个公认的、较为清晰的定义界定其内涵与外延,概念的模糊已影响到开放教育理论及实践的创新发展。通过论证概念的形式逻辑,剖析实践中"开放"的含义,尝试给出反映开放教育本质... 开放教育是近年来使用较为普遍的一个概念,却没有一个公认的、较为清晰的定义界定其内涵与外延,概念的模糊已影响到开放教育理论及实践的创新发展。通过论证概念的形式逻辑,剖析实践中"开放"的含义,尝试给出反映开放教育本质属性的定义。通过分析开放教育与传统教育在教育构成要素上的区别,提出了开放教育的八个特征。进一步阐明开放教育与远程教育、网络教育、继续教育、终身教育等相近概念之间的相互关系,增进对于开放教育本质的理解。开放教育蕴含了联通主义的教育观,体现了系统学的方法论和终身学习的价值追求,应在开放中创新,在创新中发展。 展开更多
关键词 开放教育 远程教育 网络教育 继续教育 终身教育 概念
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